बौद्धिक अक्षमता वाले छात्र: मूल्यांकन और समावेश
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बौद्धिक विकलांग छात्रों का मूल्यांकन
पूर्व मूल्यांकन प्रक्रिया अच्छी तरह से प्रशिक्षित पेशेवरों की उपस्थिति और चरणों की एक श्रृंखला के ज्ञान और आवेदन की आवश्यकता होती है और एएएमआर मैनुअल में और क्षेत्र में विभिन्न मान्यता प्राप्त लेखकों द्वारा पहले से ही प्रक्रियाओं पर विचार किया गया है।
क) मूल्यांकन की संरचना
द्वारा प्रस्तावित मूल्यांकन 2002 प्रणाली जिसे के रूप में जाना जाता है उसके आसपास व्यक्त किया जाता है मूल्यांकन संरचना. मूल्यांकन की संरचना निम्नलिखित पहलुओं की विशेषता है:
- मूल्यांकन के तीन मुख्य कार्य हैं: निदान, द वर्गीकरण और यह योजनानहीं आवश्यक समर्थनों में से।
- प्रत्येक फ़ंक्शन के कई अलग-अलग उद्देश्य होते हैं, जिसमें एक निश्चित के प्रावधान की स्थापना से लेकर सेवा और अनुसंधान, सूचना का संगठन, और के लिए एक समर्थन योजना का विकास व्यक्ति।
- सबसे उपयुक्त उपायों और उपकरणों का चयन मूल्यांकन की भूमिका और विशिष्ट उद्देश्यों को पूरा करने पर निर्भर करेगा।
निदान
परिभाषा, वर्गीकरण और समर्थन प्रणाली के उद्देश्यों और कार्यों में से एक बौद्धिक अक्षमता के निदान का निर्धारण करना है। DI का निदान तीन मानदंडों के अनुसार किया जाता है: महत्वपूर्ण सीमाएँ बौद्धिक कामकाज में, अनुकूली व्यवहार में महत्वपूर्ण सीमाएं और उम्र उपस्थिति।
वर्गीकरण
वर्गीकरण के उद्देश्यों में सेवाओं के वित्तपोषण के लिए लोगों का समूह बनाना, कुछ विशेषताओं पर अनुसंधान, सेवाओं और संचार का संगठन चयनित। वर्गीकरण प्रणाली का उपयोग शोधकर्ताओं, चिकित्सकों और पेशेवरों की जरूरतों को पूरा करने के लिए किया जा सकता है। वर्गीकरण प्रणाली समर्थन की तीव्रता, एटियलजि, और बुद्धि के स्तर या अनुकूली व्यवहार पर आधारित हो सकती है।
समर्थन योजना
उद्देश्य स्वतंत्रता, संबंधों, योगदान, स्कूल और सामुदायिक भागीदारी, और व्यक्तिगत कल्याण से संबंधित व्यक्तिगत परिणामों में सुधार करना है। समर्थन के मूल्यांकन की एक अलग प्रासंगिकता हो सकती है, जो इस पर निर्भर करता है कि यह वर्गीकरण या समर्थन नियोजन उद्देश्यों के साथ किया गया है या नहीं। समर्थन मूल्यांकन पैमाने, स्व-रिपोर्ट, मूल्यांकन के कुछ घटक और व्यक्तिगत योजना समर्थन की योजना के लिए उपाय हैं।
बी) नैदानिक मानदंड
बौद्धिक अक्षमता का निदानात्मक मूल्यांकन करने के लिए पर्याप्त प्रशिक्षण और तैयारी, ज्ञान और उपयोग की आवश्यकता होती है नैदानिक मानदंडों से संबंधित कुछ प्रश्न और कुछ विचारों और सावधानियों के साथ जिन्हें स्थितियों में ध्यान में रखा जाना चाहिए जटिल। पेशेवर बौद्धिक स्तर और अनुकूली व्यवहार का आकलन करना चाहिए, और शुरुआत की उम्र निर्धारित करें।
खुफिया आकलन
बौद्धिक कार्य के संबंध में बौद्धिक अक्षमता के निदान के लिए प्रयुक्त मानदंड है माध्य के नीचे दो मानक विचलन deviation. एक वैध मूल्यांकन करने के लिए इस मानदंड के उपयोग के लिए कुछ पहलुओं के ज्ञान और समझ की आवश्यकता होती है:
- बौद्धिक कार्यप्रणाली को समझने का सबसे अच्छा तरीका है a सामान्य कारक (जी).
- उपयुक्त मानकीकृत उपायों को व्यक्ति की सामाजिक, भाषाई और सांस्कृतिक पृष्ठभूमि को प्रतिबिंबित करना चाहिए। किसी भी मोटर या संवेदी सीमाओं के लिए उपयुक्त अनुकूलन किए जाने चाहिए।
- बुद्धि का आकलन करने वाले साइकोमेट्रिक उपकरण उन लोगों के साथ उपयोग किए जाने पर सबसे अच्छा काम करते हैं जिनके स्कोर माध्य के दो से तीन मानक विचलन के भीतर हैं; चरम स्कोर अधिक माप त्रुटि के अधीन हैं।
- यदि संभव माप त्रुटियों को ध्यान में नहीं रखा जाता है तो बुद्धि परीक्षणों के माध्यम से बौद्धिक कार्यप्रणाली का मूल्यांकन दुरुपयोग का जोखिम चलाता है।
अनुकूली व्यवहार
का सेट है वैचारिक, सामाजिक और व्यावहारिक कौशल जो लोग दैनिक जीवन में कार्य करना सीखते हैं. यह कौशल के अधिग्रहण के बजाय प्रासंगिक कौशल के उपयोग या प्रदर्शन पर जोर देता है।
इसका मतलब यह है कि अनुकूली व्यवहार की सीमाओं में प्रदर्शन करने के तरीके के ज्ञान की कमी शामिल है ये कौशल, उनका उपयोग कब करना है, और अन्य प्रेरक कारक जो अभिव्यक्ति को प्रभावित करते हैं कौशल।
अनुकूली व्यवहार में महत्वपूर्ण सीमाओं को एक प्रदर्शन के रूप में परिभाषित किया जाता है जो कम से कम दो मानक विचलन नीचे रखता है तीन प्रकार के अनुकूली व्यवहारों में से एक पर औसत या वैचारिक, सामाजिक, और के मानकीकृत माप पर समग्र स्कोर अभ्यास।
इस व्यवहार का मूल्यांकन सामान्य आबादी से गणना किए गए मानकीकृत उपायों का उपयोग करके किया जाना चाहिए जिसमें विकलांग और बिना विकलांग लोग शामिल हैं।
पालन करने के लिए दिशानिर्देश अनुकूली व्यवहार का आकलन करने के लिए:
- वर्तमान कार्यप्रणाली में सीमाओं को समान उम्र और संस्कृति के लोगों के लिए विशिष्ट सामुदायिक सेटिंग्स के संदर्भ में माना जाना चाहिए।
- अनुकूली व्यवहार के सभी पहलुओं का पूरी तरह से मूल्यांकन करने वाला कोई एकल उपाय नहीं है।
- चूंकि सबस्केल स्कोर मामूली रूप से सहसंबद्ध होते हैं, इसलिए यह माना जाना चाहिए कि एक सामान्य घाटा है भले ही एकल आयाम में प्राप्तांक निम्न स्तर के दो या दो से अधिक मानक विचलन की कसौटी पर खरे उतरते हों आधा।
- मूल्यांकन इस बात को समझने पर निर्भर करता है कि किसी व्यक्ति के विशिष्ट व्यवहार के लिए ऐसी जानकारी की आवश्यकता होती है जो औपचारिक मूल्यांकन की स्थिति में देखी जा सकने वाली जानकारी से परे हो।
- एक अनुकूली व्यवहार स्कोर को सटीक स्कोर नहीं माना जाना चाहिए। सही स्कोर के लिए ६७% और ९५% का कॉन्फिडेंस मार्जिन लागू करना होगा।
- समस्याग्रस्त व्यवहार जिसे दुर्भावनापूर्ण माना जाता है, वह अनुकूली व्यवहार का आयाम या विशेषता नहीं है, हालांकि यह अनुकूली व्यवहार के अधिग्रहण और प्रदर्शन को प्रभावित कर सकता है।
- अनुकूली व्यवहार की व्याख्या विकास की अवधियों के संबंध में और व्यक्ति की अपनी संस्कृति के संदर्भ में की जानी चाहिए।
बौद्धिक अक्षमता की शुरुआत की उम्र
वयस्क जीवन से पहले की जीवन चक्र अवधि 2002 की परिभाषा का नैदानिक मानदंड है। आयु सीमा यह 18 साल की उम्र में स्थापित किया जाता है, वह उम्र जो उस क्षण से मेल खाती है जिसमें वयस्क भूमिका हासिल की जाती है।
इस अवधि को संज्ञानात्मक, सामाजिक और व्यावहारिक कौशल में तेजी से बदलाव की विशेषता है।
ग) सामान्य विचार
किसी भी नैदानिक गतिविधि में जोखिम शामिल होता है। विशेष रूप से महत्वपूर्ण स्थितियां हैं जैसे कि दोहरा निदान (DI और .) मानसिक बिमारी), आईडी वाले और इष्टतम प्रकाश बौद्धिक कार्यप्रणाली वाले व्यक्तियों के लिए।
निदान की सटीकता, सटीकता और एकीकरण में सुधार के लिए उन्हें विशेष मार्गदर्शन की आवश्यकता होती है।
जटिल परिस्थितियों वाले लोगों का निदान करते समय चार महत्वपूर्ण दिशानिर्देशों को ध्यान में रखा जाना चाहिए:
- क्या उपयोग किए गए उपायों और निदान के उद्देश्यों के बीच कोई पत्राचार है? मानसिक बीमारी के निदान के लिए विशिष्ट उपायों की आवश्यकता होती है जो बुद्धि और अनुकूली व्यवहार के आकलन से भिन्न होते हैं।
- क्या माप व्यक्ति के लिए उपयुक्त हैं? क्या उम्र, सांस्कृतिक समूह, संचार प्रणाली, व्यापक भाषा स्तर, संवेदी और मोटर सीमाओं का सम्मान किया जाता है?
- क्या व्यक्ति का मूल्यांकन सामुदायिक जीवन सेटिंग में किया गया है और क्या उनके तत्काल पर्यावरण की भूमिका मूल्यांकन में एकीकृत है? क्या महत्वपूर्ण अन्य लोगों की जानकारी शामिल है, क्या रहने की स्थिति के आकलन को ध्यान में रखा जाता है? समुदाय, मूल्यांकन की स्थिति में व्यक्ति के व्यवहार की तुलना उसके परिवेश में प्रस्तुत व्यवहार से की जाती है हमेशा की तरह?
- क्या नैदानिक मूल्यांकन मूल्यांकन उपकरणों की संभावित सीमाओं को ध्यान में रखता है?
दोहरा निदान
आईडी वाले लोगों में मानसिक विकारों का प्रचलन अधिक है। दोहरे निदान को जटिल बनाने वाले दो कारक हैं: नैदानिक ग्रहण और समस्या व्यवहार।
नैदानिक ग्रहण यह तब होता है जब एक व्यक्ति द्वारा प्रस्तुत सभी समस्याओं और लक्षणों को DI के लिए जिम्मेदार ठहराया जाता है।
समस्याग्रस्त व्यवहार जो साक्षात्कार के समय और मूल्यांकन सत्रों में प्रकट होते हैं, निदान की सटीकता को सीमित कर सकते हैं।
एक अच्छा दोहरा निदान करने के लिए, निम्नलिखित दिशानिर्देशों को ध्यान में रखा जाना चाहिए:
- उनके व्यक्तिगत इतिहास से व्यक्ति के संबंध में प्रासंगिक जानकारी का संग्रह, दैनिक जीवन की सेटिंग में व्यवहार संबंधी अवलोकन, साइकोमेट्रिक मूल्यांकन और चिकित्सा मूल्यांकन और जैविक।
- पर्यावरणीय आकलन से समुदाय की जानकारी एकत्र करना जिसमें प्रतिकूल परिस्थितियां, संवेदी उत्तेजना के अवसर और परिवर्तन के लिए व्यक्ति के दृष्टिकोण शामिल हैं।
- व्यवहार के संभावित कारणों की पहचान एक अनुमानित मानसिक बीमारी के कारण को कम करने के बजाय।
बौद्धिक कामकाज के हल्के या सीमावर्ती स्तर वाले लोग: इन लोगों के पास कुछ है कठिन-से-पता लगाने की सीमाएँ, विशेष रूप से शैक्षणिक क्षमता से संबंधित कौशल और सामाजिक।
निम्नलिखित दिशानिर्देश एक सटीक निदान के लिए काम करते हैं:
- आकलन को अनुकूली व्यवहार पर विशेष जोर देने के साथ कार्यात्मक मूल्यांकन प्रणालियों पर ध्यान केंद्रित करना चाहिए।
- अकादमिक कौशल के मूल्यांकन में ज्ञान और पाठ्यचर्या क्षमता के अधिग्रहण की पहचान होनी चाहिए।
- सामाजिक क्षमता का मूल्यांकन सामाजिक धारणा पर आधारित होना चाहिए, की पीढ़ी समस्याओं को हल करने के लिए उपयुक्त सामाजिक रणनीतियाँ और व्यक्ति के स्कीमा का ज्ञान सामाजिक।
पूर्वव्यापी निदान
इसमें DI का निदान करना शामिल है जब इसे विकासात्मक अवधि के दौरान नहीं बनाया गया हो। उचित निदान सुनिश्चित करने के लिए संबंधित दिशानिर्देशों का पालन करना होगा।
उप-इष्टतम मूल्यांकन स्थितियों में निदान
ऐसी कुछ स्थितियां हैं जिनमें आईडी का निदान निर्धारित करना जटिल है और औपचारिक मूल्यांकन उपायों का उपयोग करना मुश्किल है।
क्या वे व्यक्ति हैं जो जटिल चिकित्सा और व्यवहार संबंधी स्थितियां हैं और ऐसी परिस्थितियाँ जिनमें सांस्कृतिक विविधता और/या भाषाई कारक निर्णय लेने के लिए आवश्यक जानकारी पर प्रभाव डाल सकते हैं।
निम्नलिखित दिशानिर्देशों को ध्यान में रखना उचित है:
- डेटा संग्रह में सूचना के कई स्रोतों का उपयोग करें।
- स्पष्ट रूप से दिखाएं कि प्राप्त डेटा उन महत्वपूर्ण प्रश्नों के अनुरूप है जिन्हें तैयार किया गया है।
- ऐसे मूल्यांकन उपकरणों का उपयोग करें जो विविधता के प्रति संवेदनशील हों और जिनमें स्वीकार्य साइकोमेट्रिक गुण हों।
- व्यक्ति की संस्कृति और भाषा को जानें और समझें।
- भाषाई और सांस्कृतिक विविधता को वास्तविक अक्षमता को कम करने या कम करने की अनुमति न दें।
डी) नैदानिक निर्णय का उपयोग
नैदानिक निर्णय विकलांगता के क्षेत्र में अच्छे अभ्यास के रूप में इसकी आवश्यकता है। इसका उचित उपयोग पेशेवरों के निर्णयों और सिफारिशों की सटीकता, सटीकता और एकीकरण में सुधार करने की अनुमति देता है।
यह एक विशेष प्रकार का निर्णय है जो सीधे बड़ी मात्रा में डेटा से उत्पन्न होता है और उच्च स्तर के कौशल और नैदानिक अनुभव पर आधारित होता है।
इसकी तीन विशेषताएं हैं: यह है व्यवस्थित, औपचारिक (स्पष्ट और तर्कपूर्ण) और पारदर्शक.
यह तेजी से आकलन को सही ठहराने, उपयुक्त उपकरणों के उपयोग या पर्याप्त जानकारी की कमी के स्थान पर काम नहीं करना चाहिए।
वहां चार झुकाव जो सटीक नैदानिक निर्णय लेने के लिए महत्वपूर्ण हैं:
- पेशेवर को एक संपूर्ण सामाजिक इतिहास बनाना चाहिए और पूछे गए प्रश्नों के साथ एकत्र किए गए डेटा से मेल खाना चाहिए।
- व्यापक मूल्यांकन प्रणाली लागू की जानी चाहिए।
- मूल्यांकन के परिणामों का विश्लेषण करने और आवश्यक समर्थन निर्धारित करने के लिए पेशेवर को एक टीम के रूप में काम करना चाहिए।
- आवश्यक समर्थनों को एक व्यक्तिगत योजना में शामिल किया जाना चाहिए और परिणामों का मूल्यांकन किया जाना चाहिए।
ई) समर्थन का मूल्यांकन
समर्थन की जरूरतों का निर्धारण यह आईडी के मूल्यांकन और निदान प्रक्रिया का मुख्य उद्देश्य है।
प्रोफाइल का मूल्यांकन और आवश्यक समर्थन की तीव्रता परिणामों को बेहतर बनाने के लिए एक बुनियादी रणनीति का गठन करती है स्वतंत्रता, रिश्तों, योगदान, स्कूल और समुदाय की भागीदारी, और कल्याण को बढ़ावा देना भावनात्मक।
समर्थन को परिभाषित करने के दो तरीके हैं।
- परिभाषा के लिए मूल्यांकन और समर्थन योजनाओं के विकास में की जाने वाली प्रक्रियाएं और कार्यों और समर्थन गतिविधियों के साथ-साथ प्राकृतिक समर्थन जो व्यक्ति के पास होगा प्रावधान।
- समर्थन तराजू का उपयोग। सहायता तीव्रता पैमाने (ईआईए) के प्रकाशन और कैटलन और स्पैनिश के लिए इसके अनुकूलन का अर्थ है महान मूल्य और मजबूत प्रभाव का एक उपकरण होना। ईआईए एक बहुआयामी उपकरण है जिसे आईडीडी वाले लोगों द्वारा आवश्यक व्यावहारिक समर्थन के स्तर को मापने के लिए विकसित किया गया है।
इस पैमाने के तीन खंड हैं:
अनुभाग एक. समर्थन की जरूरत है स्केल. यह 6 उप-श्रेणियों में समूहित 49 जीवन गतिविधियों का मूल्यांकन करता है: गृह जीवन, सामुदायिक जीवन, आजीवन शिक्षा, रोजगार, स्वास्थ्य और सुरक्षा, और सामाजिक गतिविधियाँ। आवृत्ति, दैनिक समर्थन समय और समर्थन के प्रकार के संबंध में प्रत्येक गतिविधि के लिए समर्थन उपायों की जांच की जाती है।
धारा 2. सुरक्षा और रक्षा का पूरक पैमाना. आत्मरक्षा, अवसरों और से संबंधित विषयों से संबंधित 8 गतिविधियों का मूल्यांकन करता है पहुंच, सामाजिक उत्तरदायित्वों का प्रयोग और के अधिग्रहण और अभिव्यक्ति में सहायता कौशल।
धारा 3. असाधारण चिकित्सा और व्यवहार संबंधी सहायता की आवश्यकता. 15 चिकित्सा स्थितियों और 13 समस्या व्यवहारों का मूल्यांकन करता है।
बच्चों के लिए समर्थन का तीव्रता पैमाना वर्तमान में विकसित किया जा रहा है। यह निम्नलिखित क्षेत्रों में समर्थन की तीव्रता का मूल्यांकन करता है: घर, समुदाय और पड़ोस में जीवन, स्कूल की व्यस्तता, स्कूली शिक्षा, स्वास्थ्य और सुरक्षा, आत्मरक्षा, और चिकित्सा और व्यवहार संबंधी आवश्यकताएं असाधारण।
बौद्धिक विकलांग छात्रों के विकास को कैसे बढ़ावा दिया जाए?
स्कूलों के लिए, 2002 प्रणाली ने सोच और अभिनय के तरीके में दो बदलाव पेश किए हैं:
- नैदानिक प्रक्रिया सीधे समर्थन के प्रावधान से संबंधित है।
- जोर कार्यक्रमों पर नहीं है, बल्कि व्यक्तिगत समर्थन के डिजाइन और वितरण पर है।
यह मॉडल विशेष शिक्षा के परिप्रेक्ष्य को एक स्थान के बजाय एक समर्थन प्रणाली के रूप में मानता है, और यह कि स्कूल-आयु सहायता का अर्थ स्कूल पाठ्यक्रम तक पहुँच प्रदान करना, प्रोत्साहित करना है मूल्यवान व्यक्तिगत परिणाम प्राप्त करना और स्कूल, सामाजिक और सामुदायिक सेटिंग्स में भागीदारी बढ़ाना विशिष्ट।
क) एक समावेशी स्कूल वातावरण
मूल सिद्धांत यह है कि आईडीडी वाले छात्रों के पास अतिरिक्त सहायता और सेवाओं के साथ सामान्य शैक्षिक स्थितियों तक पहुंच होनी चाहिए जो भागीदारी और सीखने के लिए बाधाओं को दूर करने की अनुमति देता है।
यह महत्वपूर्ण है कि व्यक्ति की क्षमताओं और पर्यावरण की मांगों और अवसरों के बीच बेहतर फिट कैसे स्थापित किया जाए जिसमें वे रहते हैं, सीखते हैं और सामाजिककरण करते हैं।
स्कूल स्तर पर, उन संशोधनों और अनुकूलन पर अधिक ध्यान देने की आवश्यकता है जो भागीदारी और सीखने की सुविधा प्रदान करते हैं।
विकलांगता के लिए यह कार्यात्मक दृष्टिकोण का अर्थ है समर्थन में अधिक रुचि रखना. सलाहकारों को जिस कार्य को हल करना चाहिए, वह एक समायोजित और उपयुक्त तरीके से पहचानना और डिजाइन करना है, जो उन्हें स्कूल और जीवन में सफल होने की अनुमति देता है।
स्कूल स्तर पर समर्थन का संगठन कुछ आवश्यक घटकों के आसपास किया जाना चाहिए। एक शैक्षिक वातावरण के विकास के लिए आवश्यक है कि स्कूल गुणवत्तापूर्ण संगठन और शिक्षण प्रणाली को अपनाए जो विविधता के प्रति संवेदनशील हों।
शैक्षिक दृष्टिकोण स्कूल और कक्षा के वातावरण में रणनीतियों की एक श्रृंखला को शामिल करता है। कुछ शर्ते ऐसी होती हैं जो शिक्षा केन्द्रों के सुधार पर सकारात्मक प्रभाव डालती प्रतीत होती हैं और जो उसे परिवर्तन प्रक्रियाओं का सामना करने में सक्षम बनाता है और ध्यान प्रदान करता है जो कि अधिक समायोजित है विविधता।
ये आयाम स्कूल को सभी छात्रों के लिए भागीदारी और सीखने के अवसरों को बढ़ाने के अपने लक्ष्य को आगे बढ़ाने की अनुमति देते हैं। वे सलाहकार के कार्यों और कार्यों को उसके चारों ओर व्यक्त करने की अनुमति देते हैं।
दृष्टिकोण जो शिक्षक प्रतिबिंब और सहयोगी प्रक्रियाओं को ध्यान में रखते हैं, समावेशी संस्कृतियों, नीतियों और प्रथाओं के विकास के प्रति संवेदनशील होते हैं।
विकलांग छात्रों के सही समावेश की कुंजी
ऐसी कई शर्तें हैं जो सुनिश्चित करती हैं कि सभी छात्र शिक्षण और सीखने की गतिविधियों में सक्रिय रूप से भाग लें।
- सामग्री की प्रकृति और जटिलता को संशोधित करें पाठयक्रम
- शिक्षण प्रक्रियाओं में विविधता लाना और सीखना
- मांगों और प्रतिक्रियाओं के प्रकार को अपनाएं कि आप कक्षा में अधिक समावेशी शैक्षिक वातावरण बनाने के लिए प्रचार कर सकते हैं।
एक सुरक्षित जलवायु और सकारात्मक संबंधों को बढ़ावा देना शिक्षकों और छात्रों के बीच इसे एक महत्वपूर्ण पहलू माना जाता है। स्पष्ट उम्मीदों और सीमाओं को परिभाषित और बनाए रखा जाना चाहिए जो सकारात्मक मानदंडों, व्यवहार और सीखने और स्कूल के काम के प्रति दृष्टिकोण के अधिग्रहण को बढ़ावा देते हैं।
यह महत्वपूर्ण है कि शिक्षक अपनी गतिविधि पर चिंतन करें और वे अपने विचार और प्रस्ताव साझा करें।
भौतिक वातावरण के अनुकूलन छात्रों की कक्षा अधिगम गतिविधियों में भाग लेने की क्षमता को सुगम बनाते हैं।
बी) पाठ्यक्रम तक पहुंच और सीखने के सार्वभौमिक डिजाइन
आईडीडी वाले छात्रों के लिए मुख्यधारा के पाठ्यक्रम तक पहुंच के विभिन्न प्रकार और स्तर हैं। सबसे महत्वपूर्ण हैं सामान्य क्षेत्र में रणनीतियाँ, और यह यूनिवर्सल लर्निंग डिज़ाइन का उपयोग, और यह व्यक्तिगत पाठ्यचर्या अनुकूलन.
सीखने का सार्वभौमिक डिजाइन एक समर्थन प्रणाली का प्रतिनिधित्व करता है जो छात्रों की एक महत्वपूर्ण संख्या की भागीदारी और सीखने के लिए कुछ बाधाओं को दूर करने की अनुमति देता है।
पाठ्यचर्या तक पहुंच को सुगम बनाने के लिए, यह सुनिश्चित किया जाना चाहिए कि छात्र की गतिविधियों में सक्रिय रूप से भाग लें शिक्षण और सीखना और ये विकास को बढ़ावा देने के लिए पर्याप्त उत्तेजक और संज्ञानात्मक रूप से महत्वपूर्ण हैं निजी।
पाठ्यचर्या सामग्री अक्सर भौतिक, संवेदी, भावात्मक और संज्ञानात्मक बाधाओं को प्रस्तुत करती है जो पहुंच और भागीदारी को सीमित करती है।
सीखने के सार्वभौमिक डिजाइन को "अनुदेशात्मक सामग्री और गतिविधियों के डिजाइन के रूप में परिभाषित किया गया है जो सीखने के उद्देश्यों की पहुंच के भीतर होने की अनुमति देता है। देखने, महसूस करने, बोलने, हिलने-डुलने, पढ़ने, लिखने, भाषा समझने, ध्यान देने, व्यवस्थित करने, व्यस्त रहने और याद करते।"
विशेष आवश्यकता वाले छात्रों को अपनाना
सिद्धांत जो आईडीडी वाले छात्रों की शिक्षा के लिए शैक्षिक सामग्री के विकास और मूल्यांकन की सुविधा प्रदान करते हैं:
- न्यायसंगत उपयोग: भिन्न भाषा बोलने वाले लोग सामग्री का उपयोग कर सकते हैं। सामग्री को संज्ञानात्मक वर्गीकरण के विभिन्न स्तरों से व्यवस्थित किया जाता है और वर्तमान विकल्प जो समान दिखाई देते हैं।
- लचीला उपयोग: सामग्री को प्रतिनिधित्व, प्रस्तुति और अभिव्यक्ति के कई रूपों की विशेषता है।
- सरल और सहज उपयोग: सामग्री का उपयोग करना आसान है और अनावश्यक कठिनाइयों से बचें। निर्देश स्पष्ट और सटीक हैं, और उदाहरण प्रस्तुत किए गए हैं।
- बोधगम्य जानकारी: सामग्री छात्र के लिए आवश्यक जानकारी प्रस्तुत करती है; आवश्यक जानकारी को रेखांकित किया गया है और दोहराव शामिल हैं।
- त्रुटि के लिए सहिष्णुता: छात्रों के पास जवाब देने के लिए पर्याप्त समय है, उन्हें सही करने के लिए जानकारी प्रदान की जाती है गलतियाँ, वे पिछले उत्तरों को सुधार सकते हैं, अपनी प्रगति की निगरानी कर सकते हैं और समय का अभ्यास कर सकते हैं ज़रूरी।
- कम शारीरिक और संज्ञानात्मक प्रयास: सामग्री समूह में काम करने के लिए जानकारी प्रस्तुत करती है जिसे उचित समय में किया जा सकता है।
यूनिवर्सल डिजाइन
सीखने के सार्वभौमिक डिजाइन की विशेषताएं जो शैक्षणिक सामग्री पर जानकारी तक पहुंच की सुविधा प्रदान करती हैं:
- प्रतिनिधित्व और प्रस्तुति के कई रूप प्रदान करता है।
- वे अभिव्यक्ति के विभिन्न रूपों को बढ़ावा देते हैं।
- भागीदारी के कई रूपों की सुविधा देता है
ग) कक्षा में समर्थन के प्रावधान का संगठन
अपने सहपाठियों के साथ कक्षा की गतिविधियों में भाग लेने के लिए, आईडी और डी वाले छात्रों को आवास और सहायता की आवश्यकता होती है जो उचित रूप से व्यवस्थित होनी चाहिए.
इस कार्य को पूरा करने के लिए तीन चरण का मॉडल है। इसका उपयोग कक्षा में समर्थन और अनुकूलन की योजना और कार्यान्वयन के लिए किया जाता है:
- ईद समर्थन की जरूरतों का।
- योजना और समर्थन और आवास का कार्यान्वयन।
- मूल्यांकन समर्थन और अनुकूलन के प्रावधान के बारे में।
पहचान चरण छात्र और कक्षा के बारे में जानकारी के संग्रह की आवश्यकता है। छात्र और उनकी विशेषताओं और जरूरतों के बारे में जानकारी साझा करना महत्वपूर्ण है। उपयोग की जाने वाली गतिविधियों और सामग्रियों को जानें। कभी-कभी कक्षा के वातावरण का प्रत्यक्ष अवलोकन करना आवश्यक हो सकता है। इसका उद्देश्य यह पहचानना है कि छात्र को किस प्रकार के अनुकूलन और समर्थन की आवश्यकता है और किन पाठ्यचर्या क्षेत्रों या स्कूल कार्यों में।
योजना चरण और कार्यान्वयन के लिए पेशेवरों की जिम्मेदार टीम को इस बारे में निर्णय लेने की आवश्यकता है कि कैसे और कौन पहचाने गए आवास और समर्थन को विकसित और कार्यान्वित करेगा।
ध्यान में रखना चाहिए तीन प्रकार के अनुकूलन:
- पाठ्यचर्या: वे जो पढ़ाया जाता है उसकी सामग्री को संशोधित करते हैं। यह सामग्री और गतिविधियों की कठिनाई के स्तर को संशोधित करने और उद्देश्यों की मात्रा, संख्या या जटिलता को कम करने का प्रतिनिधित्व करता है।
- निर्देशात्मक: सीखना कैसे पढ़ाया जाता है और सीखने का प्रदर्शन कैसे किया जाता है, इसे संशोधित करें। सीखने को सुविधाजनक बनाने और बढ़ाने के लिए शिक्षण विधियों में विविधता लाने की आवश्यकता हो सकती है। स्पष्ट प्रदर्शन प्रदान करें, विशिष्ट रणनीतियों का उपयोग करें, पाठ्यपुस्तकों के लिए अध्ययन मार्गदर्शिकाएँ विकसित करें, अधिक सुधारात्मक प्रतिक्रिया शामिल करें… इसके लिए आवश्यक प्रतिक्रियाओं और प्रदर्शनों के प्रकार को बदलना आवश्यक हो सकता है छात्र।
- वैकल्पिक: सीखने के उद्देश्यों और गतिविधियों को संशोधित करें। इस पर विचार किया जा सकता है कि क्या छात्र को प्रगति सुनिश्चित करने के लिए वैकल्पिक आवास की आवश्यकता है। इनमें उन उद्देश्यों और गतिविधियों का परिचय देना शामिल है जो कक्षा में किए गए समानांतर हैं।
यह चरण आमतौर पर दो क्षणों में किया जाता है। एक जिसमें यह पाठ्यक्रम की शुरुआत में किया जाता है और छात्र को कक्षा और स्कूल की दैनिक गतिविधियों और दिनचर्या के अनुकूल बनाने में मदद करता है। और दूसरा कक्षा कार्य की योजना और अनुकूलन है जो समन्वय बैठकों में पूरे पाठ्यक्रम में किया जाता है।
निगरानी और मूल्यांकन चरण अनुकूलन के प्रकार और प्रदान किए जाने वाले समर्थन के साथ-साथ छात्र की प्रगति के संबंध में लिए गए निर्णयों के प्रभाव का आकलन करने के लिए निरंतर और समन्वित कार्य की आवश्यकता होती है।
बैठकों की एक निश्चित अवधि होनी चाहिए जहां छात्र को अनुमति देने के लिए आवश्यक परिवर्तन किए जाते हैं कक्षा की गतिविधियों में सक्रिय रूप से भाग लेते हैं और आपके कार्यक्रम में प्रस्तावित उद्देश्यों के अनुसार प्रगति कर सकते हैं व्यक्ति।
d) कुछ दक्षताओं को सीखना
बौद्धिक अक्षमता के कार्यात्मक मॉडल में शामिल है: व्यक्तिगत कामकाज में सुधार के लिए समर्थन और पर्यावरण के संशोधनों और अनुकूलन पर अधिक जोर दिया जाता है.
यह आईडी वाले छात्रों के विकास और प्रगति की प्रमुखता को दूर नहीं करना चाहिए, जो सबसे बड़ी संख्या में कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करते हैं।
एक बड़े बहुमत के पास सामान्य पाठ्यचर्या सामग्री और उद्देश्यों तक पहुंच हो सकती है।
कौशल जो अन्य शिक्षण या शैक्षिक गतिविधियों और वातावरण में पहुंच और भागीदारी की अनुमति देते हैं:
- मूलभूत कौशल: वे हैं जो लोगों के लिए दरवाजे खोलते हैं और अन्य सीखने, सार्थक गतिविधियों और प्रासंगिक वातावरण तक पहुंच की सुविधा प्रदान करते हैं। वे एक बहुसांस्कृतिक समाज में लोगों के साथ बातचीत और जानकारी के लिए आधार प्रदान करते हैं। यह महत्वपूर्ण है कि वे उन कौशलों को सीखें जो स्वतंत्रता, संबंधों, योगदान, स्कूल और सामुदायिक भागीदारी और व्यक्तिगत कल्याण की सुविधा प्रदान करते हैं।
- स्व-निर्देशित सीखने की रणनीतियाँ: छात्र सीखने की रणनीतियों का उपयोग करते हैं जो उन्हें योजना बनाने, होमवर्क करने और नियंत्रित करने और अपने स्वयं के व्यवहार को संशोधित और विनियमित करने की अनुमति देते हैं। इसका उद्देश्य छात्रों को शैक्षिक प्रक्रिया में सक्रिय रूप से भाग लेना है। इन रणनीतियों का उपयोग कौशल के विकास और सीखने की सुविधा प्रदान करता है, समावेश के पक्ष में है स्कूल, आत्मनिर्णय में सुधार करता है और छात्र की भागीदारी और प्रक्रियाओं को बढ़ावा देता है सामान्यीकरण।
- आत्मनिर्णय: स्व-निर्देशित शिक्षा और आत्मनिर्णय के बीच घनिष्ठ संबंध है। आत्मनिर्णय एक शैक्षिक परिणाम है और किसी के अपने जीवन में और अपने जीवन में मुख्य कारक एजेंट के रूप में कार्य करने की क्षमता का प्रतिनिधित्व करता है। किसी के जीवन की गुणवत्ता के बारे में निर्णय लेना और निर्णय लेना जो बाहरी प्रभावों और हस्तक्षेप से मुक्त हो अनावश्यक। यह लोगों के नियंत्रण और चुनाव करने के अधिकार को संदर्भित करता है जिसका उनके जीवन पर प्रभाव पड़ता है। इसमें घटक शामिल हैं: चुनाव करने, निर्णय लेने, समस्याओं को हल करने आदि के लिए कौशल।
- सामाजिक क्षमता: यह अनुकूल व्यवहार, सामाजिक कौशल और साथियों की स्वीकृति के संयोजन का परिणाम है। रोजमर्रा की जिंदगी की सेटिंग में सफल कामकाज के लिए सामाजिक रूप से सक्षम व्यवहार महत्वपूर्ण है।
कौशल और सहकर्मी संबंधों की प्रकृति और चौड़ाई का आत्म-सम्मान, बौद्धिक विकास, शैक्षणिक प्रदर्शन और दैनिक कामकाज पर प्रभाव पड़ता है।
उन चरों की पहचान करना सुविधाजनक है जो विकलांग और विकलांग साथियों के बीच संबंधों और सामाजिक अंतःक्रियाओं को प्रभावित कर सकते हैं, और सकारात्मक संबंधों को बढ़ावा देने वाली रणनीतियां स्थापित करें और पर्याप्त सामाजिक क्षमता।
विकलांग छात्रों की शिक्षा और जीवन की गुणवत्ता में योगदान
क) सेवाओं का मूल्यांकन
की उपस्थिति मूल्यांकन संस्कृति यह हमारे देश में आईडीडी वाले लोगों के लिए सेवाओं में बहुत अधिक दिखाई नहीं देता है। खासकर शैक्षणिक केंद्रों में।
उदाहरण के लिए, एंग्लो-सैक्सन संस्कृति, सेवाओं को वित्त देने वाले अधिकारियों के समक्ष जवाबदेही प्रक्रियाओं से जुड़ी है।
शैक्षिक प्रशासन ने विभिन्न पहलों का प्रस्ताव दिया है लेकिन शैक्षिक समुदाय द्वारा उन्हें अनुकूल रूप से प्राप्त नहीं किया गया है।
बौद्धिक विकलांग लोगों के पक्ष में स्पेनिश संघ यह अपनी गुणवत्ता योजना के अभिन्न अंग के रूप में विभिन्न सेवाओं के मूल्यांकन को बढ़ावा देने के लिए प्रतिबद्ध है।
प्रस्तावित मॉडल FEAPS द्वारा अपनाया गया है और पेशेवरों को ऊपर उल्लिखित संभावित प्रतिरोध को दूर करने में मदद करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। प्रक्रिया का नियंत्रण केंद्र में ही स्थित है और सुधार की ओर उन्मुख है। स्व-मूल्यांकन के लाभों को बाह्य मूल्यांकन के साथ जोड़ा जाता है, निर्णयों की जिम्मेदारी केंद्रों पर छोड़ दी जाती है।
मॉडल में तीन चरण शामिल हैं:
- आत्म मूल्यांकन: पेशेवर, स्वामित्व / प्रबंधन, परिवार, छात्र स्व-मूल्यांकन रिपोर्ट में भाग लेते हैं और निष्कर्ष निकालते हैं।
- बाहरी मूल्यांकन: केंद्र द्वारा तैयार की गई रिपोर्ट और पेशेवरों, प्रबंधन, परिवारों और छात्रों के एक नमूने के साथ साक्षात्कार के आधार पर कुछ विशेषज्ञों द्वारा। यह एक अंतिम रिपोर्ट में परिलक्षित होता है जिसे केंद्र को भेजा जाता है।
- सुधार योजना: केंद्र स्वयं अपनी स्व-मूल्यांकन रिपोर्ट के विपरीत अंतिम रिपोर्ट के निष्कर्ष से इसे तैयार करता है।
मॉडल के लाभ:
- मूल्यांकन प्रक्रिया मॉडल के आयामों और गुणवत्ता संकेतकों के आधार पर केंद्र की संगठनात्मक और शैक्षिक प्रथाओं पर व्यक्तिगत और साझा प्रतिबिंब की अनुमति देती है।
- परिवारों और छात्रों की भागीदारी हमें यह जानने की अनुमति देती है कि वे क्या महत्व रखते हैं और उनकी संतुष्टि की डिग्री क्या है।
- स्व-मूल्यांकन रिपोर्ट की सामग्री और सुधार योजना दोनों पर सहमत होने की बहस निदान को परिष्कृत करने की अनुमति देती है और समाधान की खोज में व्यक्तिगत भागीदारी की सुविधा प्रदान करती है।
- सुधार योजना नवाचार और परिवर्तन के लिए एक प्रतिबद्धता है।
- पेशेवरों और परिवारों के बीच संबंधों की गुणवत्ता: कुछ अपवादों के साथ, पेशेवरों और परिवारों के बीच संबंध आसान नहीं है। यह विभिन्न दबावों, विश्वासों और अपेक्षाओं, संदेहों, संगठनात्मक कठिनाइयों आदि के अधीन है। उन्होंने एक दुर्गम बाधा में योगदान दिया है।
उन्हें प्रतिष्ठित किया जा सकता है तीन पैटर्न जो इस रिश्ते को समझने के तीन अलग-अलग तरीकों का पालन करते हैं:
- विशेषज्ञ ज्ञान के आधार पर एक शक्ति संबंध: जो जानता है कि आईडी वाले व्यक्ति के साथ क्या होता है, कारण और क्या किया जाना चाहिए, वह पेशेवर है। यह एक पूरी तरह से विषम संबंध है जो माता-पिता को केवल उनके अनुयायियों की भूमिका निभाने के लिए आरोपित करता है पेशेवर इंगित करता है, बिना किसी योगदान को स्वीकार किए कुछ सवालों के जवाब देने से परे beyond पेशेवर।
- सह-चिकित्सक के रूप में माता-पिता: एक समझौते पर आधारित संबंध जो मानता है कि माता-पिता को घर पर वही करना चाहिए जो पेशेवर केंद्र में करता है।
- माता-पिता सहयोगी के रूप में: परिवारों के साथ संबंधों में संस्कृति और अपेक्षाओं में परिवर्तन होता है। यह माना जाता है कि सभी विशेषज्ञता पेशेवरों में नहीं होती है, माता-पिता के पास पेशेवरों के रूप में मूल्यवान ज्ञान होता है, हालांकि दूसरे दृष्टिकोण से। माता-पिता को समान व्यवहार दिया जाता है, इसका मतलब है कि प्रत्येक सम्मान और मूल्य है कि दूसरा सहयोग प्रक्रिया में कुछ ज्ञान और प्रासंगिक जानकारी का योगदान देता है।
पहलू जो संबंधों की गुणवत्ता और प्रथाओं में इसके आयामों में योगदान करें:
- संचार: संचार की गुणवत्ता। यह सकारात्मक, समझने योग्य और सभी का सम्मान करने वाला होना चाहिए।
- प्रतिबद्धता: परिवारों की भावनात्मक जरूरतों के प्रति संवेदनशील रहें, उपलब्ध रहें, पीछा किए गए उद्देश्यों के परिवारों के लिए महत्व साझा करें।
- बराबर उपचार: निर्णय लेने को साझा करें, सुनिश्चित करें कि हर कोई निर्णयों को प्रभावित कर सके, पारिवारिक सशक्तिकरण को बढ़ावा दे सके।
- पेशेवर संगतता: बच्चे की संभावनाओं के संबंध में उच्च अपेक्षाएं दिखाएं, उचित प्रतिक्रिया दें, सीखने को जारी रखने की इच्छा।
- विश्वास: रिश्ते में कुंजी। माता-पिता पर भरोसा करें और उनके लायक हों, मजबूत तर्कों का उपयोग करें, गोपनीयता बनाए रखें।
- मैं सम्मान करता हूँ: परिवारों के साथ सम्मान का व्यवहार करें, सांस्कृतिक विविधता का सम्मान करें, दयालु बनें, शक्तियों को सुदृढ़ करें, न्याय न करें।
ग्रंथ सूची संदर्भ:
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