सीखने की कठिनाइयों के तंत्रिका संबंधी आधारों की खोज करना

बच्चों और दोनों में सीखने की कठिनाइयों और उनमें हस्तक्षेप करने के तरीके के बारे में और जानें वयस्क, पेशेवरों की एक श्रृंखला के अध्ययन का उद्देश्य है: शैक्षिक मनोवैज्ञानिक, बाल रोग विशेषज्ञ, मनोचिकित्सक और मनोवैज्ञानिक. दिलचस्प बात यह है कि सीखने की कठिनाइयों को संबोधित करना भी न्यूरोलॉजिस्ट और जीवविज्ञानी की जिम्मेदारी है, क्योंकि इस तरह की कठिनाइयां कैसे होती हैं, इस पर अध्ययनों की संख्या मस्तिष्क के शारीरिक और कार्यात्मक विकास में प्रतिबिंबित और संज्ञानात्मक स्तर पर इसके सहसंबंध में हाल के वर्षों में तेजी से वृद्धि हुई है, यह सब तकनीकों के लिए धन्यवाद है न्यूरोइमेजिंग

इसलिए, न केवल यह निर्धारित करना संभव हो गया है कि हम नए संज्ञानात्मक कौशल कैसे प्राप्त करते हैं - जैसे सुनना, बोलना, लिखना, तर्क करना और गणितीय कौशल - लेकिन यह भी कि जब कोई व्यक्ति कठिनाइयों का सामना करता है तो न्यूरोबायोलॉजिकल सब्सट्रेट में क्या होता है सीखना। इसे ध्यान में रखते हुए, इस लेख में हम विकसित करेंगे कि वे क्या हैं सीखने की कठिनाइयों के तंत्रिका संबंधी आधार.

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सीखने की कठिनाइयाँ क्या प्रभाव उत्पन्न करती हैं?

पिछली शताब्दी में, सीखने में क्या कठिनाइयाँ आती हैं, इस पर आम सहमति बनाना संभव नहीं हो पाया है। हालाँकि, अधिकांश पेशेवर और अनुसंधान दल इस तथ्य का पालन करते हैं कि सीखने की कठिनाइयाँ संज्ञानात्मक क्षमताओं का व्यक्ति में एक आंतरिक चरित्र होता है और यह तंत्रिका तंत्र की शिथिलता से जुड़ा होता है केंद्रीय। यही कारण है कि न्यूरोलॉजिकल स्तर पर सीखने का अध्ययन इतना महत्वपूर्ण है: हालाँकि परिस्थितियाँ भी प्रभावित कर सकती हैं पर्यावरणीय और मनोवैज्ञानिक विकार - जैसे भावनात्मक विकार या अपर्याप्त शैक्षणिक निर्देश - यह निर्धारित करना संभव नहीं है कि ये कारण हैं संज्ञानात्मक कौशल के अधिग्रहण में आने वाली कठिनाइयों के कारण, समस्या की जड़ मुख्य रूप से आयाम से संबंधित प्रतीत होती है तंत्रिकाजैविक.

तो, ऐसा लगता है कि कुछ बुनियादी मनोवैज्ञानिक कौशल और प्रक्रियाओं को सीखने में परिवर्तन क्रमिक रूप से होता है केंद्रीय तंत्रिका तंत्र की शिथिलता से जुड़ा हुआ है, और यही कारण है कि उक्त शिथिलता उत्पन्न होती है वंशानुगत। उदाहरण के लिए, भाषण अधिग्रहण में कठिनाइयाँ आनुवंशिक कारकों के कारण होती हैं। ऐसा पता चला है जिन बच्चों को बोलना सीखने में कठिनाई होती है, उनके माता-पिता और भाई-बहन अक्सर इसी विशेषता वाले होते हैं। कठिनाइयों के बिना बच्चों की तुलना में.

बेशक, यह भी सच है कि आनुवंशिकी पर्यावरणीय प्रभावों के प्रति संवेदनशील होती है, क्योंकि हाल के वर्षों में यह पाया गया है कि वे कितना कर सकते हैं पर्यावरणीय कारक उस तरीके को प्रभावित करते हैं जिसमें हमारे पास "कारखाने से" आनुवंशिक सामान अभिव्यक्त होता है (अर्थात्, जिसे के रूप में जाना जाता है) एपिजेनेटिक्स)। यह एक नया मुद्दा है और संशोधनों या नए योगदानों के प्रति संवेदनशील है, इसलिए इस मामले पर जितना हो सके अपडेट रहना महत्वपूर्ण है।

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सीखने की कठिनाइयों के तंत्रिका संबंधी आधार

हालाँकि सीखने में कठिनाई वाले सभी लोग किसी विकार से पीड़ित नहीं होते हैं, लेकिन यह पाया गया है कि दोनों कारक निकटता से संबंधित हो सकते हैं। विकारों के न्यूरोबायोलॉजिकल आधारों के बारे में अधिकांश अध्ययन जिन पर सीखने में कठिनाई वाले लोग ध्यान केंद्रित कर सकते हैं डिस्लेक्सिया और यह ध्यान अभाव विकार और अतिसक्रियता (एडीएचडी), हालांकि अन्य कम सामान्य विकारों पर भी शोध चल रहा है, जैसे गैर-मौखिक शिक्षण विकार और dyscalculia. सीखने की कठिनाइयों के न्यूरोलॉजिकल आधारों को स्पष्ट करने के लिए, हम पहले दो विकारों के मामलों का विकास करेंगे।

डिस्लेक्सिया के तंत्रिका संबंधी आधार

डिस्लेक्सिया है एक न्यूरोडेवलपमेंटल डिसऑर्डर जो सीखने और भाषा का उपयोग करने, लिखने और पढ़ने में समस्याएं पैदा करता है अक्षरों, शब्दों या शब्दांशों के क्रम में भ्रम या परिवर्तन की विशेषता। यह सबसे अधिक अध्ययन किया जाने वाला सीखने का विकार है और सबसे आम भी है।

विकार की व्याख्या करने के लिए विभिन्न सिद्धांत हैं। सबसे बड़ा समर्थन वाला व्यक्ति ध्वन्यात्मक घाटे के मॉडल पर आधारित है, जो सुझाव देता है कि लोग डिस्लेक्सिया में लिखित भाषा के तत्वों और भाषा के तत्वों के बीच पत्राचार खोजने में कठिनाई होगी मौखिक. डिस्लेक्सिया में ध्वनि संबंधी जागरूकता में बदलाव होगा, जिसका अर्थ है कि जो लोग इस विकार से पीड़ित हैं वे कामकाजी स्मृति में स्वरों में खराब हेरफेर करेंगे।

कार्यशील स्मृति मनुष्य के कार्यकारी कार्यों में से एक है, इसे बनाए रखने की क्षमता है किसी कार्य को पूरा करने में उपयोग के लिए थोड़े समय के लिए उपलब्ध जानकारी; और मस्तिष्क में इसका संबंधित न्यूरोबायोलॉजिकल सब्सट्रेट पृष्ठीय प्रीफ्रंटल क्षेत्र है।

कई जांचों में यह देखा गया है कि डिस्लेक्सिक रोगियों और डिस्लेक्सिया रहित लोगों के मस्तिष्क के बीच रूपात्मक और कार्यात्मक अंतर होते हैं। मजे की बात यह है कि वे मस्तिष्क के प्रीफ्रंटल क्षेत्र की सक्रियता में इतने भिन्न नहीं लगते हैं, बल्कि फ्यूसीफॉर्म गाइरस बायां, जो चेहरों की पहचान और दो या अधिक समान वस्तुओं के अंतर को प्रभावित करता है। जब डिस्लेक्सिया से पीड़ित व्यक्ति पढ़ता है, तो फ्यूसीफॉर्म गाइरस में सक्रियता का स्तर कम होता है इस विकार से रहित व्यक्ति की तुलना में, जो पढ़ने के दौरान अक्षरों को समझने में आने वाली कठिनाइयों को समझा सकता है।

एडीएचडी के न्यूरोलॉजिकल आधार

एडीएचडी या अटेंशन डेफिसिट हाइपरएक्टिविटी डिसऑर्डर एक ऐसा विकार है जो कम या ज्यादा स्तर पर असावधानी, हाइपरएक्टिविटी और आवेग के लक्षणों के बने रहने की विशेषता है। हाल के वर्षों में, एक सिद्धांत प्रस्तुत किया गया है जो कहता है कि एडीएचडी का आधार साझा किया जा सकता है डिस्लेक्सिया, संभवतः कार्यकारी कार्यों और सर्किटों की शिथिलता से जुड़ा हुआ है ध्यान देने योग्य. यदि ऐसा है, तो स्वैच्छिक ध्यान और कार्यकारी कार्यों दोनों का न्यूरोबायोलॉजिकल सब्सट्रेट प्रीफ्रंटल कॉर्टेक्स में होता है।

जैसे कि यह पर्याप्त नहीं था, इस विकार वाले बच्चों और किशोरों के कार्यकारी प्रोफाइल से पता चलता है कि जो प्रभावित होता है वह कार्यकारी कार्य हैं, क्योंकि उनमें से कुछ में प्रदर्शन कम है, जैसे निरोधात्मक नियंत्रण - यदि उपयुक्त हो तो अपनी स्वयं की प्रतिक्रियाओं को विनियमित करने या दबाने की क्षमता - लचीलापन संज्ञानात्मक-पर्यावरण में परिवर्तन की स्थिति में व्यवहार को समायोजित करने की क्षमता-या स्मृति काम।

इन योगदानों को ध्यान में रखते हुए, हम इस विचार का समर्थन कर सकते हैं कि सीखने की कठिनाइयों का मस्तिष्क क्षेत्रों में न्यूरोलॉजिकल आधार होता है। कहा गया है, हालाँकि विकसित की गई जानकारी को वैज्ञानिक समुदाय के नए निष्कर्षों के आधार पर हमेशा विस्तारित या संशोधित किया जा सकता है आना

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