धमकाने के 7 मुख्य मनोवैज्ञानिक परिणाम

धमकाना सबसे कठिन परिस्थितियों में से एक है जिसे एक बच्चा या किशोर अनुभव कर सकता है।. यह ऐसे समय में सहकर्मी समूह की अस्वीकृति को मानता है जब पहचान का आधार बनाया जा रहा है और संबद्धता की आवश्यकता को पूरा करने की मांग कर रहा है।

धमकाने में विविध व्यवहार शामिल हैं: स्पष्ट शारीरिक आक्रमण से लेकर अपमान या अवमानना ​​तक, साथ ही खेल और साझा गतिविधियों का बहिष्कार, या के बारे में झूठी अफवाहें फैलाना पीड़ित।

इस सब के परिणामस्वरूप, व्यक्ति अपने भावनात्मक स्वास्थ्य को पीड़ित देख सकता है, वे अपने बारे में जो भावनाएँ रखते हैं और जिस विशिष्ट तरीके से वे दूसरों से संबंधित हैं; वयस्कता में विस्तार कर सकते हैं।

तब हम धमकाने के बाद की विस्तृत समीक्षा करेंगे, यह वर्तमान में नई तकनीकों (इंटरनेट) और उत्पीड़न के संबंधित रूपों के व्यवधान के कारण बहुत रुचि का विषय है, जिसके प्रभाव से हम अभी भी काफी हद तक अनजान हैं।

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धमकाने के बाद

धमकाना लगातार उत्पीड़न का एक रूप है, जो पहचानने योग्य कारणों का जवाब नहीं देता है और जो इसका अनुभव करते हैं उनमें उच्च स्तर का तनाव उत्पन्न होता है। इस कारण से,

भावनात्मक और व्यवहार संबंधी समस्याओं की उपस्थिति से जुड़ा हुआ है जिनकी उपस्थिति जीवन भर बनी रह सकती है, हालांकि वे प्रत्येक काल में अलग-अलग चेहरे अपनाते हैं।

इस लेख में हम डराने-धमकाने के कुछ सबसे सामान्य परिणामों की समीक्षा करेंगे, ताकि इसकी शीघ्र पहचान को सुगम बनाया जा सके, स्थिति से निपटने के लिए आवश्यक उपायों को स्पष्ट किया जा सके और इसकी पेशकश की जा सके। एक मनोवैज्ञानिक सहायता जो पीड़ित लड़के या लड़की के जीवन पर पड़ने वाले प्रभाव को कम करती है.

1. सामाजिक कौशल की कमी

हमारे सामाजिक कौशल के इष्टतम विकास के लिए सुरक्षित स्थान की आवश्यकता होती है जिसमें इसे तैनात किया जा सके बचपन के दौरान प्रतीकात्मक खेल, या किशोरावस्था में पहला घनिष्ठ और गोपनीय संबंध. दोनों महत्वपूर्ण अवधियाँ आत्म-ज्ञान और सामाजिक पारस्परिकता के बुनियादी पहलुओं के अभ्यास के लिए एक अवसर हैं, जो दोस्ती या साहचर्य के किसी भी बंधन में निहित हैं।

डराने-धमकाने की प्रवृत्ति बच्चे के लिए उपलब्ध विकल्पों को सीमित कर देती है ताकि वे बुनियादी बातों को खेल सकें सामाजिक अनुभूति, जो बाद में दूसरों के साथ बातचीत करने के लिए बुनियादी कौशल बनाने की अनुमति देगी। बाकी का।

इन परिस्थितियों में, वे चुन सकते हैं निष्क्रियता और आक्रामकता के बीच की निरंतरता पर अत्यधिक रवैया अपनाएं, खुद को कमजोर या जुझारू दिखाते हुए उनकी छवि या यहां तक ​​कि उनकी शारीरिक अखंडता की रक्षा के लिए बेताब प्रयास में।

ये कठिनाइयाँ वयस्क जीवन में अस्वीकृति के डर, या एक धारणा को दूर कर सकती हैं एक निवारक रिजर्व से सामाजिक संपर्क की स्थिति जो शर्मीलेपन के समान है (भले ही यह नहीं है वास्तव में)। यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि डराने-धमकाने का परिणाम वर्षों बीत जाता है, जिससे पर्यावरण के अनुकूल होने की क्षमता में बाधा उत्पन्न होती है स्कूल (कार्य, परिवार, आदि) के अलावा और "सोशल ट्रिपर्स" थोपना, जिसके लिए अंततः एक दृष्टिकोण की आवश्यकता हो सकती है उपचारात्मक।

2. सहकर्मी समूह अस्वीकृति

संबद्धता की आवश्यकता मनुष्य में बुनियादी है, केवल भौतिक सुरक्षा और जीवित रहने के लिए बुनियादी कार्यों तक पहुंच (उदाहरण के लिए पोषण) से आगे निकल जाती है। इस अर्थ में, बच्चों और/या किशोरों द्वारा अनुभव की जाने वाली अस्वीकृति एक अमिट छाप उत्पन्न करती है और नियंत्रण और लाचारी के नुकसान की भावना पैदा करता है, जो उस लगाव की नींव रखता है जो उसके बचपन के दौरान बना था।

डराने-धमकाने के शिकार नई धमकाने वाली स्थितियों का सामना करने के प्रति अधिक संवेदनशील होते हैं, उन सहयोगियों के अलावा अन्य सहयोगियों द्वारा जिन्होंने मूल रूप से पूरी समस्या शुरू की थी। यह अनुचित घटना (सामाजिक मनोविज्ञान द्वारा व्यापक रूप से विपरीत) इस तथ्य के कारण है कि "दुश्मनों" की तलाश संबंधों को मजबूत करती है जो समूह सामंजस्य बनाए रखते हैं, और जिन लोगों ने इस प्रकार की हिंसा का सामना किया है, उन्हें अक्सर इसके लिए आसान लक्ष्य माना जाता है उद्देश्य।

नई सूचना और संचार प्रौद्योगिकियां, जैसे कि मोबाइल फोन या नेटवर्क सामाजिक, इन आक्रमणों को स्कूल या संस्थान (और यहां तक ​​कि विश्वविद्यालय)।

इनमें से किसी भी माध्यम से दुर्व्यवहार शैक्षिक केंद्रों की सीमाओं को पार कर सकता है और पीड़ित के जीवन में गहराई से दखल दे सकता है, गुमनाम लोगों की बढ़ती संख्या को संभावित गवाहों में बदलना। यह सब इसके हानिकारक प्रभावों को तेजी से गुणा करने का कारण बनता है।

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3. कम आत्म सम्मान

हमारे पास अपने बारे में जो धारणा है, वह जीवन भर दूसरों की राय के प्रति अतिसंवेदनशील है कि हम कौन हैं। आत्म-छवि एक बहुत ही जटिल प्रक्रिया है, जिसमें व्यक्तिगत और सामाजिक आयाम एक साथ आते हैं यह समझने के प्रयास में हमारा मार्गदर्शन करें कि हमारी भूमिका क्या है और हमें प्राणियों के रूप में क्या अलग करती है मनुष्य।

हालांकि, दूसरों के परिप्रेक्ष्य का महत्व विशेष रूप से उम्र की अवधि में प्रासंगिक है जिसमें बदमाशी की स्थिति उत्पन्न होती है।

अवमानना ​​​​या अपमान, साथ ही शारीरिक आक्रामकता और प्रत्यक्ष अस्वीकृति, अपर्याप्तता के संकेत के रूप में माना जाता है उन्हें प्राप्त करने वाले व्यक्ति द्वारा। यह संदेशों का एक समूह है जो शर्म की एक अंतरंग भावना का निर्माण करता है, और यह अपराध की भावना को भी बढ़ावा दे सकता है और हम क्या हैं या हम क्या लायक हैं, इस पर स्थायी सवाल उठा सकते हैं। जैसे-जैसे समय बीतता है, यह संदेह पकड़ लेता है, कंडीशनिंग आत्म-धारणा और अंततः आत्म-सम्मान पर हमला करता है।

आत्म-प्रभावकारिता सीधे तौर पर आत्म-सम्मान से जुड़ा एक और आयाम है, जो किसी विशिष्ट कार्य को सफलतापूर्वक करने की क्षमता में विश्वास से संबंधित है। धमकाने के परिणामों में से एक यह है पीड़ितों में यह दृढ़ निश्चितता विकसित हो जाती है कि वे दूसरों से संबंधित होने के लिए "उपयुक्त" नहीं हैं, यह विचार करते हुए कि किसी भी दृष्टिकोण के प्रयास से पहले उन्हें अस्वीकार कर दिया जाएगा और सामाजिक चिंता के विकास के लिए एक विशेष प्रवृत्ति तैयार की जाएगी।

4. शैक्षणिक विफलता और स्कूल जाने से इंकार करना

किसी चीज़ के घटित होने के पहले संकेतों में से एक स्कूल या संस्थान जाने से इनकार करना है। इस प्रकार की बदमाशी से पीड़ित कई लड़के और लड़कियां कक्षा में भाग लेने से बचने के लिए अस्वस्थ महसूस करने का नाटक करते हैं, कथित बीमारी के लक्षणों का अनुकरण करते हैं। दूसरी बार, स्कूल जाने की उम्मीद वास्तविक शारीरिक संवेदना उत्पन्न करती है, जो तीव्र चिंता के साथ संगत होती है; और इसमें शामिल है सिरदर्द, फैलाना दर्द या पाचन तंत्र के विकार.

चिंता का स्तर सबसे अधिक मांग वाली शैक्षणिक चुनौतियों का सामना करने के लिए आवश्यक संज्ञानात्मक संसाधनों में गिरावट का कारण बन सकता है। बदले में, लगातार अनुपस्थिति आपको कक्षा के दौरान सिखाई जाने वाली सामग्री के साथ तालमेल बिठाने का कारण बन सकती है, यह सब खराब ग्रेड प्राप्त करने से संबंधित है जो वांछित पाठ्यचर्या कार्यक्रमों तक पहुंच को रोकता है भविष्य।

पढ़ाई के लिए प्रेरणा का नुकसान दिखने में देर नहीं लगती, नौकरी के बाजार में शामिल होने के लिए इस महत्वपूर्ण अवधि को छोड़ना चाहते हैं जिसमें चीजें अलग तरह से विकसित हो सकती हैं। हालाँकि, दृश्यों का साधारण परिवर्तन जिसमें दिन-प्रतिदिन होता है, भावनात्मक दर्द को बुझाने के लिए अपर्याप्त है जो उन लोगों के साथ होता है जो उन्हें इस तरह की दुर्भाग्यपूर्ण स्थिति में रहना पड़ा, आम तौर पर जीवन के अन्य क्षेत्रों में जब उपचार स्पष्ट नहीं होता है उचित।

5. अवसाद और चिंता

बदमाशी के परिणामों में से एक जो सबसे अधिक कठिनाइयाँ उत्पन्न करता है, वह है मूड और चिंता विकारों का विकास, प्रमुख अवसाद विशेष रूप से आम है। इस तस्वीर की नैदानिक ​​​​अभिव्यक्ति उम्र के इस दौर में एक अनूठा पहलू प्राप्त करती है, जो खुद को चिड़चिड़ापन के रूप में प्रकट करने में सक्षम है। इस कारण से, इसके साथ आने वाली उदासी को बाहर की ओर प्रक्षेपित किया जाता है, वास्तविक समस्या से भिन्न समस्या का स्वांग करना (परिवार अक्सर उन्हें व्यवहार संबंधी समस्याओं के रूप में भ्रमित कर देता है)।

सामाजिक चिंता से परे, जिसकी चर्चा ऊपर की जा चुकी है, बदमाशी भी लगातार उच्च स्वायत्त सक्रियता को बढ़ावा दे सकती है। इसलिए, पीड़ित को लगातार शारीरिक रूप से बदल दिया जाता है, जो घबराहट के पहले एपिसोड के लिए उपजाऊ जमीन है। इस परिस्थिति में तत्काल ध्यान देने की आवश्यकता है, अन्यथा यह अधिक जटिल और स्थायी विकार में विकसित हो सकता है।

अन्य समस्याएं जिनका लगातार उन बच्चों में वर्णन किया गया है जो डराने-धमकाने का शिकार होते हैं अवांछित अकेलेपन और अलगाव की भावना, साथ ही साथ खाने के तरीके और व्यवहार में परिवर्तन सपना। यद्यपि उपरोक्त सभी लक्षण किशोर प्रमुख अवसाद के संदर्भ में हो सकते हैं, वे अलगाव में भी हो सकते हैं और हस्तक्षेप की आवश्यकता होती है। उन चीजों का आनंद लेने में असमर्थता जो पहले पुरस्कृत करती थीं, यह भी एक सामान्य घटना है।

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6. खुद को नुकसान

बहुत हाल के अध्ययनों से पता चला है कि स्कूल में डराने-धमकाने का अनुभव देर से किशोरावस्था के दौरान आत्म-हानिकारक व्यवहार के जोखिम को बढ़ा सकता है, खासकर लड़कियों में.

खुद को नुकसान पहुँचाने के अधिकांश मामले तनाव को कम करने की कोशिश करते हैं, या दंडात्मक माध्यमों के माध्यम से इसे संप्रेषित करते हैं, कुछ मामलों में आत्महत्या का प्रयास किया जाता है। यह अनुमान लगाया गया है कि जिन लोगों को धमकाया गया है, उनके जीवन में बाद में खुद को नुकसान पहुंचाने का पांच गुना अधिक जोखिम होता है।

7. आत्मघाती विचार की

मेटा-विश्लेषण अध्ययनों से संकेत मिलता है कि डराने-धमकाने से पीड़ित होने से आत्मघाती विचार और ऑटोलिटिक व्यवहार की उपस्थिति बढ़ जाती है। वह समूह जो इस प्रकार के विचारों और कार्यों में होने का अधिक जोखिम उठाता है, वह युवा लोग हैं जो डराने-धमकाने का शिकार होते हैं और अभ्यास करते हैं (दोनों स्थितियों में एक साथ), जो भी भावनात्मक विकारों का उच्च प्रसार दिखाएं (चिंता, अवसाद, पदार्थ का उपयोग और घर के भीतर दुरुपयोग)।

किशोर लड़कों और लड़कियों में आत्महत्या के विचार के बढ़ते जोखिम का वर्णन किया गया है, जो डराने-धमकाने की स्थिति से पीड़ित होने के अलावा, घर या स्कूल में गलत समझा जाता है। इन मामलों में, दोहरे उत्पीड़न की अवधारणा का उपयोग दुरुपयोग की स्थिति के बढ़ते प्रभाव को संदर्भित करने के लिए किया जाता है, जैसे कि संगठनों की निष्क्रियता का परिणाम है कि बच्चे की सुरक्षा सुनिश्चित करनी चाहिए, या आंकड़ों की सुरक्षा की कमी सावधान।

ग्रंथ सूची संदर्भ:

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