उपलब्धि के लक्ष्य: वे क्या हैं और वे सीखने को समझने में कैसे मदद करते हैं

किसी भी प्रकार की गतिविधि को करते समय प्रेरणा एक बहुत ही महत्वपूर्ण और निर्णायक चर है। यह शिक्षा के क्षेत्र में विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, क्योंकि व्यक्ति कितना प्रेरित होता है, यह उनके सीखने और प्रदर्शन को सुगम या बाधित करेगा।

कई प्रेरक मॉडल हैं जो अकादमिक प्रदर्शन, होने जैसे पहलुओं पर इस चर के प्रभाव को स्पष्ट करने का प्रयास करते हैं उपलब्धि लक्ष्य सिद्धांत व्याख्यात्मक प्रस्ताव जिसमें हम नीचे गहरा करने जा रहे हैं।

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उपलब्धि लक्ष्य सिद्धांत क्या है?

उपलब्धि लक्ष्य सिद्धांत है एक प्रेरक मॉडल जो संदर्भित करता है कि जब लक्ष्यों को पूरा करने की बात आती है तो लोग कैसे व्यवहार करते हैं, विशेष रूप से अकादमिक क्षेत्र में लागू होते हैं.

यह मॉडल इस विश्वास पर आधारित है कि किसी व्यक्ति के लक्ष्यों में उपलब्धि संदर्भों में उनकी क्षमता और क्षमता को प्रदर्शित करने का प्रयास शामिल है, संदर्भ जो हो सकते हैं उन लोगों के रूप में समझें जिनमें व्यक्ति भाग लेता है, विशेष रूप से शैक्षिक वातावरण, खेल, परिवार, सामाजिक... और जिनसे वे अपने उन्मुखीकरण के लिए प्रभाव प्राप्त कर सकते हैं लक्ष्य।

उपलब्धि लक्ष्यों

जेम्स डब्ल्यू के अनुसार। फ्रायर, और एंड्रयू जे। इलियट उपलब्धि लक्ष्य मूल्यांकन की गई योग्यता को विकसित करने, प्राप्त करने और प्रदर्शित करने की इच्छा को दर्शाते हैं मानदंडों के अनुसार जो पूर्ण हो सकते हैं, जैसे कार्य का प्रदर्शन वही; इंट्रपर्सनल, जैसे कि उस कार्य के लिए अधिकतम व्यक्तिगत क्षमता, अर्थात, "स्वयं को परीक्षण के लिए रखना"; या प्रामाणिक, जैसे दूसरों का प्रदर्शन और अनुमोदन।

मूल रूप से, मॉडल के भीतर दो प्रकार के लक्ष्य थे: सीखने का लक्ष्य, जिसे निपुणता या कार्य-निर्देशित भी कहा जाता है, और प्रदर्शन लक्ष्य, जिसे सापेक्ष क्षमता या स्व-निर्देशित लक्ष्य भी कहा जाता है. सीखने के लक्ष्य का उद्देश्य, जैसा कि इसके नाम से पता चलता है, मानदंड के अनुसार बेहतर क्षमता विकसित करना है इंट्रपर्सनल, जबकि प्रदर्शन लक्ष्य का उद्देश्य मानक मानदंडों के आधार पर उस क्षमता को प्रदर्शित करना है और पारस्परिक।

समय के साथ, दृष्टिकोण लक्ष्यों और परिहार लक्ष्यों की अवधारणा को शामिल करते हुए मॉडल का विस्तार हुआ। एक उपलब्धि के संदर्भ में हम सन्निकटन के विचार को एक आलंकारिक अर्थ में, सकारात्मक रूप से मूल्यवान वस्तु की ओर या उसके करीब रहने के रूप में समझते हैं। वहीं दूसरी ओर, परिहार का अर्थ है उस वस्तु से दूर जाना, जिसका मूल्य नकारात्मक है और आप उससे दूर रहना चाहते हैं.

सीखने और प्रदर्शन लक्ष्यों के विचारों को दृष्टिकोण और परिहार के साथ जोड़ना हमारे पास एक 2x2 प्रकार का मॉडल है, जिसमें हम 4 विभिन्न प्रकार के लक्ष्यों में अंतर कर सकते हैं सीखना:

1. लक्ष्य-दृष्टिकोण सीखना

इसका मुख्य उद्देश्य है जितना हो सके समझें और सीखेंअध्ययन की वस्तु के पास पहुँचना।

2. सीखना लक्ष्य-परिहार

उनका लक्ष्य अक्षमता से बचना है, जितना संभव हो उतना सीखना नहीं है।

3. प्रदर्शन लक्ष्य-दृष्टिकोण

पर ध्यान देता है विषय की सापेक्ष क्षमता अन्य सहपाठियों के साथ खुद की तुलना करना और उन्हें पार करने की कोशिश करना. वह यह दिखाना चाहता है कि वह किसी कौशल या कार्य में सर्वश्रेष्ठ है।

4. प्रदर्शन लक्ष्य-परिहार

विषय असफलता से बचने और दूसरों के नकारात्मक निर्णयों से बचने की कोशिश करता है। वह यह नहीं दिखाना चाहता कि सामाजिक रूप से मूल्यवान और आंका जाने वाले किसी कार्य में वह कितना अक्षम है।

हालांकि मूल 2x2 मॉडल को व्यापक रूप से महत्व दिया गया है, यह माना गया है कि स्पष्ट रूप से पारस्परिक रूप से अनन्य श्रेणियों में व्यवहार को वर्गीकृत करना वास्तविकता के अनुरूप नहीं है। छात्र शैक्षणिक रूप से प्रदर्शन कैसे करते हैं, सीखने और उनके प्रदर्शन को दिखाने के बारे में शोध ने यह पाया है आप वास्तव में इन लक्ष्यों को जोड़ सकते हैं और इसके अलावा, सामाजिक कारकों का उन सभी में महत्वपूर्ण महत्व है. एक साथ कई लक्ष्यों को अपनाया जा सकता है।

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उन्मुख व्यवहार

मेहर और निकोल्स का मानना ​​है कि लोग सफलता या असफलता की अपनी परिभाषाओं में भिन्न होते हैं जब वे खुद को उपलब्धि के वातावरण में पाते हैं जिसमें उन्हें अपनी क्षमता का प्रदर्शन करें और वे जिनमें उन्हें कुछ लक्ष्य हासिल करना चाहिए, भले ही प्रतिस्पर्धा ने उन्हें हासिल करने की अनुमति दी हो उद्देश्य। वे उपलब्धि वातावरण में देखे जा सकने वाले विभिन्न व्यवहारों को चार श्रेणियों में बांटा गया है, ऐसे व्यवहारों को उत्पन्न करने वाले लक्ष्यों के आधार पर।

1. क्षमता के प्रदर्शन के लिए उन्मुख व्यवहार

लोग हम सक्षम महसूस करते हैं यदि हम खुद को अन्य व्यक्तियों की तुलना में अधिक सक्षम और प्रतिभाशाली मानते हैं और अगर हम खुद को दूसरों से कम सक्षम समझते हैं तो हम खुद को कम सक्षम महसूस करते हैं।

2. सामाजिक स्वीकृति के लिए उन्मुख व्यवहार

इस प्रकार के व्यवहार का उद्देश्य श्रेष्ठता दिखाने की संभावना को अधिकतम करना और इस प्रकार सामाजिक मान्यता प्राप्त करना है। इस मामले में, सफलता तब प्राप्त होती है जब कहा जाता है कि महत्वपूर्ण अन्य लोगों द्वारा सामाजिक स्वीकृति प्राप्त की जाती हैचाहे अंतिम परिणाम कितने भी अच्छे क्यों न हों।

3. कार्य की सीखने की प्रक्रिया के लिए उन्मुख व्यवहार

इन व्यवहारों का इरादा है प्रदर्शन किए जा रहे कार्य की क्षमता या प्रदर्शन में सुधार, अर्थात्, वे अपने आप में एक सीखने की प्रक्रिया के रूप में केंद्रित हैं। अंतिम उद्देश्य की उपलब्धि या लक्ष्य तक पहुंचना मायने नहीं रखता, बल्कि प्रतियोगिता में सुधार करना है। कार्य में महारत हासिल होने पर सफलता मिलती है।

4. लक्ष्य-उन्मुख व्यवहार

व्यवहार करने का मुख्य कारण अच्छा परिणाम प्राप्त करना है, इस बात की परवाह किए बिना कि कार्य के प्रदर्शन के दौरान कितना कुछ सीखा गया है। सफलता या असफलता इस बात पर निर्भर करती है कि लक्ष्य प्राप्त हुआ या नहीं।

आत्मनिर्णय के सिद्धांत

हालांकि यह उपलब्धि के लक्ष्यों से अलग सिद्धांत है, लेकिन आत्मनिर्णय सिद्धांत पहले वाले से निकटता से संबंधित है इतना अधिक कि यह अभी भी सीखने और अकादमिक प्रदर्शन में शामिल प्रेरक पहलुओं से निकटता से संबंधित एक मॉडल है। यह सिद्धांत मानता है कि व्यक्ति प्रकृति से सक्रिय है, इस अर्थ में कि उनके पास पर्यावरण में शामिल होने की सहज प्रवृत्ति हैनए ज्ञान को आत्मसात करना और स्वायत्त स्व-नियमन विकसित करना।

मॉडल के भीतर, स्व-नियमन को उन कारणों या कारणों के रूप में समझा जाता है जिन्हें प्रत्येक व्यक्ति मानता है जो उसके व्यवहार को रेखांकित करता है, अर्थात्, जो इसे समझाता है और वह अधिक या कम डिग्री का श्रेय देता है आत्म - संयम। ये विभिन्न कारण विभिन्न नियामक शैलियों को जन्म दे सकते हैं और इन्हें दो श्रेणियों में बांटा जा सकता है।

1. स्वायत्तशासी

यह नियामक शैली यह तब घटाया जाता है जब किसी व्यक्ति के अभिनय के इरादे उनके हितों, मूल्यों या जरूरतों के अनुरूप होते हैं. वास्तव में केवल स्वायत्त कारणों को ही ठीक से स्व-विनियमित माना जा सकता है, क्योंकि व्यक्ति यह स्वीकार करता है कि उसके अभिनय का तरीका उस पर निर्भर करता है। यह नियंत्रण के एक आंतरिक स्थान से संबंधित हो सकता है।

2. को नियंत्रित

यहां विनियामक शैली को नियंत्रण के एक बाहरी स्थान से संबंधित किया जा सकता है। व्यक्ति ऐसा सोचता है वे कारण जो उनकी योजनाओं और व्यवहारों को निर्देशित करते हैं, किसी प्रकार के सामाजिक दबाव या बाहरी नियंत्रण से संबंधित होते हैं. वह व्यवहार करती है क्योंकि दूसरों ने उसे बताया है।

इस सब को ध्यान में रखते हुए, हम समझते हैं कि एक छात्र की प्रेरणा के पीछे स्वायत्त स्व-नियमन एक मूलभूत पहलू है अध्ययन करें, होमवर्क करें और नई शिक्षा प्राप्त करने और उनके प्रदर्शन में सुधार पर केंद्रित व्यवहार करें अकादमिक। यदि आपके पास एक स्वायत्त शैली है, तो आप समझेंगे कि यह आपके प्रयास और रुचि के माध्यम से है कि आपको अच्छे ग्रेड मिलेंगे।, जबकि अगर उसकी एक नियंत्रित शैली है, तो वह सोचेगा कि उसका खराब शैक्षणिक प्रदर्शन, उदाहरण के लिए, ऐसा इसलिए है क्योंकि आपके शिक्षक के पास आपके लिए प्रेरणा की कमी को जिम्मेदार ठहराने के बजाय आपके लिए कुछ है अध्ययन।

डिमोटिवेशन या एमोटिवेशन, यानी प्रेरणा की पूर्ण अनुपस्थिति की स्थिति, एक निश्चित कार्य को पूरा करना और उस लक्ष्य को प्राप्त करना बहुत कठिन बना देता है जो सड़क के अंत में है। अप्रशिक्षित विद्यार्थी में इरादतनता का अभाव होता है, जिससे उसका व्यवहार गैर-स्वनिर्धारित होता है और उसकी नियामक शैली होती है गैर-नियमन, अर्थात्, यह उपलब्धि की प्राप्ति में जुटा नहीं है, चाहे वह सीखने के लिए हो या इसे सुधारने के लिए प्रदर्शन।

बाहरी प्रेरणा को किसी भी स्थिति के रूप में परिभाषित किया जाता है जिसमें व्यक्ति जिस कारण से कार्य करता है वह उसके लिए कुछ बाहरी परिणाम होता है।, अर्थात्, यह अन्य लोगों द्वारा तिरस्कृत किया जाता है। यह प्रारंभिक रूप से बाहरी प्रेरणा एकीकृत हो सकती है, जो कि व्यक्ति के लिए आंतरिक है। इसके साथ ही कहने का तात्पर्य यह है कि व्यक्ति किसी कार्य में इतनी रुचि महसूस कर सकता है कि बिना किसी के करने के लिए विवश किया जाता है या फिर चाहे वह उसके भविष्य के लिए कितना ही महत्वपूर्ण क्यों न हो, वह इसे स्वेच्छा से करता है जीतना।

विनियमन और प्रेरणा के प्रकार के संबंध में, हम चार प्रकार की विनियमन शैलियों के बारे में बात कर सकते हैं जो वास्तव में स्थित हो सकती हैं नियंत्रित विनियमन की शैली और स्वायत्त विनियमन की शैली द्वारा अपने चरम पर बने एक स्पेक्ट्रम के विभिन्न खंड.

• बाहरी विनियमन: बाहरी मांग को पूरा करने या पुरस्कार प्राप्त करने के लिए प्रेरणा बाहर से आती है।
• अंतःक्षेपित नियमन: दायित्व या आनंद के बजाय अपराधबोध या चिंता की भावनाओं से बचने और आत्मसम्मान की रक्षा के लिए कार्रवाई की जाती है।
• पहचाने गए विनियमन: व्यक्ति व्यवहार के निहित मूल्य को पहचानता है और स्वीकार करता है, भले ही यह सुखद न हो, इसे स्वतंत्र रूप से निष्पादित करता है।
• एकीकृत विनियमन: अच्छे स्वाद में व्यवहार करता है, इसे कुछ ऐसी चीजों के रूप में आत्मसात करता है जो उनकी पहचान, मूल्यों, जरूरतों या व्यक्तिगत लक्ष्यों का हिस्सा है।

उपलब्धि लक्ष्यों और आत्मनिर्णय के बीच संबंध

उपलब्धि के लक्ष्यों और आत्मनिर्णय के सिद्धांत को देखते हुए, हम देखेंगे कि प्रेरणा के इन दो मॉडलों के बीच क्या संबंध है। सीखने के लक्ष्य, उपलब्धि लक्ष्यों के विशिष्ट, आंतरिक प्रेरणा को बढ़ाते हैं, जबकि प्रदर्शन को बाहरी प्रेरणा का संकेत माना जाता है।

यदि हमारा लक्ष्य सीखना है, तो हम इसे अपने लिए करते हैं, अधिक एकीकृत या अंतर्मुखी प्रकार के विनियमन के साथ। दूसरी ओर, यदि हमारा लक्ष्य प्रदर्शन है, तो प्रेरणा आमतौर पर बाहरी नियमन के साथ बाहर से आती है। हम ऐसा इसलिए करते हैं क्योंकि हम मान्यता जैसा पुरस्कार चाहते हैं।

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