साइकोपेडोगॉजिकल डायग्नोसिस: यह क्या है, उद्देश्य और विशेषताएं

यह जानना कि छात्र कौन-सी कठिनाइयाँ प्रस्तुत कर सकते हैं यह सुनिश्चित करने के लिए आवश्यक है कि वे विद्यालय पाठ्यक्रम में अनुरोधित ज्ञान प्राप्त करने का प्रबंध करें। अन्यथा, बच्चे को पीछे छोड़ दिया जा सकता है, भविष्य में गंभीर समस्याएं हो सकती हैं, हताशा के साथ मिलाया जा सकता है और पढ़ाई में रुचि कम हो सकती है।

मनोविज्ञानी निदान का मुख्य उद्देश्य छात्र में कठिनाइयों का पता लगाना है, शिक्षकों और परिवार के सदस्यों दोनों को शामिल करते हुए उनकी सीखने की क्षमता में सुधार के लिए बाद में दिशा-निर्देश तैयार करना।

नीचे हम इस उपकरण पर करीब से नज़र डालेंगे, इसके उद्देश्य क्या हैं, यह किन कार्यों को पूरा करता है, इसके कार्यान्वयन में किन तत्वों को शामिल किया जाना चाहिए और यह किन आयामों का मूल्यांकन करता है।

• संबंधित लेख: "शैक्षिक मनोविज्ञान: परिभाषा, अवधारणाएं और सिद्धांत"

मनोविज्ञान संबंधी निदान क्या है?

मनोविज्ञानी निदान वह प्रक्रिया है जिसके माध्यम से यह होता है विद्यालय के संदर्भ में छात्र के व्यवहार का वर्णन, वर्गीकरण, भविष्यवाणी और, यदि आवश्यक हो, व्याख्या करें, इसे उनकी शिक्षा में शामिल अन्य प्रणालियों से संबंधित करना, जैसे कि परिवार और समुदाय। इस प्रक्रिया में प्रश्न में छात्र के बारे में मार्गदर्शन प्रदान करने के लिए व्यक्ति या संस्थान की माप और मूल्यांकन गतिविधियों का सेट शामिल है।

शैक्षिक पेशेवरों, जैसे शिक्षकों, शिक्षकों और सीखने के प्रमोटरों के काम में मनोविज्ञान संबंधी निदान एक बहुत ही महत्वपूर्ण तत्व है। प्रक्रिया जाती है बच्चों के विकास और सीखने के स्तर का आकलन करें, उनकी भावात्मक प्रक्रियाओं की गुणवत्ता जानने के अलावा उनकी क्षमताओं, क्षमताओं और आदतों का मूल्यांकन करना। यह सब जानते हुए भी इसका उद्देश्य शिक्षक को बच्चे के विकास को बढ़ावा देने के लिए सबसे उपयुक्त तरीका बताना है।

इस उपकरण का उद्देश्य

साइकोपेडागॉजिकल डायग्नोसिस के कई उद्देश्य हैं, हालांकि इन्हें संक्षेप में, मूल रूप से, निम्नलिखित में संक्षेपित किया जा सकता है।

1. छात्र प्रगति की जाँच करें

इसका उद्देश्य स्कूली पाठ्यक्रम में स्थापित शैक्षिक लक्ष्यों की दिशा में छात्र की प्रगति की जांच करना है। इन लक्ष्यों में मूल रूप से तीन क्षेत्र शामिल हैं: संज्ञानात्मक, भावात्मक और साइकोमोटर।.

2. उन कारकों की पहचान करें जो उनकी शिक्षा में बाधा डाल सकते हैं

इसका उद्देश्य यह पहचान करना है कि शिक्षण-अधिगम संदर्भ में कौन से कारक व्यक्ति के विकास में हस्तक्षेप कर सकते हैं।

यानी, इसका उद्देश्य सीखने के मामले में बच्चे की संभावनाओं और सीमाओं को जानना है, दोनों अपने स्वयं के और उस वातावरण से उत्पन्न जिसमें वह बड़ा हो रहा है, जैसे कि एक प्रतिकूल पारिवारिक आर्थिक स्थिति जैसे विकार।

3. छात्र के शिक्षण-अधिगम को अनुकूलित करें

अंत में, उद्देश्य शिक्षण-अधिगम स्थिति को अनुकूलित करना है, अर्थात, सीखने-सिखाने की स्थिति को अनुकूलित करना है शैक्षिक रणनीतियाँ इस तरह से कि व्यक्ति पाठ्यक्रम में मांगे गए ज्ञान को प्राप्त करता है अकादमिक। इसे पाने के लिये, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि छात्र किस तरह से प्रगति कर रहा है, जिससे उसे कठिनाइयों को दूर करने में मदद मिल सके और, यदि ऐसा होता है, तो स्कूल सामग्री सीखने में होने वाली देरी को ठीक करें।

• आपकी रुचि हो सकती है: "डिडक्टिक प्लानिंग: यह क्या है और इसे शिक्षा में कैसे विकसित किया जाता है"

कार्य

मनोविश्लेषणात्मक निदान के बारे में हमने अभी जो उद्देश्यों को देखा है, उसके आधार पर हम इस उपकरण के निम्नलिखित कार्यों पर प्रकाश डाल सकते हैं।

1. रोकथाम और भविष्यवाणी

यह व्यक्ति की संभावनाओं और सीमाओं को जानने की अनुमति देता है उनके विकास और भविष्य में सीखने के पाठ्यक्रम का अनुमान लगाएं.

2. समस्या की पहचान और गंभीरता

जैसा कि इसके नाम से संकेत मिलता है, यह उपकरण नैदानिक ​​है और इसलिए, व्यक्तिगत और पर्यावरण दोनों कारणों का पता लगाने का कार्य करता है, जो छात्र के विकास में बाधा डालता है।

3. अभिविन्यास

एक बार छात्र की जरूरतों का पता चल जाने के बाद, साइकोपेडोगिकल डायग्नोसिस एक हस्तक्षेप योजना तैयार करने के लिए उपयोग किया जाता है, जिनके दिशानिर्देश व्यक्ति के विकास और सीखने के संकल्प और सुधार पर केंद्रित हैं।

4. सुधार

करने का इरादा है हस्तक्षेप के आवेदन के माध्यम से व्यक्ति की वर्तमान स्थिति को पुनर्गठित करें, किसी भी सुझाव के साथ जो आवश्यक हो सकता है।

आवश्यक सिद्धांत

मनोविश्लेषणात्मक निदान तैयार करते समय, इसे यथासंभव संपूर्ण बनाने के लिए सिद्धांतों की एक श्रृंखला का पालन किया जाना चाहिए। इन सबका इरादा यह सुनिश्चित करना है कि बच्चे के भविष्य को चिन्हित करने वाले उपकरण का उपयोग विधिवत अच्छी तरह से प्रबंधित हो।

बच्चे के जीवन के बुनियादी पहलुओं को नज़रअंदाज़ करना और यह मान लेना कि उसकी समस्याएँ किसी लर्निंग डिसऑर्डर के कारण हो सकती हैं, जैसे कि ADHD या डिस्लेक्सियासंभावित सामाजिक-सांस्कृतिक स्थितियों की अनदेखी उनके विकास में अच्छे से अधिक नुकसान कर सकती है। इस कर शैक्षिक मनोवैज्ञानिक को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि इस उपकरण की प्राप्ति और अनुप्रयोग में निम्नलिखित चार सिद्धांतों को ध्यान में रखा जाए.

1. प्रादेशिक चरित्र

विषय दुनिया में एक जगह में विकसित होता है, अर्थात यह एक अंतरिक्ष में, एक क्षेत्र में स्थित घटनाओं के संपर्क में है। इन परिघटनाओं में हम रीति-रिवाजों, परंपराओं, प्रयुक्त भाषा और शब्दजाल, सामाजिक आर्थिक अवसरों को पा सकते हैं...

2. आयु-सामान्य चरित्र

व्यक्तित्व विकास खंडित तरीके से नहीं होता है। व्यक्तित्व लक्षण ऐसे पहलू हैं जो बचपन के दौरान उत्तरोत्तर विकसित होते हैं।, एक निरंतरता का गठन।

3. गतिशील चरित्र

यह गतिशील चरित्र भौतिक होता है जब निदान स्थायी रूप से किया जाता है। इसका मतलब यह है कि यह न केवल यह परिभाषित करने का काम करता है कि शिशुओं की मदद कैसे की जाए, बल्कि अनुमति भी दी जाए प्रतिक्रिया दें कि उन पर लागू किया जा रहा उपचार कितना प्रभावी है.

4. प्रणालीगत चरित्र

ऐसा कहा जाता है कि इस उपकरण का एक व्यवस्थित चरित्र है क्योंकि यह शिशु के विकास की एक एकीकृत दृष्टि लेता है। इस प्रकार, शिशु के कार्यों का अलग से अध्ययन नहीं किया जाना चाहिए, या स्वतंत्र पहलुओं के रूप में नहीं माना जाना चाहिए। मानसिक और दैहिक विकास के बीच संबंध हैं, जिनके साथ यह उम्मीद की जाती है कि मानसिक पहलू दुनिया से संबंधित उनके तरीके और उनके मनोप्रेरणा विकास की डिग्री के साथ-साथ चलते हैं.

शामिल तत्व

इस मनो-शैक्षणिक उपकरण के विकास और अनुप्रयोग के दौरान कई तत्व शामिल हैं:

1. स्कूल

स्कूल है एक सामाजिक संस्था जिसे एक खुली प्रणाली के रूप में माना जा सकता है जो अन्य प्रणालियों के साथ कार्य करती है जो छात्र द्वारा अनुभव किए गए संपूर्ण सामाजिक परिवेश को एकीकृत करता है।

यह प्रणाली दूसरे के साथ घनिष्ठ रूप से जुड़ी हुई है: परिवार। इन दो प्रणालियों को पूरक प्रणालियों के रूप में कार्य करना चाहिए, क्योंकि यह उनके बीच की बातचीत है जो बच्चे की सीखने की प्रक्रिया की सफलता या विफलता को निर्धारित करेगी।

स्कूल एक ऐसी संस्था बन सकता है जो बच्चे की शिक्षा को बढ़ाता है या, इसके आधार पर संघर्ष का स्रोत भी हो सकता है कैसे दी जाने वाली सामग्री को संरचित किया जाता है और विभिन्न पदानुक्रमित स्तरों या अन्य प्रणालियों से संबंधित होता है और उपतंत्र।

2. शिक्षक

शिक्षक शैक्षिक प्रक्रिया में एक मौलिक व्यक्ति है।. वह एक पेशेवर है जो एक ही समय में विभिन्न उप-प्रणालियों से संबंधित है और कार्य करता है, क्योंकि वह उसी समुदाय में डूबा हुआ है जिसमें छात्र हिस्सा है, अपनी कक्षा साझा करना, एक ही स्कूल, अपने शहर या आस-पास होना और सामुदायिक घटनाओं में शामिल होना अनेक।

बदले में, यह छात्र के माता-पिता और उनकी शिक्षा में शामिल अन्य शिक्षकों के साथ भी सीधा संपर्क स्थापित करता है।

शिक्षक का उत्तरदायित्व है कि वह सामग्री के शिक्षण के माध्यम से अपने छात्रों के विकास को बढ़ावा दे, आदतें और मूल्य जो भविष्य के नागरिकों के लिए आचरण के एक पैटर्न और उचित ज्ञान की नींव रखेंगे जवाबदार।

3. विद्यार्थी

छात्र शैक्षिक प्रक्रिया में विभिन्न भूमिकाएँ निभाता है, उन सभी में लाभार्थी होने के नाते।. अर्थात्, शिक्षण उसके प्रति निर्देशित है।

हालांकि, इसका मतलब यह नहीं है कि वह केवल एक छात्र के रूप में कार्य करता है, क्योंकि कक्षा में वह अन्य छात्रों का सहपाठी और मित्र भी होता है, जबकि जब वह आता है घर, जहां शैक्षिक प्रक्रिया भी होती है, क्या वह बेटा, पोता, भतीजा, छोटा/बड़ा भाई है... संक्षेप में, छात्र को दूसरों से अलग करना असंभव है सिस्टम।

4. परिवार

परिवार एक ऐसी प्रणाली है जिसमें अपने सदस्यों की सुरक्षा का मनोसामाजिक कार्य होता है।, विशेष रूप से उनके छोटों के साथ-साथ, लड़के या लड़की को अपनी संस्कृति के अनुकूल होने के लिए प्रसारित करने और प्रोत्साहित करने के कार्य के अलावा।

यह संस्था तटस्थ नहीं है। वे एक सामाजिक-सांस्कृतिक संदर्भ में रहते हैं और उनकी एक पारिवारिक संस्कृति है जो उनकी विचारधारा, आदतों और मूल्यों को प्रभावित करती है, जो निस्संदेह उनके बच्चों को शिक्षित करने के तरीके को प्रभावित करेगी। यह परिचित शैक्षिक पद्धति स्कूल में कैसे की जाती है, इसके साथ सीधे संघर्ष में आ सकती है, माता-पिता और शिक्षकों के बीच तनाव पैदा कर सकती है और छात्र को नुकसान पहुंचा सकती है।

5. शैक्षिक मनोवैज्ञानिक

शैक्षिक मनोवैज्ञानिक इन प्रणालियों के बीच की कड़ी है. वे स्कूल की अपनी टीम, या कक्षा में और पारिवारिक वातावरण में समस्याओं का पता लगाने में शामिल विभिन्न शैक्षिक प्रशासनों का हिस्सा हो सकते हैं।

यह आंकड़ा अन्य संस्थानों से संबंधित और समन्वित है, जैसे कि नगरपालिका सेवाएं, पुनर्वास और मानसिक स्वास्थ्य केंद्र, माता-पिता संघ, छात्र संघ...

शैक्षिक मनोवैज्ञानिक का मुख्य कार्य है विभिन्न हितधारकों के बीच सहयोग के संदर्भ की स्थापना में योगदान, विशेष रूप से शिक्षकों के साथ, जिस तरीके से छात्र को हस्तक्षेप किया जाना चाहिए उसे परिभाषित करना।

कार्रवाई के आयाम और क्षेत्र

साइकोपेडोगॉजिकल डायग्नोसिस शिक्षार्थी के विभिन्न व्यक्तिगत और पर्यावरणीय आयामों को ध्यान में रखता है. उस शैक्षिक और सामाजिक संदर्भ को ध्यान में रखना आवश्यक है जिसमें छात्र डूबा हुआ है, अर्थात उसका परिवार, उसका स्कूल और समुदाय। जैसा कि हमने पहले टिप्पणी की है, ये प्रणालियाँ स्कूल में और उनके भावनात्मक, मनोवैज्ञानिक और शारीरिक विकास दोनों में छात्र के प्रदर्शन को प्रभावित करती हैं।

व्यक्तिगत स्तर पर, अर्थात्, छात्र पर, हमारे पास जैविक, साइकोमोटर, संज्ञानात्मक, संज्ञानात्मक, प्रेरक, भावात्मक और सामाजिक आयाम हैं। सामाजिक-पर्यावरणीय आयामों के संबंध में, हमारे पास शैक्षिक केंद्र, माता-पिता, परिवार और समुदाय का समूह है।

1. जैविक

• शारीरिक और परिपक्व विकास
• शारीरिक मौत
• साइकोफिजियोलॉजिकल स्थिति
• संवेदनाएं और धारणाएं

2. psychomotricity

• फ़ाइन मोटर
• समन्वय
• पार्श्वता
• बॉडी स्कीमा

3. संज्ञानात्मक

• बौद्धिक विकास
• सामान्य बुद्धि
• विशिष्ट क्षमताएं
• संभावित और सीखने की शैली
• ज्ञान
• रचनात्मकता
• भाषा

4. संज्ञानात्मक

• मान्यताएं
• याद
• कल्पना
• समस्या का समाधान

5. प्रेरक

• अपेक्षाएं
• विशेषताएं
• रूचियाँ
• मनोवृत्ति

6. प्रभावोत्पादकता

• व्यक्तिगत इतिहास
• भावनात्मक स्थिरता
• व्यक्तित्व
• व्यक्तिगत अनुकूलन
• स्वसंकल्पना

7. सामाजिक

• विकास और सामाजिक अनुकूलन
• सामाजिक कौशल
• दूसरों के साथ इंटरेक्शन

8. विद्यालय

• भौतिक और वास्तु पहलू
• संसाधन
• संगठन और संचालन
• शैक्षिक परियोजना
• सहायक सेवाएं
• समाजशास्त्र
• मनोसामाजिक पहलू

9. अभिभावक समूह

• सामाजिक संरचनात्मक पहलू
• प्रक्रियात्मक पहलू
• सामाजिक-शैक्षणिक पहलू

10. परिवार

• परिवार और समुदाय के साथ संबंध
• सामाजिक आर्थिक पहलू
• सामाजिक-शैक्षणिक पहलू

11. समुदाय

• सामाजिक-संरचनात्मक और जनसांख्यिकीय पहलू।
• प्रक्रियात्मक पहलू (मूल्य, दृष्टिकोण, रुचियां...)
• सामाजिक-शैक्षणिक पहलू

ग्रंथ सूची संदर्भ:

• बासेडास, ई., ह्यूगेट, टी., माररोडन, एम., ओलिवान, एम., प्लानास, एम., रॉसेल, एम., और अन्य (1991)। शैक्षिक हस्तक्षेप और मनोविज्ञान संबंधी निदान। बार्सिलोना: लिया
• कार्डोना, एम। सी।, चिनर, ई। एंड लट्टूर, ए. (2006) साइकोपेडागोगिकल डायग्नोसिस। सैन विसेंट: यूनिवर्सिटी क्लब।
• गार्सिया उगलदे, जे. एम., और पेना वेलाज़क्वेज़ ऐडे एस. (2005). विशेष शिक्षा में मनोविज्ञान संबंधी निदान: एक केस स्टडी। [स्नातक थीसिस]। हिडाल्गो: हिडाल्गो राज्य का स्वायत्त विश्वविद्यालय, स्वास्थ्य विज्ञान संस्थान, मनोविज्ञान।