Disleksija: 10 smjernica za intervenciju za odgajatelje

Disleksija je postala jedan od najčešće dijagnosticiranih poremećaja u dječjoj populaciji posljednjih godina. Iako je vrlo složeno otkriti točan postotak prevalencije zbog problema koji se utvrđuje na neki način stroga i jasna dijagnoza, najnovija istraživanja potvrđuju da ih približno 15% učenika predstavlja poteškoće. Iz tog razloga čini se sve potrebnijim definirati koje su psihopedagoške i psihološke orijentacije najučinkovitije za učinkovito služenje ovoj populacijskoj skupini.

• Povezani članak: "Disleksija: uzroci i simptomi poteškoća u čitanju"

Disleksija: glavni pokazatelji

Disleksija je uobičajena nomenklatura za Specifični poremećaji učenja (ASD) povezani s prisutnošću poteškoća u sposobnosti čitanja i pisanja. Kao što pruža Statistički priručnik za mentalne poremećaje u svojoj najnovijoj verziji (2013), odnosi se na prisutnost poteškoće u tečnom prepoznavanju riječi, loše dekodiranje čitanja u pravopisnim sposobnostima i nedostatci razumijevanja čitač.

Što je više mogu biti popraćeni poremećajima u pisanom izražavanju ili matematičkim zaključcima

, što mora biti dodatno navedeno u početnoj dijagnozi. Sljedeći je ključni aspekt prisutnost očuvane razine opće intelektualne sposobnosti, zbog čega je ASD-pismenost nespojiva sa značajnim razinama mentalnog invaliditeta, kao što se ne može objasniti osjetnim deficitima, bilo da su to vidni ili gledaoci. Navedene poteškoće moraju postojati najmanje šest mjeseci i moraju uzrokovati značajne smetnje u akademskom razvoju studenta.

Preciznije, kada se promatraju sljedeća ponašanja koja su izložena u nastavku, može se sumnjati na prisutnost ASD-pismenosti, iz kojih je poznato da je potrebno predložiti iscrpno psiho-pedagoško vrednovanje što potvrđuje ove indikacije:

• Promijenjeno postavljanje ili propuštanje prilikom pisanja slova koji čine riječ.
• Poteškoće u stjecanju sposobnosti čitanja, slaba tečnost čitanja.
• Zbunjenost ili zaboravljanje nekih riječi.
• Poteškoće u uspostavljanju vremenskog slijeda između dana, mjeseci itd.
• Promjena raspona pažnje i poteškoće u koncentraciji.
• Veće zapovijedanje manipulativnim zadacima zbog verbalnih aktivnosti.
• Bolje usmeno nego pismeno izražavanje.
• Nedostatak naredbe abecede ili tablica množenja.
• Trebate pročitati tekst nekoliko puta, slabo pismeno razumijevanje.
• Veće svladavanje kreativnih ili maštovitih sposobnosti.

Orijentacije u obrazovnoj skrbi kod djece s disleksijom

Kao odgajatelji, važno je uzeti u obzir sljedeće smjernice kada se bavite djetetom s ovom posebnošću, budući da empatičan stav, jačajući njihove potencijale i fleksibilan prema njihovim poteškoćama Imat će zaštitni učinak kako bi dugoročno izbjegli probleme niskog samopoimanja ili samopoštovanja, pa čak i situacije školskog neuspjeha:

1. Uspostavite svakodnevnu naviku čitanja od oko 20 minuta

Sadržaj ovog čitanja preporučuje se na temu koja zanima dijete, bez obzira radi li se o priči, časopisu ili stripu. Važna je stvar da steknete pozitivan stav za čitanje. Također će biti potrebno procijeniti treba li ograničiti opseg školske lektire tijekom tečaja.

• Možda vas zanima: "Pedagoška psihologija: definicija, pojmovi i teorije"

3. Učinite provjeru pravopisa fleksibilnijom

Čini se učinkovitijim prioritetni rad 3-4 pravopisne norme do njihovog svladavanja za kasnije dodavanje novih.

5. Omogućite kratke, sažete izjave i zahtjeve

Koristite kratke rečenice kako biste dali upute pomoću vizualne podrške koja vam može poslužiti kao referenca. Indikacije se moraju segmentirati i izražavati postupno. Također se čini temeljnim prilagoditi izjave o vježbama i ispitima tako da ih dijete može razumjeti dopuštajući specifična objašnjenja.

6. Uspostavite plan ciljeva prilagođen svakom slučaju

U tim se ciljevima moraju navesti realni ciljevi koje student može pretpostaviti, bilo tjedno, mjesečno ili tromjesečno.

7. Olakšajte planiranje aktivnosti, domaćih zadataka, ispita unaprijed

Na taj način student s disleksijom možete organizirati svoje vrijeme učenja, doziranje svog rada kako bi se izbjegao osjećaj preplavljenosti.

8. Pozitivno pojačati trud učenika

To se mora učiniti prestajući davati prioritet rezultatima dobivenim na kvantitativnoj razini. U mnogim slučajevima dolazi do smanjenja motivacije za školskim poslom, pa će podrška djeteta biti od ključne važnosti.

9. Izbjegavajte kao odgojitelje usporedbe s drugom razrednom djecom, braćom i sestrama itd.

Kao što je naznačeno, vrlo je često pogođeno samopoštovanjem ove vrste učenika. Ova činjenica mogu uvelike naštetiti njihovom akademskom uspjehu i postizanju njihovog potencijala.

10. Naglasite njihovu autonomiju kada rade domaću zadaću

Vrlo je pozitivno prenijeti ideju studentu o njihovoj potencijalnoj sposobnosti za učenje. Preporučeno je bježe od pretjerane zaštite zbog nepoštivanja svojih akademskih odgovornosti.

Zbog svoje očuvane opće kognitivne sposobnosti, dijete je u stanju preuzeti svoje školske obveze, iako su one prilagođene njegovim specifičnim poteškoćama. Primjena ovih prilagodbi vrednuje se od obrazovnog centra kako bi se kvantitativno prilagodila i kvalitativno metodologiju, kriterije korekcije i ciljeve učenja za svakog učenika na određeni način individualizirani.

U zaključku

Kao što je komentirano u tekstu, obično je asimilacija prisutnosti psihopedagoških poteškoća kod samog učenika proces koji može ometati značajno u psihološkom razvoju djeteta, uzrokujući u određenim situacijama pogoršanje početne dijagnostičke situacije. Tako, rano otkrivanje i intervencija naznačenih deficita temeljni je proces kako bi se spriječilo daljnje pogoršanje različitih vitalnih područja maloljetnika, bilo u akademskom, tako i u emocionalnom aspektu.

Bibliografske reference:

• Američko psihijatrijsko udruženje (2013). Dijagnostički i statistički priručnik za mentalne poremećaje (5. izd.). Washington, DC: Autor.
• Tamayo Lorenzo, S. Disleksija i poteškoće u stjecanju pismenosti. Profesorado, 21 (1): 423-432 (2017).