Créativité: typologies, dimensions et phases

La créativité est un phénomène psychologique d'une grande importance à la fois individuellement et collectivement. Nous avons besoin de créativité lorsque nous cherchons à résoudre un problème quotidien à un niveau individuel et elle est également utile, à un niveau collectif, en science, en art ou en technologie.

Toute avancée de l'humanité a son origine dans une idée créatrice. De la même manière, malheureusement, la créativité a été présente dans la plupart des situations les plus méprisables et aberrantes de l'histoire de l'humanité. Pour le meilleur et pour le pire, la créativité nous distingue du reste des êtres de cette planète, étant peut-être la caractéristique la plus déterminante de l'humain.

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Quelques propositions intégratives pour la définition de la créativité

Le principal obstacle à l'étude de la créativité au niveau scientifique est de parvenir à un consensus sur une définition qui plaise à tous ceux qui l'investissent dans différentes disciplines. L'une des définitions les plus complètes qui ont été obtenues jusqu'à présent est peut-être celle de Vernon (1989):

“La créativité est la capacité de la personne à produire des idées nouvelles et originales, découvertes, restructurations, inventions ou objets artistiques, qui sont acceptés par les experts comme des éléments précieux dans le domaine de la science, de la technologie ou de l'art. L'originalité et l'utilité ou la valeur sont des propriétés du produit créatif même si ces propriétés peuvent varier dans le temps ».

Avec une approche assez abstraite, certains auteurs le définissent comme "Capacité à produire des idées nouvelles, originales et appropriées" (Sternberg et Lubart, 1991). L'original serait compris comme quelque chose de relativement peu fréquent, bien qu'il soit commode de parler de degrés d'originalité, plutôt que d'y voir quelque chose d'absolu au sens de « tout ou rien ». Quant à quelque chose (idée ou produit) pour être approprié, il est considéré comme approprié quand avec votre proposition résout un problème important ou est une étape intermédiaire critique dans la réussite plus grand. L'utilité est aussi une question de degré.

La créativité comme ensemble de dimensions

D'autres auteurs ont tenté d'être plus précis dans leurs définitions, abordant la créativité à partir de quatre niveaux d'analyse. C'est ce que l'on appelle traditionnellement le 4 P de créativité.

1. Le processus

La créativité comprise comme un processus mental (ou un ensemble de processus) qui aboutit à la production d'idées originales et adaptatives. C'est la perspective adoptée par le Psychologie cognitive, qui s'est concentré sur l'étude de différentes opérations cognitives telles que la résolution de problèmes, l'imagination, intuition, les utilisation d'heuristiques (stratégies mentales) et la aperçu (divulgation spontanée).

Certaines théories qui ont traité des différents états du processus créatif s'inspirent de la proposition initiale de Wallas (1926). D'autres auteurs se sont attachés à tenter d'identifier les composantes de la pensée créative, comme c'est le cas des études de Mumford et de ses collègues (1991; 1997).

2. Le produit (produit)

La créativité peut être conceptualisée comme une caractéristique d'un produitProduit étant entendu comme une œuvre d'art, une découverte scientifique ou une invention technologique, entre autres. Généralement, un produit créatif est celui qui est considéré comme original, c'est-à-dire qu'il parvient à combiner nouveauté, complexité et surprise. De plus, il est adaptatif, ce qui signifie qu'il est capable de résoudre certains problèmes de l'environnement. Aussi, selon le domaine dans lequel il se situe, le produit créatif est lié à des caractéristiques telles que la beauté, la vérité, l'élégance et la virtuosité (Runco, 1996).

3. Personne (personnalité)

Ici, la créativité est comprise comme un trait, ou profil de personnalité et/ou l'intelligence caractéristique d'une personne spécifique. C'est une qualité ou une capacité individuelle, donc certains individus ont plus que d'autres (Barron, 1969).

La créativité individuelle est l'un des objets d'étude de la psychologie différentielle, d'où plusieurs caractéristiques ont été trouvées qui semblent coïncider dans le Des gens créatifs. Entre autres, il y a: motivation intrinsèque (pas besoin d'incitations externes pour créer), l'étendue des intérêts (grande curiosité dans différents domaines), ouverture à l'expérience (envie d'expérimenter et forte tolérance à l'échec) et autonomie (Helson, 1972). À l'heure actuelle, la personnalité est comprise comme l'une des influences sur le comportement créatif, et non comme quelque chose qui peut expliquer pleinement un tel comportement (Feist et Barron, 2003).

4. L'environnement (lieu ou presse):

L'environnement ou le climat dans lequel émerge la créativité est déterminant. En combinant certains éléments de la situation, nous parvenons à faciliter ou bloquer le processus créatif. La créativité apparaît généralement lorsqu'il y a des opportunités à explorer, lorsque l'individu est indépendant dans son travail et que l'environnement encourage l'originalité (Amabile, 1990).

De plus, l'environnement est déterminant dans l'appréciation de la créativité car, finalement, ce sera lui qui déterminera si le produit peut ou non être considéré comme créatif.

Interaction entre les éléments créatifs

Évidemment, ces quatre éléments de créativité sont totalement liés dans la pratique. On s'attend à ce qu'un produit créatif soit généré par une personne créative, appliquant des processus de créativité, dans un environnement propice à la production d'un tel produit et, probablement, dans un environnement préparé évaluation. Chez 4 P, récemment, deux nouveaux ont été ajoutés, alors maintenant on en parle souvent 6 P de la créativité. Le cinquième P correspond au Persuasion (Simonton, 1990) et le sixième est le Potentiel (Runco, 2003).

Si nous reformulons la question, qu'est-ce que la créativité?, nous obtiendrons, comme nous l'avons vu, plusieurs réponses en selon l'endroit où nous nous concentrons: la personne, le produit, le processus, l'environnement, la persuasion ou le potentialité. Aussi, on pourrait évoquer la créativité des génies, celle des jeunes enfants, ou celle de toute personne dans leur vie quotidienne, sans donner d'importance à leur âge ou à leur génie.

Jusqu'à présent, la plupart des définitions se concentrent sur trois composants ou caractéristiques définissant l'acte créatif : l'originalité de l'idée, sa qualité et son adéquation, c'est-à-dire dans quelle mesure il est approprié pour ce qu'il entend résoudre. Par conséquent, on peut dire qu'une réponse créative est une réponse à la fois nouvelle, appropriée et pertinente.

La créativité comme grandeur

Une autre approche alternative différencie les différents niveaux de créativité, la traitant comme une grandeur plutôt que de la considérer comme un ensemble de caractéristiques fixes. La gamme de l'ampleur de la créativité s'étendrait de la créativité mineure ou banale "Petit-c" (plus subjective) à la créativité majeure, à la créativité mature ou à l'éminence "Big-C" (plus objective).

Le premier, le créativité mondaine, fait mention de la créativité individuelle quotidienne que chacun d'entre nous utilise pour résoudre un problème. Il fait partie de la nature humaine et est spécifié dans quelque chose de nouveau pour l'individu, ou pour son environnement proche, mais il est rarement reconnu ou représente une valeur significative au niveau social (Richards, 2007). C'est une catégorie d'un grand intérêt dans l'analyse des facteurs influençant la créativité commune à la maison, à l'école ou dans l'environnement de travail (Cropley, 2011).

La deuxième a à voir avec les performances et les produits d'individus éminents dans un domaine. Ce sont ces personnages qui font preuve de haute performance et/ou parviennent à transformer un domaine du savoir ou social, par exemple: Charles Darwin, Newton, Mozart ou Luther King.

Mini-c et Pro-c

Si nous posons la grandeur de la créativité comme quelque chose de dichotomique (noir ou blanc), on se retrouvera avec le problème de ne pas pouvoir identifier les nuances qui existent entre la catégorie Little-c et la Big-C. C'est-à-dire que parler de deux types de créativité, mondaine ou éminente, ne représente pas la distribution réelle de la caractéristique dans la population car entre les deux il y a un éventail de possibilités. Pour tenter de dépasser les limites de la catégorisation dichotomique, Beghetto et Kaufman (2009) proposent d'inclure deux nouvelles catégories, Mini-c et Pro-c, élargissant ainsi à quatre les catégories qui tenteraient de cadrer le phénomène de la créativité.

La créativité mini-c est la plus subjective de toutes les sortes de créativité. Il fait référence aux nouvelles connaissances qu'un individu acquiert et à la façon dont il interprète intérieurement ses expériences personnelles. Dans la recherche, il est utile de comprendre les aspects personnels et développementaux de la créativité, en aidant à l'expliquer chez les jeunes enfants.

La catégorie Pro-c représente un niveau d'évolution et d'effort qui commence chez Little-c mais il ne devient pas le Big-C, aidant à comprendre la zone qui se situe entre les deux. Elle correspond à la créativité liée à l'expertise dans un domaine professionnel. Il convient de noter que tous les experts professionnels dans un domaine n'atteignent pas ce type de créativité. Ceux qui y parviennent nécessitent environ 10 ans de préparation dans leur domaine pour devenir « experts ». Pour devenir un Pro, nous devrons préparer un cocktail contenant de fortes doses de connaissances, de motivation et de performance.

La créativité comme continuum

Bien qu'avec quatre catégories, nous puissions mieux couvrir le phénomène de la créativité, elles sont encore rares pour saisir sa nature complexe. Pour cette raison, certains auteurs préfèrent traiter la créativité comme un continuum.

Cohen (2011) propose son « continuum de comportements créatifs adaptatifs ». Cet auteur considère l'interaction entre la personne et l'environnement comme essentielle, dans une perspective adaptative, pour analyser la créativité. Son continuum va de la créativité chez les jeunes enfants à la créativité chez les adultes éminents, établissant sept niveaux ou étapes. Il propose quelques variables influentes pour le développement de la créativité le long du continuum, telles que: l'objectif, la nouveauté, la valeur, la vitesse et la structure.

Les travaux susmentionnés ne sont qu'un bref échantillon de l'effort fait, surtout depuis 1950, pour définir le créativité de multiples sphères de connaissances, bien que nous nous soyons concentrés ici sur le travail dans le domaine de la psychologie.

Parmi toutes les disciplines nous fixons certains points selon le temps d'établir ce qui peut être compris par créativité et ce qui ne l'est pas, bien que nous soyons encore en train de déchiffrer le énigme et établir une vérité sur ce phénomène, qui ne deviendra guère absolu, comme c'est le cas de bien d'autres constructions dans le domaine des sciences sociales, cela nous aidera à comprendre un peu mieux le monde qui nous entoure et notre propre monde intérieur.

Références bibliographiques:

• Amabile, T. M. (1990). En vous, sans vous: la psychologie sociale de la créativité et au-delà. Dans M. À. Runco, & R. S. Albert (Edits.), Théories de la créativité (pp. 61-91). Newbury Park, Californie: Sauge.

• Barron, F. (1969). Personne créative et processus créatif. New York: Holt, Rinehart et Winston.

• Beghetto, R. A., & Kaufman, J. C. (2009). Estuaires intellectuels: relier l'apprentissage et la créativité dans les programmes d'universitaires avancés. Journal des universitaires avancés (20), 296-324.

• Cohen, L. M. (2011). Adaptation, adaptabilité et créativité. Dans M. À. Runco, & S. R. Pritzker (Edits.), Encyclopedia of Creativity (2e éd., Pp. 9-17). Londres: Elseiver.

• Cropley, A. J. (2011). Définitions de la créativité. Dans Encyclopédie de la créativité (p. 358-369). Londres: Elsevier.

• Feist, G. J., & Barron, F. X. (2003). Prédire la créativité du début à la fin de l'âge adulte: Intelligence, potentiel et personnalité. Journal de recherche sur la personnalité.

• Helson, R. (1972). Personnalité des femmes ayant des intérêts imaginatifs et artistiques: le rôle de la maculinité, de l'originalité et d'autres caractéristiques dans leur créativité. Journal du comportement créatif.

• Mumford, M. D., Baughman, W. A., Maher, M. A., Costanza, D. P., & Supinski, E. P. (1997). Mesures basées sur les processus des compétences créatives en résolution de problèmes: IV. Combinaison de catégories. Journal de recherche sur la créativité.

• Mumford, M. D., Mobley, M. I., Uhlman, C. E., Reiter-Palmon, R., & Doares, L. M. (1991). Traiter les modèles analytiques des capacités créatives. Journal de recherche sur la créativité.

• Richards, R. (2007). Créativité quotidienne et nouvelles visions de la nature humaine: perspectives psychologiques, sociales et spirituelles. Association Américaine de Psychologie. Washington DC.

• Runco, M. À. (2003). L'éducation pour le potentiel créatif. Journal scandinave de l'éducation.

• Runco, M. À. (1996). Créativité personnelle: Définition et problèmes de développement. Nouvelles orientations pour le développement de l'enfant.

• Simonton, D. K. (1990). Histoire, chimie, psychologie et génie: une autobiographie intellectuelle de l'historiométrie. Dans M. À. Runco, & R. S. Albert (Edits.), Théories de la créativité. Newbury Park, Californie: Sauge.

• Sternberg, R. J., & Lubart, T. JE. (1991). Une théorie de l'investissement de la créativité et de son développement. Développement humain, 34 (1).

• Vernon, P. (1989). Le problème de la nature dans la créativité. Dans J. À. Glober, R. R. Ronning, & C. R. Reynols (Edits.), Manuel de créativité. New York: Plénum.

• Wallas, G. (1926). L'art de la pensée. New York: Harcourt Brace et Monde.