सहकारी शिक्षा: विशेषताएँ और शैक्षिक प्रभाव

सीखना एक आजीवन प्रक्रिया है। इसके प्रत्येक चरण में हम कुछ चीजें सीखते हैं। उदाहरण के लिए, स्कूल के माहौल में, जो ज्ञान दिया जाता है वह आमतौर पर सभी के लिए सामान्य होता है। लेकिन आप सीखने को बढ़ाने के लिए कैसे काम करते हैं?

शिक्षण के कई रूप हैं; इस लेख में हम उनमें से एक के बारे में बात करेंगे: सहयोगी शिक्षण. हम जानेंगे कि इसमें क्या शामिल है, इसके उद्देश्य और नींव क्या हैं, और यह क्लासिक "समूह कार्य" पद्धति से कैसे भिन्न है।

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सीखने की प्रक्रिया

सीखना वह प्रक्रिया है जिसके द्वारा हम नया ज्ञान, कौशल या योग्यता प्राप्त करते हैं. यह एक ऐसी प्रक्रिया है जो जीवन भर चलती है, क्योंकि हम स्कूल में बच्चों के रूप में सीखते हैं, लेकिन इसमें भी संस्थान, विश्वविद्यालय में, और जीवन भर ही, विभिन्न अनुभवों और अनुभवों के माध्यम से निजी।

जब हम विद्यालयों में सीखने के बारे में बात करते हैं, तो हम अधिक सीमित और ठोस प्रकार की शिक्षा की बात कर रहे होते हैं; इस प्रकार की शिक्षा कक्षा में शिक्षक या शिक्षक द्वारा दी गई शिक्षाओं या निर्देशों के माध्यम से प्राप्त की जाती है। हम अलग-अलग तरीकों से और विभिन्न गतिविधियों, कार्यों और अभ्यासों के माध्यम से सीखते हैं। अलावा,

प्रत्येक व्यक्ति अपनी गति से और अपनी व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार सीखता है.

सहकारी शिक्षा: यह क्या है?

जैसा कि हमने देखा है, विद्यालय के सन्दर्भ में होने वाला अधिगम काफी विशिष्ट प्रकार का अधिगम होता है, लेकिन जिसे बदले में विभिन्न प्रकार के अधिगम में विभाजित किया जा सकता है। उनमें से एक सहकारी अधिगम है, जिसमें शामिल हैं कक्षा में छात्रों को छोटे समूहों में विभाजित करने के आधार पर शिक्षण प्रक्रियाओं और विधियों का एक सेट.

हालाँकि, यह प्रक्रिया कार्य समूहों के शास्त्रीय गठन पर आधारित नहीं है, और बाद में हम उनके अंतरों को देखेंगे।

सहकारी अधिगम के माध्यम से बनने वाले समूह आमतौर पर मिश्रित समूह होते हैं (वे लड़कों और लड़कियों दोनों को समूहित करते हैं) और विषम (छात्रों की विशेषताएं एक दूसरे से अलग होती हैं); इन समूहों के माध्यम से छात्र सहकारी रूप से काम करते हैं, अर्थात संयुक्त और समन्वित तरीके से।

इन छोटे कार्य समूहों या "टीमों" में, समूह का प्रत्येक सदस्य अपने स्वयं के ज्ञान का योगदान देता है और साथ मिलकर काम करने में सक्षम होने के लिए अपनी स्वयं की क्षमताओं का उपयोग करता है।

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लक्ष्य

सहकारी शिक्षण का मुख्य उद्देश्य छात्रों को गहन शिक्षा प्रदान करना है, छोटे समूह के प्रत्येक सदस्य के योगदान और मतभेदों के लिए धन्यवाद। इस प्रकार, सहकारी शिक्षण के माध्यम से, यह इरादा है कि छात्र उन कार्यों को हल कर सकते हैं जो उन्हें एक समूह के रूप में प्रस्तावित किए जाते हैं और वे अपने स्वयं के सीखने को गहरा करते हैं।

दूसरी ओर, सहकारी अधिगम में सीखने की स्थितियों की एक श्रृंखला होती है जहाँ समूह के सदस्यों के लक्ष्य संबंधित हैं; कहने का तात्पर्य यह है कि व्यक्तिगत उद्देश्य समूह के उद्देश्य बन जाते हैं, क्योंकि उद्देश्यों को प्राप्त करने के लिए व्यक्तिगत रूप से, यह आवश्यक है कि अन्य सदस्य भी अपने तक पहुँचें (यह जाने का एकमात्र तरीका है लक्ष्यों से अधिक)।

फ़ायदे

अन्य प्रकार के अधिगम की तुलना में सहकारी अधिगम के कुछ लाभ या लाभ निम्नलिखित हैं।

एक ओर, छात्र कार्यों को हल करने के लिए अधिक प्रेरित हो सकते हैं, क्योंकि उनके पास दूसरों का समर्थन है और एक समूह में काम करते हैं। इसके अलावा, सहकारी अधिगम पहल और भागीदारी दिखाने के दृष्टिकोण को बढ़ावा देता है। व्यक्तिगत रूप से काम करने की तुलना में कार्य या कार्यों की गुणवत्ता में वृद्धि हो सकती है, और प्राप्त अवधारणाओं और ज्ञान की महारत की डिग्री भी बढ़ सकती है।

आखिरकार, समाजीकरण छात्र सीखने के लिए भी फायदेमंद हो सकता हैन केवल अकादमिक रूप से, बल्कि व्यक्तिगत और भावनात्मक रूप से भी।

बुनियादी बातों

सहकारी शिक्षण, एक सीखने की विधि के रूप में, यह मूल्यों और नींव की एक श्रृंखला पर आधारित है। कुछ सबसे महत्वपूर्ण हैं:

1. अकादमिक प्रदर्शन में वृद्धि

इस प्रकार के सीखने के उद्देश्यों में से एक (और इसीलिए यह इस पर आधारित है), छात्र के शैक्षणिक प्रदर्शन को बढ़ाना है। यह हासिल किया गया है समूह के विभिन्न सदस्यों की सहायता से. प्रत्येक वह योगदान देता है जो वे जानते हैं, चाहते हैं या कर सकते हैं, और यही सहकारी अधिगम सहयोग और पारस्परिक सहायता पर आधारित है।

2. टीम वर्क

इस तरह, छात्र के शैक्षणिक प्रदर्शन में वृद्धि और गहन शिक्षा प्राप्त करने के लिए समर्थन और समूह और सहकारी कार्य के माध्यम से प्राप्त किया जाता है। यही कारण है कि इस प्रकार की शिक्षा समाजीकरण और पारस्परिक संबंधों से समृद्ध होती है।

इस प्रकार, सहकारी अधिगम यह मानता है कि किन विषयों या पहलुओं को पढ़ाया जाना चाहिए, इसके आधार पर, अकेले काम करने की तुलना में एक समूह (अर्थात सामाजिक रूप से) में काम करके अधिक सीखा जाएगा.

3. पारस्परिक संबंधों का मूल्य

पिछली नींव के संबंध में, यह धारणा या नींव निकाली जा सकती है, जो इस बात की पुष्टि करती है कि छात्र सीखने को बढ़ाने के लिए सामाजिक या पारस्परिक संबंध महत्वपूर्ण हैं। अर्थात्, वे महत्वपूर्ण शैक्षिक क्षमता का निर्माण करते हैं, और समूहों के गठन के माध्यम से प्राप्त किए जाते हैं।

4. समाजीकरण और एकीकरण

सहकारी शिक्षा बच्चों और किशोरों की शैक्षिक प्रक्रिया में समाजीकरण और एकीकरण की प्रक्रियाओं को महत्वपूर्ण उपकरण मानती है। ये प्रक्रियाएँ छात्रों के लिए अत्यधिक प्रासंगिक मूल्य प्रदान करेंजैसे सहयोग और टीम वर्क का महत्व।

क्लासिक समूह कार्य के साथ अंतर

सहकारी अधिगम, जैसा कि हमने पहले ही उल्लेख किया है, संगठन और छोटे कार्य समूहों के गठन पर आधारित है; हालाँकि, यह क्लासिक "समूह कार्य" के बारे में नहीं है। तो, सीखने के दो प्रकार अलग कैसे हैं? मूल रूप से, अंतर उपरोक्त मूल सिद्धांतों और अन्य उदाहरणों पर आधारित हैं। चलिये देखते हैं:

1. पारस्परिक संबंधों का महत्व

सहकारी शिक्षण और क्लासिक टीमवर्क के बीच मुख्य अंतर यह है कि पहले प्रकार में कार्यप्रणाली, पारस्परिक संबंध जो स्वयं में उत्पन्न होते हैं (या जो पहले से मौजूद हैं)। झुंड। ये संबंध सीखने के नए रूपों के आधार या उत्पत्ति के रूप में कार्य करते हैं।

2. असंतुलन सीखना

दूसरी ओर, सहकारी सीखने में असंतुलित अधिगम होता है; इसका तात्पर्य है कि आप प्रत्येक सदस्य की शक्तियों और कमजोरियों के माध्यम से सीखते हैं, जैसा कि a संतुलन या पहेली, जहां हर कोई योगदान देता है कि वे क्या जानते हैं और जहां वे एक साथ मिलकर अंत करते हैं "पहेली"।

3. सामाजिक-संज्ञानात्मक संघर्ष सिद्धांत

सहकारी सीखने की नींव या विशिष्ट विशेषता में से एक और जो इसे क्लासिक समूह कार्य से अलग करता है, वह यह है कि यह तथाकथित "सामाजिक-संज्ञानात्मक संघर्ष सिद्धांत" पर आधारित है।

विशेष रूप से, सामाजिक-संज्ञानात्मक संघर्ष पर आधारित है एक समस्या-समाधान प्रक्रिया जिसे दो लोगों द्वारा हल किया जाता है, और वह दो क्षणों या अवस्थाओं से बनता है; पहले चरण में, इस बात पर असहमति है कि आप समस्या को हल करने का प्रयास कैसे कर रहे हैं (क्योंकि आप जिस प्रक्रिया का उपयोग कर रहे हैं वह अप्रभावी है)। इससे दूसरे व्यक्ति के दृष्टिकोण पर विचार करने की आवश्यकता पैदा होती है।

दूसरे चरण में एक संज्ञानात्मक विरोधाभास की उपस्थिति होती है ("मुझे लगता है कि एक बात प्रभावी नहीं है, और दूसरा कुछ और सोचता है"); यह विरोधाभास, बदले में, एक सामान्य मार्ग बनाने की आवश्यकता पैदा करता है जिसमें एक अद्वितीय और संयुक्त समाधान प्राप्त करने के लिए दो दृष्टिकोण या दृष्टिकोण शामिल हैं।

अंत में, प्राप्त परिणाम या लाभ (एन) दोहरा है: एक ओर, संघर्ष या समस्या का समाधान, और दूसरी ओर, दोनों प्रतिभागियों का एक संज्ञानात्मक पुनर्गठन।

ग्रंथ सूची संदर्भ:

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