Les 4 étapes du développement cognitif de Jean Piaget

Aujourd'hui, nous consacrons un article à connaître l'un des héritages les plus importants de Jean Piaget, psychologue expérimental, philosophe et biologiste dont les travaux ont été largement étudiés en psychologie et en pédagogie en plus d'autres disciplines.

Cet article est consacré aux 4 étapes du développement cognitif proposées par le chercheur, et c'est que Jean Piaget a différencié ces différentes étapes de nos vies. Au fur et à mesure que nous grandissons en tant qu'êtres humains, nous les traversons et, par conséquent, notre cognition acquiert une meilleure connaissance de l'environnement et de nouveaux modèles de pensée.

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Piaget et sa conception du développement cognitif

Autrefois, la société concevait l'enfance comme un stade où le stade adulte n'était pas atteint et rien d'autre, l'individu n'étant qu'une version incomplète d'une personne adulte.

Piaget a compris qu'il ne s'agissait pas d'un développement linéaire et cumulatif, mais qu'il se caractérisait plutôt par un profil qualitatif.

. Il fut une référence pour remettre en cause la conception traditionnelle de l'enfance, et il consacra une grande partie de sa vie à la nier. Être à une étape ou à une autre a des conséquences en matière d'apprentissage, de comportement, de relation, etc.

Ce qu'une personne apprend à un moment donné au cours d'une phase de sa vie ne repose pas sur ce qu'elle a appris auparavant. Ce qui se passe, c'est que votre cerveau reconfigure les informations qu'il avait et avec les nouvelles et élargit ainsi ses connaissances.

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Piaget et les 4 phases du développement cognitif

La théorie de Jean Piaget des étapes du développement cognitif a été indispensable pour la psychologie du développement, bien qu'il ait par la suite reçu quelques critiques.

Mais même aujourd'hui, une grande partie de son travail est d'actualité et a servi de point de départ à d'autres recherches. Ci-dessous, nous présentons les quatre étapes du développement cognitif selon Piaget présentées de manière séquentielle.

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1. Stade sensorimoteur

Piaget nous dit qu'il s'agit de la première des quatre étapes du développement cognitif. Le stade sensorimoteur se situe à partir du moment de la naissance jusqu'à ce que le bébé soit capable de parler l'élaboration de phrases simples, qui sont généralement jusqu'à deux ans.

La façon dont le bébé acquiert des connaissances est essentiellement grâce à l'interaction avec l'environnement, c'est-à-dire explorer leur monde immédiat à travers leurs sens et interagir avec d'autres personnes.

Il a été démontré que les bébés ont la capacité de comprendre que les objets existent même s'ils ne sont pas devant eux. Ils montrent généralement des comportements égocentriques, et leur empressement à explorer est notable et essentiel pour la phase de développement cognitif dans laquelle ils se trouvent.

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2. Phase pré-opérationnelle

Une fois le stade sensorimoteur dépassé, l'individu entrerait dans le deuxième stade de son développement. Piaget situe le stade préopératoire entre deux et sept ans.

Les enfants qui vivent le stade préopératoire ont mûri leur capacité d'interaction. Ils sont capables de jouer des rôles fictifs et d'utiliser des objets de nature symbolique. Par exemple, ils peuvent prétendre qu'ils préparent le dîner pour leurs parents.

De plus, ils sont désormais capables de se mettre à la place de quelqu'un d'autre, même s'ils restent égocentriques. Cela représente un facteur limitant pour pouvoir développer une certaine capacité de jugement.

La pensée logique et abstraite n'a pas encore fleuri, il y a donc certaines informations qu'ils ne peuvent pas traiter pour parvenir à certaines conclusions. C'est pourquoi cette phase est dite préopératoire, et c'est parce que les opérations mentales de l'adulte n'existent pas encore.

La personne utilise des associations simples et la capacité de contraste est très faible, étant capable de développer une pensée magique basée sur des hypothèses informelles injustifiées.

3. Étape des opérations concrètes

La prochaine phase chronologique du développement cognitif des enfants est le stade des opérations concrètes, et couvre plus ou moins les âges compris entre sept et douze ans.

C'est une étape dans laquelle la personne a la capacité de commencer à utiliser la logique pour tirer des conclusions, bien qu'elle soit liée à des situations particulières. La capacité d'abstraction n'a pas encore acquis une maturité élevée, correspondant à une caractéristique de l'étape suivante.

Les compétences qui correspondent à ce stade ont plus à voir avec la capacité de regrouper des objets selon une dimension que vous partagez, d'ordonner des sous-groupes de manière hiérarchique, etc.

À ce stade, cela met également en évidence le fait que le type de pensée de la personne n'est plus aussi égocentrique.

4. Étape des opérations formelles

La quatrième et dernière phase du développement cognitif selon Piaget est la stade des opérations formelles, qui commence dès l'âge de douze ans et l'individu y reste tout au long de sa vie adulte.

À ce stade, la personne peut utiliser sa capacité mentale pour effectuer des processus logiques et être capable d'utiliser l'abstraction pour tirer des conclusions. Cela signifie qu'il n'est pas nécessaire de partir d'expériences, d'être capable d'analyser et de penser à partir de rien.

De cette façon, un raisonnement déductif hypothétique peut apparaître. Celle-ci repose sur l'observation, la formulation d'hypothèses sur ce qui a été observé pour expliquer le phénomène en question, et la vérification de cette idée par l'expérimentation.

La capacité d'utiliser le raisonnement jusqu'aux dernières conséquences peut également conduire à la génération de certaines incohérences, telles que des sophismes ou des manipulations.

L'argumentation n'est donc pas sans parti pris, et il faut noter que l'égocentrisme n'est plus caractéristique de cette étape.

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Références bibliographiques

• Dasen, P. (1994). Culture et développement cognitif d'un point de vue piagétien. Dans W.J. Lonner & R.S. Malpass (Eds.), Psychologie et culture. Boston: Allyn et Bacon.

• Piaget, J. (1937). La construction du réel chez l'enfant, Paris: Delachaux et Niestlé.

• Vidal, F. (1994). Piaget avant Piaget. Cambridge: Harvard University Press.