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Discipline positive: éduquer au respect mutuel

Ces dernières années, il y a eu un changement dans l'éducation des parents, qui œuvrent pour une éducation de plus en plus consciente et qui tient compte du bien-être général des jeunes. Cela a conduit de plus en plus de familles à s'intéresser à trouver une autre façon d'éduquer leurs enfants, laissant de côté les méthodes punitives traditionnelles plus autoritaires.

Mais sur ce chemin de transition, nous nous trouvons aussi parents perdus, désorientés, tombés dans la surprotection en essayant d'éviter l'autoritarisme, car ils manquent d'outils leur permettant de trouver un juste milieu entre les deux styles éducatifs. Et ces pères, mères, et aussi éducateurs, se demandent, est-ce qu'une éducation est possible sans récompenses ni punitions, sans que mon fils finisse par être un tyran?

Heureusement, c'est possible, grâce à la méthodologie du respect mutuel, de la discipline positive.

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Qu'est-ce que la discipline positive ?

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Pères, mères et éducateurs. Nous avons entre nos mains la responsabilité d'améliorer le monde, promouvoir une éducation fondée sur le respect de l'autre, une éducation basée sur l'amour, la compréhension et l'utilisation de l'erreur comme opportunité d'apprentissage... et non dans la colère, pas dans le chantage, pas dans les relations verticales qui ne génèrent que de l'inconfort et des luttes de pouvoir entre les parents et enfants. Cette revendication humaniste est ce qui constitue la base de la discipline positive.

Cette discipline trouve son origine dans la psychologie individualiste de Alfred Adler. Adler a déjà expliqué que toutes les personnes, dans toutes les situations, ont le droit d'être traitées avec la même dignité et le même respect. Et c'est pour cela qu'il a compris que la personne, en tant qu'être social qu'elle est, a besoin de forger le sentiment de communauté à travers certains aspects clés, à savoir: l'appartenance et l'importance. C'est-à-dire que l'être humain a besoin d'appartenir et de faire partie des divers systèmes qui le composent (le famille, groupes, communauté...) et de sentir qu'il est important dans ledit système, qu'avec ce qu'il fait il contribue et est Utile.

De même, Adler a pu vérifier à travers son travail que les enfants qui manquaient d'affection et d'amour développaient des problèmes de comportement; De la même manière que les enfants qui ont grandi sans limites, ils pourraient aussi avoir de nombreuses difficultés dans le développement de leurs compétences à long terme.

Lorsque l'enfant sent que ces aspects d'appartenance et de sens ne sont pas garantis, ce que nous entendons par « mauvais comportement » apparaît. Dreikurs, un disciple d'Adler, est allé plus loin et a dit que un enfant qui se conduit mal n'est qu'un enfant découragé, et a inventé le terme que nous connaissons sous le nom d'« éducation démocratique ».

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Comprendre l'éducation démocratique

Cette éducation démocratique est basée sur appliquer le principe fondamental de bienveillance et de fermeté en même temps. Bienveillance comme respect envers l'enfant, fermeté comme respect envers moi-même en tant qu'adulte et envers la situation. Avec les deux choses en équilibre, nous pouvons mener une éducation respectueuse de tous et enseigner la chose la plus importante aux enfants, les compétences de vie.

De cette façon, nous créons un environnement respectueux dans lequel nous pouvons enseigner, et dans lequel les enfants peuvent apprendre, libérés des sentiments négatifs tels que la honte, la culpabilité, la douleur ou l'humiliation et, par conséquent, sentir, à travers la connexion, que l'appartenance, la signification et la contribution sont possible. De cette façon, nous aidons l'enfant à explorer les conséquences possibles de ses actions pour lui-même, en lui donnant les moyens de créer des enfants capables.

Les objectifs de la discipline positive

La discipline positive met l'accent sur le long terme, comprenant que le comportement de l'enfant, ce que l'on observe (pleurer, faire une crise de colère, ...) n'est que la partie émergée de l'iceberg, mais qu'en dessous elle, il y a des sentiments, des besoins et des croyances plus profonds qui sont forgés chez l'enfant sur la base des décisions qui sont prise.

Si nous abandonnons l'envie de corriger immédiatement une mauvaise conduite, on peut procéder à la validation des sentiments de l'enfant, et se connecter avant de corriger, en essayant de comprendre l'interprétation que les enfants ils font d'eux-mêmes et du monde, et ce qu'ils ressentent, pensent et décident à chaque instant pour survivre et prospérer dans le monde. Un pas de plus pour se rapprocher et sympathiser avec eux !

La discipline positive repose donc sur ou alorsUne éducation qui n'utilise pas de récompenses, mais qui motive et encourage. Une éducation qui ne punit pas, mais se concentre sur les solutions. Une éducation dans laquelle les limites sont aussi nécessaires pour guider les enfants que l'amour et le respect. Car, comme l'a dit Jane Nelsen, figure de proue de la diffusion de cette méthodologie, dont l'idée absurde était que pour qu'un enfant se comporte bien, il faut d'abord qu'il se sente mal?

Et c'est ce que nous faisons ressentir à un enfant lorsque nous utilisons la punition, que l'on peut résumer en 4 R: ressentiment, désir de vengeance, rébellion et repli sur soi (sentiments d'infériorité et faible estime de soi).

Bref, une éducation qui modèles de compétences, qui enseigne le courage d'être imparfait l'accompagnement par la confiance, qui prend en compte les besoins des enfants et respecte la nature enfantine, qui encourage l'enfant afin qu'il acquière peu à peu des compétences d'autorégulation et devienne un être compétent, capable et motivé.

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