Disleksija: uzroci i simptomi poteškoća u čitanju

Za mnoge ljude čitanje je hobi, ugodan hobi koji nas potiče da se opustimo i zamislimo priče i svjetovi različiti od našeg ili za razmišljanje o različitim područjima doživotno. To je također način učenja i stjecanja znanja, hvatanja i davanja značenja napisanim simbolima koje opažamo kroz viziju, grafeme.

Ali čitanje tečno nije nešto što se lako postiže.. Potreban je dug proces učenja i automatizacije kako bi čitanje moglo postati način stjecanja informacija. I ne u svim se slučajevima taj proces odvija na normativni način.

Za neke ljude čitanje je izuzetno kompliciran postupak, koji često čini pogreške zbog kojih je teško razumjeti napisano. Mnogi od ovih slučajeva ljudi s poteškoćama u čitanju pate poremećaj učenja čitanja koji zauzvrat može utjecati na akademske i radne performanse: disleksija.

Disleksija: poremećaj učenja

Osobe s disleksijom ili poremećajem učenja s poteškoćama u čitanju predstaviti obrazac učenja s ozbiljnim poteškoćama u prepoznavanju riječi pisana razina. Pored ovoga ovi pojedinci

imaju tendenciju da imaju loše pravopisne i pravopisne vještine, budući da često imaju poteškoća u matematičkom zaključivanju (diskalkulija).

Glavni problem ispitanika s disleksijom je u preciznosti s kojom se suočavaju s činom čitanja, što uzrokuje lošu preciznost čitanja riječi. Ovaj nedostatak preciznosti uzrokuje čineći česte pogreške, što je najčešće prisustvo propusta slova i zvukova, ponavljanja i oklijevanja tijekom čitanja, prijevoda položaj slova u riječi, umetanje novih glasova, zamjene u zvukovima ili riječima ili upotreba češćih izvedenica ovaj.

Također, disleksija se rijetko pojavljuje sama; stvara mnoge druge probleme u učenju, posebno povezane s razumijevanjem čitanja. Činjenica da postoji vrlo mala brzina čitanja otežava razumijevanje pročitane građe.

Budući da se radi o problemu koji se javlja rano u razvoju, učinci disleksije mogu izazvati loša prilagodba u akademskom i radnom okruženju. Također može uzrokovati ozbiljne probleme s samopoštovanje koji se mogu proširiti tijekom čitavog života, a nemogućnost čitanja uzrokuje ljude s disleksija aktivno izbjegava čitanje, posebno ako čitanje postane averzivno zbog inzistiranja na čitanju ispravno.

Dijagnoza

Disleksija je kronični neurorazvojni poremećaj, koji je najčešći poremećaj učenja. Iako su pogreške u čitanju normalne u određenim godinama, dijagnosticiranje ovog poremećaja jest Potrebno je da vještine čitanja budu znatno ispod očekivanih kod pojedinca iste razine zrenja i razine inteligencija. Ima neurološke uzroke genetske osnove i treba ga liječiti kako bi se poboljšale performanse i prilagodljivost onih koji pate od njega.

Teorija dvostrukog puta

Postojanje ovog poremećaja i činjenica da je sposobnost čitanja važan dio našeg svakodnevnog života istraživani su i istraživani iz različitih teorija. Jedan od najprihvaćenijih je onaj Mortonovog modela, s njegovom teorijom dvostrukog puta čitanja obrade informacija.

Prva ruta na koju se autor poziva je izravni ili leksički način na koji se vrši globalno čitanje, prepoznavanje riječi u cjelini bez potrebe za vizualizacijom cijele riječi. Na taj se način vizualna stimulacija u osnovi koristi za dobivanje informacija.

Drugi put koji je predložila ova teorija, fonološki put, djelovao bi neizravno potrebom povezivanja vizualnog podražaja sa zvukovima koje predstavlja, a kasnije i tih zvukova sa njihovim značenjem. Ovaj drugi postupak zahtijeva da se informacije pretvore iz grafema u fonem, pa je postupak nešto duži. Koristi se uglavnom kada ne znamo riječ za čitanje, kad nam je nova i na nju se prethodno ne poziva.

Čini se da kod disleksije jedan ili oba puta ne rade ispravno, uzrokujući tipične pogreške ovog poremećaja. Da bismo bolje razumjeli što se događa tijekom ovog poremećaja, prvo pogledamo tipični razvojni proces sposobnosti čitanja.

Tipičan razvoj sposobnosti čitanja

Kao što smo rekli, sposobnost čitanja stječe se tijekom dugog procesa učenja, što zauzvrat utječe na ostatak razvoja kao čitanje ključan je za sposobnost praćenja tipičnog formativnog procesa obrazovanja formalne.

U prvoj fazi koja se naziva logografsko dijete koristit će osnovni oblik riječi za prepoznavanje poznatih elemenata, ne uzimajući u obzir (pa čak i ne znajući) zvukove koje predstavlja svako slovo.

Kasnije, Otprilike s pete godine djeca počinju biti svjesna da slova predstavljaju specifične zvukove i da ovo nešto znači, pojavljujući sposobnost mentalnog pretvaranja zvukova u vizualne simbole, a slova u zvukove. Ova je faza poznata kao abecedna i u njima djeca već počinju složiti i razdvajati foneme.

Napokon, otprilike oko sedme ili osme godine života postigla bi se faza pravopisa, u kojem bi pojedinac mogao analizirati riječi iz njihove sintakse na razini koja će s vremenom i praksom završiti jednaka onoj odrasle osobe.

Međutim, ljudi koji pate od disleksije iz nekog razloga imaju problema negdje u životu. proces, ne mogavši ​​u potpunosti prepoznati oblik riječi, pretvoriti ga u zvuk, ili oba.

Vrste disleksije

Disleksija je relativno čest poremećaj učenja, ali vrsta pogrešaka Uloge se mogu uvelike razlikovati ovisno o vrsti putanje čitanja u kojoj se nalazite. oštećen. Možemo pronaći nekoliko vrsta disleksije i različite načine kako ih klasificirati no budući da je model dvostrukog pristupa putu za čitanje jedan od najprihvaćenijih, najčešće korištene tipologije su sljedeće.

1. Fonološka disleksija

Kod ove vrste disleksije, ljudi imaju oštećenja na fonološkom putu, jer čitanju mogu pristupiti samo vizualnim putem. Na taj način čitatelj nije u mogućnosti ispravno povezati napisanu riječ s njezinim izgovaranim ekvivalentom, čitajući samo iz vizualnog oblika riječi.

Zbog toga se kod ove vrste disleksije mnogo se pogrešaka čini pri čitanju pseudo riječi (izmišljene riječi), jer riječi čiji oblik poznaju imaju tendenciju povezivanja s drugima. Također je često da čine deklinacije riječi i često zakazuju u riječima s funkcijom (na primjer prijedlozi).

2. Površinska disleksija

Kod površinske disleksije, problem čitanja javlja se uglavnom u čitanju nepravilnih riječi. Put do oštećenog čitanja bio bi leksički, pri čemu bi se za čitanje trebalo usredotočiti na zvukove i foneme riječi.

U ovom slučaju, oni koji pate od ove vrste disleksije imaju problema s globalnim čitanjem riječi, ima poteškoća pri povezivanju slova i zvuka. Često griješe u riječima koje zvuče isto, a visoka je razina sporosti u čitanju i oklijevanja, pa je često nekoliko pokušaja pronalaska ispravne riječi.

3. Duboka disleksija

Duboka disleksija može se razumjeti ako se uzme u obzir da i fonološki put i dio leksika ne rade ispravno. Osoba čita vizualno, ali budući da je i ovaj put oštećen, problemi su mnogo veći i mogu patiti semantičke pogreške zajedno s ostalim tipičnim za druge dvije vrste disleksije.

Preporuke za liječenje i obrazovanje

Disleksija je problem koji pogađa velik broj ljudi te ga ispravno otkriva i upravlja njime može biti presudan kako bi se olakšao normativni razvoj pojedinca i njegovo prilagođavanje u društvo.

Nakon dijagnoze, koja se provodi pomoću postupaka i baterija od standardizirane i popularne procjene kao što su TALE ili PROLEC U školama i timovima za psihopedagoško savjetovanje i njegu, početak liječenja trebao bi započeti što je brže moguće kako bi se izbjegle komplikacije i olakšao razvoj.

Liječenje koje će se provoditi ovisit će o sposobnostima pacijenta, morati prilagoditi strategiju koja će se primjenjivati ​​u skladu s mogućnostima svakog slučaja. Isprva će biti potrebno identificirati najproblematičnija područja, kako bi se malo po malo radilo na njima, a kako se poboljšava, uvode se i složeniji elementi.

Trening pismenosti i motivacije

Temeljni dio liječenja je odraditi trening pismenosti, povećavajući razinu fonološke svijesti predmeta malo-pomalo, dok se postupno povećava vrijeme provedeno čitati naglas (i moći biti iz atraktivnih tekstova prilagođenih osobama s disleksija).

Također je vrlo korisno koristiti multisenzorne metode koje omogućuju povezivanje informacija koje dolaze iz različitih osjetila, jačanje sposobnosti povezivanja vida i sluha.

Nužno je da tretman sadrži elemente koji pomažu motivirati dijete (ili odraslu osobu, ako nije dijagnosticirano prije) i povećati njihovo samopouzdanje, bitna je suradnja članova obitelji i učitelja kako čitanje ne bi postalo mučenje. Preporučuje se čitati im kod kuće tako da čitaju kao nešto ugodno i pozitivno. Treba što više izbjegavati kritizirati njihovu izvedbu, jer je često da zbog toga na kraju postanu nesigurni i izbjegavaju čitanje.

Bibliografske reference:

• Američko psihijatrijsko udruženje. (2013). Dijagnostički i statistički priručnik za mentalne poremećaje. Peto izdanje. DSM-V. Masson, Barcelona.

• Frith, U. (1999). Paradoksi u definiciji disleksije. Disleksija, 5, 192-214.

• Roca, E.; Carmona, J.; Boix, C.; Colomé, R.; López, A.; Sanguinetti, A.; Caro, M.; Sans, A. (Koord.). (2010). Učenje u djetinjstvu i adolescenciji: ključevi za izbjegavanje školskog neuspjeha. Esplugues de Llobregat: bolnica Sant Joan de Deu.