बचपन में व्यक्तित्व का विकास

व्यक्तित्व विकास की अवधारणा इसे उस महत्वपूर्ण प्रक्रिया के रूप में वर्णित किया जा सकता है जिसके माध्यम से प्रत्येक व्यक्ति गुजरता है जहां चरित्र के कुछ आधार और दिशानिर्देश होते हैं और व्यवहार का निर्धारण जिससे कार्य के लक्षण, मूल्य और रूप के समय में संगठित और स्थिर होते हैं कहा व्यक्ति।

ये तंत्र के लिए एक संदर्भ बन जाते हैं संदर्भ के साथ उनकी बातचीत में व्यक्ति (पर्यावरण या भौतिक और पारस्परिक या सामाजिक) जिसमें वह आमतौर पर काम करता है।

व्यक्तित्व कारक

इस प्रकार, विकास को अधिक जैविक या आंतरिक कारकों के बीच द्विदिश संगम के परिणाम के रूप में समझा जाता है (आनुवंशिक विरासत) और अन्य प्रासंगिक या बाहरी कारक (पर्यावरण)। पूर्व में स्वभाव शामिल है, जो एक आंतरिक और सहज भावनात्मक और प्रेरक स्वभाव द्वारा परिभाषित किया गया है जो विषय को प्राथमिक हितों के लिए जुटाता है।

दूसरी ओर, पर्यावरणीय कारकों को सामान्य प्रभावों (मानदंडों, मूल्यों, सामाजिक और सांस्कृतिक मान्यताओं) में वर्गीकृत किया जा सकता है बाहरी रूप से उत्पन्न) और व्यक्तिगत प्रभाव (अनुभव और प्रत्येक विषय के लिए विशेष रूप से जीवन की परिस्थितियाँ, जैसे, उदाहरण के लिए, ए रोग)।

इसलिए, यह कहा जा सकता है कि जैसे-जैसे विषय जैविक रूप से परिपक्व होता है और इसमें शामिल होता है नए अनुभव और बाहरी अनुभव, व्यक्तित्व विकास की प्रक्रिया होती है अपना। यह व्यक्तित्व विकास बचपन में कैसे होता है?

बचपन में प्रभावी विकास

सबसे महत्वपूर्ण घटना जो जीवन के पहले वर्षों में बच्चे के भावात्मक विकास की विशेषता है, वह है लगाव या बंधन का बनना बच्चे और एक या एक से अधिक संदर्भ आंकड़ों के बीच स्थापित भावनात्मक / स्नेही (आमतौर पर परिवार प्रणाली से संबंधित विषय, हालांकि ऐसा नहीं हो सकता है) सभी मामले)। अनुलग्नक. से बना है तीन तत्व: लगाव व्यवहार, मानसिक प्रतिनिधित्व और पिछले दो से उत्पन्न भावनाएं.

भावात्मक बंधन के विस्तार का मुख्य कार्य दोनों है भावनात्मक क्षेत्र में अनुकूली विकास की सुविधा जो विषय को भविष्य के कार्यात्मक और पर्याप्त प्रभावशाली पारस्परिक संबंध स्थापित करने की अनुमति देता है, जैसे कि संतुलित समग्र व्यक्तित्व विकास सुनिश्चित करें. इस समर्थन के बिना, छोटे अपने सभी कौशल विकसित करने के लिए आवश्यक भावनात्मक बंधन स्थापित करने में सक्षम नहीं हैं।

साथ ही, लगाव एक ऐसे संदर्भ का निर्माण करता है जिसमें बच्चे सीख सकते हैं और अपने पर्यावरण को सुरक्षित महसूस कर सकते हैं, जो उनकी अपनी क्षमताओं को खोजने के लिए आवश्यक है। इस प्रकार की खोजें उनके दृष्टिकोण और उनके व्यक्तित्व के एक हिस्से को आकार देंगी, यह इस बात पर निर्भर करता है कि वे उन क्षेत्रों में कम या ज्यादा सक्षम महसूस करते हैं जिनमें वे सामान्य रूप से रहते हैं।

अनुलग्नक गठन प्रक्रिया

अनुलग्नक गठन की प्रक्रिया में प्रतिष्ठित किया जा सकता है शिशु अपने सामाजिक परिवेश में लोगों के बारे में क्या सीख रहा है, इस पर निर्भर करते हुए कई चरण. इस प्रकार, पहले दो महीनों में, लगाव के आंकड़ों और अन्य लोगों के बीच भेदभाव करने में उनकी अक्षमता उन्हें प्रेरित करती है व्यक्ति की परवाह किए बिना सामान्य रूप से सामाजिक संपर्क के लिए एक अच्छी प्रवृत्ति है प्रयत्न।

6 महीने के बाद, यह भेदभाव अधिक स्पष्ट हो जाता है ताकि लड़का या लड़की स्नेहपूर्ण निकटता के निकटतम आंकड़ों के लिए अपनी वरीयता प्रदर्शित करे। 8 महीने में, "आठवें महीने की पीड़ा" चरण होता है। जिसमें बच्चा अजनबियों या ऐसे लोगों के प्रति अपनी अस्वीकृति दिखाता है जो उसके निकटतम लगाव चक्र का हिस्सा नहीं हैं।

प्रतीकात्मक समारोह के समेकन के साथ, २ वर्ष की आयु में, कोई वस्तु के स्थायित्व को आंतरिक करने में सक्षम है, भले ही यह शारीरिक रूप से दिखाई न दे, जो स्नेह बंधन के समेकन को सक्षम बनाता है। इसके बाद, बच्चा वयस्क अनुमोदन और स्नेह की निरंतर खोज द्वारा विशेषता एक चरण शुरू होता है, कुछ भावनात्मक निर्भरता का अनुभव करना और फिर से सामान्य सामाजिक संपर्क के लिए एक अच्छी प्रवृत्ति दिखाना।

अंत में, 4 से 6 वर्ष की आयु के बीच, बच्चे की रुचि अपने साथियों के साथ उसके संबंधों पर केंद्रित होती है, जो परिवार के अलावा अन्य वातावरण में समाजीकरण चरण की शुरुआत को मजबूत करता है, जैसे कि स्कूल।

स्वायत्तता की विजय

स्वायत्तता की क्षमता का अधिग्रहण बच्चे के प्रारंभिक बचपन के वर्षों में होता है, एक बार आत्म-अवधारणा (अन्य विषयों से भिन्नता के रूप में) और वयस्क की स्नेहपूर्ण निर्भरता दूर होने लगती है स्वतंत्र रूप से दुनिया का अनुभव करने के लिए खुद को उन्मुख करने के लिए।

यह पता लगाकर कि वे आंतरिक मानदंडों, मूल्यों और विश्वासों की पहली धारणाओं का पालन करके बातचीत कर सकते हैं (नहीं जीवन के अनुभवों से हमेशा सीखने वाले मॉडल के रूप में समझे जाने वाले वयस्कों के साथ मेल खाता है जल्दी, उनकी प्रेरणा उनके स्वयं के निर्णयों के आधार पर उनके व्यवहार को नियंत्रित करने के लिए उन्मुख होती है. इस प्रकार, वयस्क पर निर्भर रहने की आवश्यकता और उसके संबंध में स्वायत्तता की खोज के बीच निरंतर द्विपक्षीयता का एक चरण उत्पन्न होता है, जो नखरे पैदा कर सकता है या अन्य व्यवहार परिवर्तन उनकी स्वतंत्रता को बनाए रखने के इरादे के संकेत के रूप में।

यह एक नाजुक प्रक्रिया है, क्योंकि इस तथ्य के साथ जोड़ा गया है कि छोटे को संभालना बहुत मुश्किल हो सकता है, इसके लिए इसकी आवश्यकता होती है कि वयस्क विकास के पथ पर सख्त और स्पष्ट शैक्षिक दिशा-निर्देशों को चिह्नित करता है, जिसके लिए उपयुक्त है पीना। यह बच्चे की स्वायत्तता के विकास के संबंध में उजागर करने वाले मूलभूत विचारों में से एक है।

यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि होना चाहिए बच्चे द्वारा अपनाई जा रही कार्रवाई की बढ़ती स्वतंत्रता और मार्गदर्शक की स्थायी भूमिका के बीच संतुलन और उन्मुखीकरण लगाव और शैक्षिक आंकड़ों द्वारा खेला जाना है जो पूर्व के पास है।

एक अन्य मौलिक बिंदु पर्यावरणीय संदर्भ की प्रासंगिकता में निहित है जिसमें व्यक्ति, जो स्वायत्तता प्राप्त करने की प्रक्रिया को आकार देता है और काफी प्रभावित करता है संकेत दिया। इसलिए, प्रत्येक व्यक्ति की अपनी विशिष्टताएं होती हैं और कोई सार्वभौमिक पैटर्न स्थापित नहीं किया जा सकता है जो इस प्रक्रिया को सामान्य तरीके से समझाता है. व्यक्ति के विकास से संबंधित अधिकांश पहलुओं की तरह, यह उसके व्यक्तित्व और अन्य विषयों के संबंध में गुणात्मक भेदभाव की विशेषता है।

बच्चों की आत्म-जागरूकता, आत्म-सम्मान और आत्म-मूल्य

आत्म-जागरूकता या आत्म-अवधारणा के अधिग्रहण की शुरुआत आंतरिक रूप से वस्तु स्थायित्व के संज्ञानात्मक विकास के चरण की उपलब्धि से संबंधित है। जीवन के दूसरे वर्ष से होने वाले प्रसार और भाषाई विकास के कारण बच्चा यह महसूस करता है कि वह अलग-अलग क्षणों या स्थितियों में एक जैसा रहता है। उस क्षण से, विषय खुद को अन्य व्यक्तियों से अलग होने लगता है। और अपने स्वयं के विचारों, मूल्यों, विश्वासों, भावनाओं, रुचियों, प्रेरणाओं को पहचानें। दूसरे शब्दों में, वह उस वातावरण से संबंधित होना शुरू कर देता है जिसमें वह स्वयं के साथ स्थित होता है।

यह एक प्रक्रिया है जो इस कालानुक्रमिक क्षण से शुरू होती है; इसलिए, यह भेदभाव और व्यक्तिगत पहचान की स्थापना हर समय पूर्ण नहीं होती है और इस तथ्य के बावजूद कि पहलू जो आपके व्यक्ति (व्यक्तित्व) में निहित हैं, यह संभव है कि कुछ संज्ञानात्मक और / या भावनात्मक प्रक्रियाएं होती हैं बेहोश।

इस प्रकार, यह एक ऐसी प्रक्रिया है जिसके द्वारा दूसरे जो व्यक्त करते हैं और जो उनके कार्यों से व्याख्या करता है वह स्वयं की एक छवि बनाता है। बदले में, यह छवि इसके नैतिक मूल्यांकन से जुड़ी है, जो इसे कम या ज्यादा सकारात्मक बनाती है। बच्चे की अपेक्षाओं और वरीयताओं के आधार पर.

लड़कों और लड़कियों में आत्मसम्मान की भूमिका

आत्म-अवधारणा, इसके मूल्यांकन घटक की उपस्थिति के साथ, आत्म सम्मान. आत्म-सम्मान एक ऐसी घटना है जो संतुलित और अनुकूली मनोवैज्ञानिक विकास की उपलब्धि से निकटता से जुड़ी हुई है। इसलिए, यदि आत्म-अवधारणा से संबंधित अधिक संज्ञानात्मक पहलुओं और गुणों के साथ बातचीत में व्यक्ति अपने स्वयं के मूल्य के बारे में मूल्यांकन करता है, तो सकारात्मक है, यह तथ्य भविष्य में तीव्र भावनात्मक गड़बड़ी की रोकथाम में एक सुरक्षात्मक कारक के रूप में कार्य करेगा, मनोवैज्ञानिक स्तर पर कठिनाइयाँ और, अधिक हद तक, अन्य लोगों के साथ सामाजिक संपर्क में समस्याएँ।

यह बहुत प्रासंगिक है कि वास्तविक आत्म (जो व्यक्ति का प्रतिनिधित्व करता है) और आदर्श स्व के बीच बहुत अधिक विसंगति नहीं है (व्यक्ति क्या प्रतिनिधित्व करना चाहता है) एक अनुकूली और पर्याप्त मानसिक और भावनात्मक विकास को मजबूत करने के लिए या संतुलित)।

एक अन्य मौलिक पहलू यह है कि बाहरी मूल्यांकन प्रत्येक विषय द्वारा प्रस्तुत आत्म-सम्मान के स्तर पर भूमिका निभाते हैं। ए) हाँ, दूसरों की स्वयं की छवि और उनके कौशल या व्यवहार का वे मूल्यांकन करते हैं वे बच्चे की खुद की धारणा को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करते हैं।

तीसरे या चौथे वर्ष से, वयस्क की स्वीकृति की खोज इस मुद्दे से संबंधित होगी, क्योंकि यह प्रेरणा है यह आत्म-सम्मान के स्वीकार्य स्तर को स्थापित करने के अंतिम उद्देश्य से किया जाता है. जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, इस स्तर पर बच्चे के विरोधात्मक व्यवहार के स्तर पर संघर्ष उत्पन्न हो सकता है शैक्षिक आंकड़े और अन्य वयस्क, जो वयस्कों की सुरक्षा और उनकी स्वायत्तता की खोज के बीच के अंतर से प्राप्त हुए हैं छोटा। इसलिए, ध्यान में रखना एक मौलिक पहलू शैक्षिक शैली है जो माता-पिता बच्चे पर प्रयोग करते हैं।

नियंत्रण/अनुशासन/अधिकार और स्नेह/समझ के संतुलित संयोजन की विशेषता वाली एक शैक्षिक शैली प्रतीत होती है उच्च स्तर के आत्म-सम्मान को बढ़ावा देना और इसके अलावा, नखरे और व्यवहार के प्रकट होने की कम संभावना probability नकारात्मकवादी इस तरह, यह आवश्यक है कि शिक्षक बच्चे की स्वायत्तता में उत्तरोत्तर वृद्धि के महत्व को समझें और यह कि जैसे-जैसे मनुष्य के रूप में उसकी परिपक्वता होती है, बच्चे से संबंधित उन सभी निर्णयों का संपूर्ण नियंत्रण धीरे-धीरे कम होना चाहिए।

क्या व्यक्तित्व, चरित्र और स्वभाव समान हैं?

यद्यपि इन तीनों शब्दों का प्रयोग अविभाज्य ढंग से किया गया है, लेकिन सच्चाई यह है कि ये अवधारणात्मक समकक्ष नहीं हैं। व्यक्तित्व की परिभाषा एक स्वभाव या स्थिर और स्थायी लक्षणों के समूह के रूप में जो व्यवहार दोनों का मार्गदर्शन करती है, जैसे तर्क और भावनात्मक अभिव्यक्ति एक सामान्य तरीके से, स्वभाव की अवधारणा और उस की अवधारणा दोनों को शामिल करेंगे चरित्र।

अर्थात् स्वभाव और चरित्र दोनों ऐसे तत्व हैं जो एक साथ बातचीत करने वाले व्यक्तित्व का निर्माण करते हैं. उन्हें व्यक्तिगत रूप से अलग नहीं किया जा सकता है, लेकिन वे विश्व स्तर पर और जीवन के सभी क्षेत्रों में हमारे व्यवहार के पैटर्न को समझने में मदद करते हैं।

स्वभाव सहज भावनात्मक और प्रेरक प्रवृत्ति को संदर्भित करता है जिसकी अभिव्यक्ति जैविक या वंशानुगत उत्पत्ति के कारण होती है, अधिक आदिम। यह एक घटना है समय के साथ काफी स्थिर है और कुछ हद तक जातीय या सांस्कृतिक हस्तक्षेप के अधीन है. बल्कि, अधिक संज्ञानात्मक और जानबूझकर प्रकृति का चरित्र, पर्यावरण और सांस्कृतिक प्रभाव से प्राप्त होता है और बाहरी जीवन के अनुभवों का उत्पाद है।

ग्रंथ सूची संदर्भ:

• इरविन जी. सरसन, असामान्य मनोविज्ञान, मिस्फीट व्यवहार समस्या, सातवां संस्करण।

• नील आर कार्बन, फिजियोलॉजिकल साइकोलॉजी, मेक्सिको प्रकाशक तीसरा संस्करण।

• गैलीलियो ओर्टेगा, जे.एल. और फर्नांडीज डी हारो, ई (2003); प्रारंभिक बचपन शिक्षा का विश्वकोश (खंड 2)। मलागा। एड: सिस्टर्न।

• डेलवाल, जुआन (1996)। मानव विकास। सिग्लो वेन्टियूनो डी एस्पाना एडिटोरेस, एस.ए.