Processus psychosociaux à travers le graffiti

On sait que le contexte conditionne, mais l'individu à son tour est un agent de change de l'environnement. C'est l'une des nombreuses raisons pour lesquelles la psychologie doit être particulièrement sensible aux processus psychobiologiques des personnes afin de les comprendre et établir des stratégies efficaces pour favoriser ces processus de changement et d'apprentissage réciproque entre professionnels et participantes.

Dans le cas des peintures murales participatives à travers la technique du graffiti dans différents cadres éducatifs, en dans ce cas non formel, on voit comment une stratégie dûment adaptée au contexte est un outil très utile afin de détecter problèmes possibles et transformer la perception de la réalité des participants.

Pourquoi les graffitis ?

Nous appelons les murales participatives à travers le technique des graffitis parce que le graffiti lui-même est donné avec d'autres prétextes, mais en même temps c'est un outil à travers lequel il est possible de favoriser le sentiment d'appartenance à une équipe, et en même temps faire ressortir les éléments individualisants de chacun matière. Une technique visuelle et frappante comme celle-ci est transformatrice de l'environnement, et si elle est réalisée grâce au travail d'équipe, elle crée des possibilités créatives infinies dans le processus de réalisation d'une murale.

Le graffiti est encadré dans le mouvement Hip hop. En mai 2001, un document intitulé «Déclaration de paix hip-hop« Dans lequel les bases philosophiques du mouvement ont été établies par des personnalités de premier plan dans le domaine. Ces articles sont en phase avec les pratiques éducatives considérées comme valables pour la transformation sociale et le développement. développement de soi, il peut donc être considéré comme un décalogue pour comprendre quel cadre théorique englobe la pratique de cette discipline du hip-hop.

Théories du développement: Piaget et Vygotsky

Selon les théories de Jean Piaget Oui Lev Vygotski on peut observer comment l'environnement et la génétique interagissent dans la création des schémas identitaires et cognitifs. Compte tenu des principales critiques de chaque modèle, dans ce cas, le théorie du développement proximal, puisqu'on ne traite pas les mêmes profils selon le contexte, par exemple un CRAE et un maison de quartier. Les stades de développement doivent être pris en compte, mais les différences inhérentes à chaque environnement font qu'il peut y avoir un décalage entre les âges proposés par Piaget.

Un point à prendre en compte pour l'exercice de la psychologie sont les compétences interculturelles, car dans un contexte de mondialisation comme celui d'aujourd'hui, nous pouvons traiter avec des personnes de croyances et de cultures différentes. L'adéquation de la technique et du traitement aux principes de chaque culture est essentielle pour la création de liens positifs entre les psychologues et les participants (Wen-Shing, 2004).

Différences individuelles et création de contextes ressentis comme les leurs

L'usage qui est fait de l'environnement n'est pas le même dans un CRAE que dans un maison de quartierA partir de cette base, il est nécessaire de détecter quel est le lien émotionnel avec l'espace et entre les participants pour être capable de générer des stratégies qui peuvent transformer les connotations négatives en un éventail de possibilités en mettant l'accent positif. Ces relations s'observent au cours de l'activité, dans la manière dont elles sont traitées et comment elles interagissent les unes avec les autres. Pour ce faire, un espace libre est créé pour exprimer des idées et agir naturellement sous le principe du respect. Il ne faut pas oublier le décalogue précédent pour donner du sens à l'activité et au contexte réel qu'elle a.

L'exposition d'idées et le consensus servent à décider quels seront les éléments qui feront partie de la murale et de son interprétation. Dans ce processus, les concepts subjectifs de la perception se font jour. beauté dans le de l'art, mais l'objectif principal n'est pas de créer des œuvres qui seront jugées plus tard, mais de générer un expression graphique des processus psychobiologiques et émotionnels des participants. Favoriser la capacité de abstraction cela peut être un facteur positif lors de l'interprétation d'un dessin, d'un détail, d'un jeu de couleurs... puisque, comme dans les principes de la artéthérapie, le sens n'est pas seulement dans le symbolisme et dans ce qui est perceptible à première vue.

Une fois l'esquisse de la murale réalisée grâce aux avis des participants, la création d'un «équipage", ce qui dans le contexte du graffiti signifie: " groupe organisé qui travaille pour atteindre des objectifs collectifs. " Cela sert à se concrétiser le sentiment d'appartenance à un groupe par la combinaison de mots et de chiffres qui donnent un sens à la parce que ils sont ensemble et travaillent en équipe.

Finaliser le processus de création d'une murale participative il faut le capturer par la technique du graffiti dans un mur ou un plafond. L'objectif de la création de cette expression graphique est de transformer le contexte en fonction des différences participants individuels dans chaque contexte, et qu'à son tour, cette transformation influence positivement personnes. Les résultats pictural et interprétatif seront différents dans chaque cadre, mais le point de syndicat dans chaque contexte, c'est le intériorisation d'une expérience et des processus qui y sont vécus.

Conclusion

La création de contextes créatifs dans lesquels les dynamiques sont adaptées aux participants, de manière à ce qu'ils donnent eux-mêmes le rythme et puissent être libre s'exprimer, c'est une façon de minimiser Effet Pygmalion associée aux pratiques éducatives conventionnelles et au paradigme à partir duquel elle part pour « éduquer ». Les processus de apprentissage ils sont réciproque, et une position ouverte de la part des professionnels y contribue.

Puisque les différentes réalités dont sont issus les participants selon leur environnement peuvent créer dissonances cognitives aux professionnels entre les attentes et les processus vécus au cours de la activité. Il faut tenir compte du fait que les théories qui font l'objet d'études en psychologie et dans d'autres disciplines ont été générées dans un contexte spécifique, mais ce contexte peut être transformé, et nous devons le faire avec lui.

Références bibliographiques:

• Wen Shing, T. (2004). Culture et psychothérapie: perspectives asiatiques. Journal de la santé mentale, 13(2), 151-161.