Što je konstruktivizam u psihologiji?

Poznato je da je psihologija mlada znanost, koja još nije u potpunosti sazrela. Jedan od aspekata u kojem je to najočitije jest činjenica da unutar psihologije ne postoji teorija objedinjavanja, odnosno teorijski stup na kojem se temelji sve znanje koje se izvlači od istraživača.

S druge strane, postoje mnoge škole mišljenja i potpuno različiti pristupi i polazišta, i to u velikoj mjeri, oprečni jedni drugima. Konstruktivizam je jedan od ovih skupova akademskih strujanja i u povijesti je imao veliku važnost, posebno u obrazovna psihologija. Da vidimo zašto.

Konstruktivistički pristup

Vrlo je moguće da su ljudi koji su studirali filozofiju upoznati s pojmom "konstruktivizam", jer to može biti upotrijebljen za pozivanje na filozofsku struju koja se pojavila u dvadesetom stoljeću i usko povezana s mislima postmoderna. Iz ovog filozofskog konstruktivizma naglasak je stavljen na interpretacijsku komponentu svega što doznajemo, umjesto da naglašava važnost ciljanja na objektivnost i realizam.

Dakle, postoji umjereni konstruktivizam koji se ograničava na to da stvarnost ne može biti izravno poznata i da će naša potpuno subjektivna tumačenja biti temelj onoga što mislimo da znamo i još jedan radikalni konstruktivizam prema kojem je stvarnost izravno konstrukcija koju izrađujemo iz vlastite interpretacije. To će reći da stvarnost, kako je obično razumijemo, ne postoji, jer nije neovisna o našim mislima i ne može se odvojiti od naše mentalne aktivnosti.

Razlika između umjerenog i "ekstremističkog" konstruktivizma je u tome što prvi ne poriče postojanje materijalne stvarnosti mimo ideja, dok drugi to čini. Međutim, oboje su dio misaone struje koja se bavi epistemološkim i ontološkim problemima, i zato formalno pripadaju filozofiji, a ne psihologiji. Konstruktivizam psihologije nešto je što se rađa iz drugih vrsta pitanja, iako kao što ćemo vidjeti ima nekoliko sličnosti sa svojim filozofskim srodnikom.

Psihološki konstruktivizam: što je to?

Ako je filozofski konstruktivizam zadužen za pokušaj odgovora na pitanje što to možemo upoznati i na koji je način to znanje povezano s "stvarnošću", konstruktivizmom psihologija je puno pragmatičniji i usredotočuje se na proučavanje načina na koji se provodi učenje i generiranje značenjskih shema u našem načinu razmišljanja biti u mogućnosti primijeniti ta znanstvena otkrića, posebno u dvije grane psihologije: psihoterapiji i psihologiji odgojni.

Na ovaj način, ideja "konstrukcije znanja" koja se koristi u konstruktivizmu psihologije manje je apstraktna nego što je to slučaj s analogom filozofije, a razlog njenog postojanja je u potrebi stvaranja znanstvenih teorija sposobnih za predviđanje dio onoga što će se dogoditi u ponašanju ljudi (općenito) i pružanje rješenja za određene probleme (u posebno).

Dakle, konstruktivizam psihologije može se definirati kao skup teorija i škola mišljenja (koji pripadaju ovom znanstvenom polju) koji se temelje na ideji da je način na koji pojedinci generiraju znanje iz svojih iskustava aktivna uloga u kojoj stvaraju jedinstvene sustave značenja a čija vrijednost nije u nalikovanju na više ili manje stvarnosti.

Dva primjera: Piaget i Vygotsky

Među istraživačima koji se obično smatraju dijelom konstruktivizma u psihologiji dvije su velike figure u povijesti razvojne i obrazovne psihologije: Jean Piaget i Lev Vygotsky.

Oboje su polazili od ideje da je motor stvaranja znanja iz kojeg se razvija učenje interakcija s okolinom (i, u slučaju Vigotskog, s društvom u kojem živi), vođen znatiželjom. Stoga to nije zadatak koji se temelji na unutarnjim aktivnostima, već nešto što proizlazi iz odnosa s neposrednim kontekstom.

Ta se ideja odražava na njihov način razumijevanja djetinjstva, fazu obilježenu prisilnim stvaranjem sustava značenja koji, iako uopće ne odražavaju stvarnost, čine vrlo su korisni za brzo nastavak učenja iz prethodnih iskustava, koji omogućuje postojanje učenja. Možda ne živimo s pouzdanim slikama onoga što se događa, ali barem nam one omogućuju razvoj u ispravan način s onim problemima koji nas napadaju, bez obzira na stadij života u kojem se nalazimo.

Da biste pročitali više o ova dva istraživača, možete posjetiti ovaj par članaka:

• “Teorija učenja Jeana Piageta"
• “Sociokulturna teorija Leva Vigotskog”

Između teorijskih strujanja i filozofije

Kao što smo vidjeli, konstruktivizam je vrlo raznolik skup ideja koje ujedinjuje samo vrlo široka veza koju je prilično teško definirati. Drugim riječima, pojam konstruktivizma u psihologiji je širi od definicija tipičnih psiholoških strujanja, kao biheviorizam ili kognitivizam.

I, naravno, posve je moguće da postoji nekoliko teorija koje se mogu obuhvatiti konstruktivizmom i da unatoč tome, jedva da su međusobno kompatibilni ili da ih se ne može povezati ni psihologijom primijenjena. Nakon svega, biti dio ovog snopa teorija ne podrazumijeva korištenje istih metoda ili istih alata, a u definiciji konstruktivizma nema ničega što podrazumijeva prihvaćanje nekoliko vrlo konkretnih obveza o tome što treba učiniti i kako to treba učiniti.

Konstruktivizam psihologije može biti skup teorija, ali to je toliko apstraktna kategorija da je samo jedan korak od ulaska u područje filozofije. Zapravo je vrlo lako da način na koji konstruktivizam ukazuje na to da vrijednost sustava značenja koje stvaramo za generiranje znanja imaju vrijednost sama po sebi ide od čisto znanstvenog stava (i stoga korisnog za postizanje određenih ciljeva) do filozofskog i moralnog stava, a da se mi sami ne damo račun. Ponekad može postati politički diskurs o tome na čemu bi se obrazovanje trebalo temeljiti isključivo na određena skala vrijednosti u kojoj zauzima ideja da studenti trebaju imati puno slobode visoko.

Meta-psihologija?

Pa ako psihološki konstruktivizam nije ni filozofska pozicija ni psihološka struja, a još manje škola psihologije, što je to? Jedan od načina za odgovor na ovo pitanje bio bi zaključak da je konstruktivizam jednostavno vrsta grupiranje teorija koje se zbog svoje širine nalaze između filozofije i struja psihologija.

Drugi način gledanja na to je zaključak da je konstruktivizam meta-psihologija., nešto što se mnogo puta govori i o psihoanalizi. Odnosno, bio bi to svojevrsni korak unatrag koji je nekoliko psihologa i istraživača poduzelo da sagledaju svoj opseg rada s određenim distanciranje i, s te pozicije, mogućnost donošenja odluka o tome što učiniti i kako razumjeti pojedinca koji se vraća zatim na posao.

U svakom slučaju, koristeći jednu ili druge riječi koje se odnose na istu stvar, važno je da, na U praksi je konstruktivizam generirao vrste psiholoških i psihopedagoških intervencija u što veća autonomija daje se studentima i pacijentima, također promičući personalizirani tretman koji je neophodan za razumijevanje sustava značenja koje svaki pojedinac konstruira. Naravno, ovi prilozi nisu bez kritika, ali jasno je da su posljednjih desetljeća ostavili značajan trag u obrazovnom kontekstu.

Bibliografske reference:

• Carretero, M. (1994) Konstruktivizam i obrazovanje. Buenos Airesu. Aique.
• Norman, D. (1981) Perspektive iz kognitivne znanosti. Barcelona. Paidos.
• Piaget, J. (1985) Rasprava o logici i znanstvenim spoznajama: Priroda i
  metode epistemologije. Sv. 1. Tr. M. Previewer. Meksiko. Paidos.
• Vigotski, L. S. (1977) Misao i jezik. Buenos Aires: Plejada.