जेरोम ब्रूनर: संज्ञानात्मक क्रांति के पीछे प्रेरक शक्ति की जीवनी

जेरोम सीमोर ब्रूनर (संयुक्त राज्य अमेरिका, १९१५ - २०१६) २०वीं शताब्दी में मनोविज्ञान के विकास में सबसे प्रभावशाली मनोवैज्ञानिकों में से एक है, और अच्छे कारण के लिए। 1941 में हार्वर्ड विश्वविद्यालय से डॉक्टरेट की उपाधि प्राप्त करने के बाद, उन्होंने कई काम किए और धारणा और सीखने पर शोध जिसने उन्हें व्यवहारवादियों का सामना करने के लिए प्रेरित किया, क्या बी एफ ट्रैक्टर, जिन्होंने इस प्रक्रिया को कुछ उत्तेजनाओं के लिए उपयुक्त (या "उपयोगी") प्रतिक्रियाओं को याद रखने के उत्पाद के रूप में समझा।

जब, 1950 के दशक के दौरान, ब्रूनर ने संज्ञानात्मक क्रांति के प्रवर्तक के रूप में कार्य किया, जिसका अंत संज्ञानात्मक अध्ययन केंद्र हार्वर्ड और संज्ञानात्मक मनोविज्ञान का समेकन, व्यवहारवादी प्रतिमान का संकट बढ़ गया और संज्ञानात्मक धारा बनाना शुरू कर दिया, जो आज प्रमुख है विश्व।

में उनके योगदान के अलावा संज्ञानात्मक मनोविज्ञानजेरोम ब्रूनर ने कई दशक हार्वर्ड और ऑक्सफोर्ड दोनों में अध्यापन में बिताए हैं, 90 वर्ष के होने के बाद शिक्षण से सेवानिवृत्त हुए।

जेरोम ब्रूनर के सीखने के तीन मॉडल

संज्ञानात्मक मनोविज्ञान में लगे कई अन्य शोधकर्ताओं की तरह,

जेरोम ब्रूनर ने यह अध्ययन करने में बहुत समय बिताया कि हम अपने जीवन के पहले वर्षों के दौरान कैसे सीखते हैं. इसने उन्हें वास्तविकता का प्रतिनिधित्व करने के तीन बुनियादी तरीकों के बारे में एक सिद्धांत विकसित करने के लिए प्रेरित किया, साथ ही, हमारे अनुभवों के आधार पर सीखने के तीन तरीके हैं। इसके बारे में सक्रिय मॉडल, द प्रतिष्ठित मॉडल और यह प्रतीकात्मक मॉडल.

ब्रूनर के अनुसार, इन मॉडलों या सीखने के तरीकों को एक के बाद एक कंपित तरीके से प्रस्तुत किया जाता है। एक आदेश का पालन करना जो सबसे भौतिक तरीके से जाता है और प्रतीकात्मक के लिए तत्काल सुलभ से संबंधित है और सार। यह सीखने का एक सिद्धांत है जो के काम से बहुत प्रेरित है जीन पिअगेट और उनके प्रस्तावों के बारे में संज्ञानात्मक विकास के चरण.

जेरोम ब्रूनर और पियागेट के विचारों के बीच समानताएं यहीं खत्म नहीं होती हैं, क्योंकि दोनों सिद्धांतों में सीखने को इस प्रकार समझा जाता है एक प्रक्रिया जिसमें कुछ सीखने का समेकन उन चीजों को बाद में सीखने की अनुमति देता है जिन्हें पहले समझा नहीं जा सकता था।

1. सक्रिय मॉडल

ब्रूनर ने जो सक्रिय मॉडल प्रस्तावित किया वह सीखने का तरीका है जो पहले आता है, क्योंकि जीवन के पहले दिनों से हम जो कुछ करते हैं, उस पर आधारित है: शारीरिक क्रिया, शब्द के व्यापक अर्थ में। इसमें, पर्यावरण के साथ अंतःक्रिया अभिनय प्रतिनिधित्व के आधार के रूप में कार्य करती है, अर्थात हमारे पास जो है उसके बारे में जानकारी का प्रसंस्करण जो हम तक पहुंचता है होश।

इस प्रकार, जेरोम ब्रूनर के सक्रिय मॉडल में, नकल, वस्तुओं के हेरफेर, नृत्य और अभिनय आदि के माध्यम से सीखना होता है। यह एक सीखने की विधा है जिसकी तुलना पियाजे के सेंसरिमोटर चरण से की जा सकती है। इस विधा के माध्यम से कुछ सीखों को समेकित करने के बाद, प्रतिष्ठित मॉडल प्रकट होता है.

2. प्रतिष्ठित मॉडल

सीखने की प्रतिष्ठित विधा सामान्य रूप से चित्रों और छवियों के उपयोग पर आधारित होती है जिनका उपयोग जानकारी प्रदान करने के लिए किया जा सकता है खुद से परे कुछ के बारे में। प्रतिष्ठित मॉडल पर आधारित सीखने के उदाहरण देशों और राजधानियों का संस्मरण हैं एक नक्शा देख रहे हैं, विभिन्न जानवरों की प्रजातियों को तस्वीरों, या चित्रों को देखकर याद कर रहे हैं या फिल्में, आदि

जेरोम ब्रूनर के लिए, सीखने की प्रतिष्ठित विधा कंक्रीट से अमूर्त में संक्रमण का प्रतिनिधित्व करता है, और इसलिए इसमें ऐसी विशेषताएं हैं जो इन दो आयामों से संबंधित हैं।

3. प्रतीकात्मक मॉडल

प्रतीकात्मक मॉडल भाषा के उपयोग पर आधारित है, चाहे वह बोली जाए या लिखित. चूंकि भाषा सबसे जटिल प्रतीकात्मक प्रणाली है जो मौजूद है, यह इस सीखने के मॉडल के माध्यम से है कि सार से संबंधित सामग्री और प्रक्रियाओं तक पहुंचा जा सकता है।

यद्यपि प्रतीकात्मक मॉडल प्रकट होने वाला अंतिम है, जेरोम ब्रुनेर इस बात पर जोर देता है कि इस तरह से सीखने पर अन्य दो घटित होते रहते हैं, हालांकि उन्होंने अपनी प्रमुखता का एक अच्छा हिस्सा खो दिया है। उदाहरण के लिए, किसी नृत्य के गति पैटर्न को सीखने के लिए हमें सक्रिय मोड का सहारा लेना होगा हमारी उम्र की परवाह किए बिना, और ऐसा ही होगा यदि हम मस्तिष्क के कुछ हिस्सों को याद रखना चाहते हैं मानव।

जेरोम ब्रूनर के अनुसार सीखना

इन सीखने के तरीकों के अस्तित्व से परे, ब्रूनर ने इस बारे में एक विशेष दृष्टि भी रखी है कि क्या है सामान्य शिक्षा. सीखना क्या है, इसकी पारंपरिक अवधारणा के विपरीत, जो इसे याद रखने के बराबर करता है लगभग शाब्दिक सामग्री जो छात्रों और शिक्षार्थियों के दिमाग में "संग्रहीत" है, जेरोम ब्रूनर सीखने को एक ऐसी प्रक्रिया के रूप में समझता है जिसमें शिक्षार्थी सक्रिय भूमिका निभाता है.

एक रचनावादी दृष्टिकोण से शुरू करते हुए, जेरोम ब्रूनर समझते हैं कि सीखने का स्रोत है आंतरिक प्रेरणा, जिज्ञासा और, सामान्य तौर पर, वह सब कुछ जो शिक्षार्थी में रुचि पैदा करता है।

इस प्रकार, जेरोम ब्रूनर के लिए सीखना एक सतत प्रक्रिया के रूप में क्रियाओं की एक श्रृंखला का इतना अधिक परिणाम नहीं है जो कि है जिस तरह से व्यक्ति उस नई जानकारी को वर्गीकृत करता है जो एक संपूर्ण बनाने के लिए आ रही है समझ। ज्ञान के टुकड़ों को एक साथ समूहबद्ध करने और उन्हें प्रभावी ढंग से वर्गीकृत करने में आप कितने सफल हैं यह निर्धारित करें कि क्या सीखना समेकित है और अन्य प्रकार के सीखने के लिए एक स्प्रिंगबोर्ड के रूप में कार्य करता है या नहीं।

शिक्षकों और शिक्षकों की भूमिका

हालांकि जेरोम ब्रूनर ने नोट किया कि सीखने वाला सीखने में सक्रिय भूमिका निभाता है, वह भी सामाजिक संदर्भ पर और विशेष रूप से, इस सीखने की निगरानी करने वालों की भूमिका पर बहुत अधिक जोर देते हैं. ब्रूनर, जैसा उसने किया था भाइ़गटस्कि, का तर्क है कि यह व्यक्तिगत रूप से नहीं बल्कि एक सामाजिक संदर्भ में सीखा जाता है, जो उसे इस ओर ले जाता है निष्कर्ष यह है कि दूसरों की मदद के बिना कोई सीख नहीं है, चाहे वे शिक्षक हों, माता-पिता हों, मित्र हों अधिक अनुभव, आदि

इन सूत्रधारों की भूमिका है गारंटर के रूप में कार्य करें कि एक निर्देशित खोज की जाती है जिसकी मोटर शिक्षार्थियों की जिज्ञासा है. दूसरे शब्दों में, उन्हें सभी साधनों का उपयोग करना चाहिए ताकि प्रशिक्षु अपनी रुचियों को विकसित कर सके और बदले में अभ्यास और ज्ञान प्राप्त कर सके। यह मूल विचार है मचान.

इसलिए यह आश्चर्य की बात नहीं है कि, जॉन डेवी जैसे अन्य शैक्षिक मनोवैज्ञानिकों की तरह, ब्रूनर ने प्रस्तावित किया कि स्कूल ऐसे स्थान होने चाहिए जो बच्चों की प्राकृतिक जिज्ञासा को रास्ता दें। छात्र, उन्हें पूछताछ के माध्यम से सीखने के तरीके और उनके हितों को विकसित करने की संभावना की पेशकश करते हैं, तीसरे पक्ष की भागीदारी के लिए धन्यवाद जो मार्गदर्शन और कार्य करते हैं संदर्भ।

सर्पिल पाठ्यक्रम

जेरोम ब्रूनर के शोध ने उन्हें एक प्रस्ताव देने के लिए प्रेरित किया है सर्पिल शैक्षिक पाठ्यक्रम, जिसमें सामग्री की समय-समय पर समीक्षा की जाती है ताकि हर बार पहले से सीखी गई सामग्री को उपलब्ध नई जानकारी के आलोक में पुन: समेकित किया जा सके।

ब्रूनर का सर्पिल पाठ्यक्रम ग्राफिक रूप से दर्शाता है कि सीखने से उसका क्या मतलब है: सुधार इसे और अधिक समृद्ध और विविध के रूप में अधिक सूक्ष्म बनाने के लिए आंतरिक रूप से जो कुछ भी किया गया है, उसके निरंतर अनुभव।