Razvoj osobnosti tijekom djetinjstva

Koncept razvoja ličnosti Može se opisati kao vitalni proces kroz koji prolazi svaki pojedinac gdje prolaze neke osnove i smjernice karaktera i Utvrđeno ponašanje iz kojeg su se osobine, vrijednosti i oblici funkcioniranja organizirali i stabilno u vrijeme rečena osoba.

Ovi mehanizmi postaju referenca za osoba u njihovim interakcijama s kontekstom (okolišni ili fizički te međuljudski ili društveni) u kojem obično djeluje.

Čimbenici osobnosti

Dakle, razvoj se razumijeva kao rezultat dvosmjernog spajanja više bioloških ili unutarnjih čimbenika (Genetsko nasljeđe) i drugi kontekstualni ili vanjski čimbenici (okruženje). Prvi uključuje temperament, koja je definirana unutarnjom i urođenom emocionalnom i motivacijskom nastrojenošću koja mobilizira subjekta za primarne interese.

S druge strane, čimbenici okoliša mogu se svrstati u zajedničke utjecaje (norme, vrijednosti, socijalna i kulturna uvjerenja izvana nastali) i osobni utjecaji (iskustva i životne okolnosti specifični za svaku temu, kao što su, na primjer, a bolest).

Stoga se može reći da kako subjekt biološki sazrijeva i uključuje se nova iskustva i vanjska iskustva odvija se proces razvoja ličnosti vlastiti. Kako se odvija ovaj razvoj osobnosti tijekom djetinjstva?

Afektivan razvoj u ranom djetinjstvu

Najvažnija pojava koja karakterizira afektivni razvoj djeteta u prvim godinama života je stvaranje vezanosti ili veze emocionalni / afektivni između djeteta i jedne ili više referentnih figura (obično subjekti koji pripadaju obiteljskom sustavu, iako to možda nije tako u svi slučajevi). Prilog čine tri elementa: ponašanje vezanosti, mentalni prikazi i osjećaji generirani iz prethodna dva.

Glavna funkcija razrade afektivne veze je oboje olakšati prilagodbeni razvoj u emocionalnom području što subjektu omogućuje uspostavljanje budućih funkcionalnih i adekvatnih afektivnih međuljudskih odnosa, kao što je osigurati uravnoteženi cjelokupni razvoj osobnosti. Bez ove podrške, mališani nisu u mogućnosti uspostaviti emocionalne veze potrebne za razvijanje svih svojih vještina.

Istodobno, vezanost stvara kontekst u kojem djeca mogu učiti i istraživati ​​svoju okolinu osjećajući se sigurno, što je neophodno za otkrivanje vlastitih sposobnosti. Takva će otkrića oblikovati njihove stavove i dio njihove osobnosti, ovisno o tome osjećaju li se više ili manje kompetentnima u područjima u kojima inače žive.

Proces formiranja vezanosti

U procesu formiranja vezanosti može se razlikovati nekoliko faza, ovisno o razlici koju beba uči stvarati o ljudima u svom socijalnom okruženju. Stoga ih u prva dva mjeseca motivira njihova nesposobnost da razlikuju podatke o privrženosti i druge ljude imaju dobru predispoziciju za socijalnu interakciju općenito, bez obzira na osobu probati.

Nakon 6 mjeseci ta diferencijacija postaje izraženija, tako da dječak ili djevojčica pokazuju sklonost najbližim figurama afektivne blizine. Sa 8 mjeseci odvija se faza "osmog mjeseca tjeskobe". u kojem beba pokazuje odbijanje stranaca ili ljudi koji nisu dio njegovog najbližeg kruga vezanosti.

Učvršćivanjem simboličke funkcije, u dobi od 2 godine, netko je sposoban internalizirati trajnost predmeta, iako to nije fizički vidljivo, što omogućuje konsolidaciju afektivne veze. Naknadno, dijete započinje fazu koju karakterizira neprestana potraga za odobravanjem i naklonošću odraslih, doživljavajući određenu emocionalnu ovisnost i ponovno pokazujući dobru predispoziciju za opću socijalnu interakciju.

Konačno, između 4. i 6. godine djetetovo je zanimanje usmjereno na njegov odnos s vršnjacima, koji jača početak faze socijalizacije u okruženjima koja nisu obiteljska, poput škola.

Osvajanje autonomije

Stjecanje sposobnosti za autonomiju odvija se u ranim dječjim godinama djeteta, jednom u procesu samokoncept (kao diferencijacija od ostalih predmeta) i afektivna ovisnost odrasle osobe počinje se prevladavati da se orijentirate na samostalno doživljavanje svijeta.

Otkrivanjem da mogu komunicirati slijedeći prve predodžbe o internaliziranim normama, vrijednostima i uvjerenjima (ne uvijek se podudara s onim kod odraslih shvaćenih kao model učenja) iz životnih iskustava rano, motivacija im je usmjerena na upravljanje ponašanjem na temelju vlastitih odluka. Dakle, generira se faza stalne ambivalentnosti između potrebe za ovisnošću o odrasloj osobi i traženja autonomije u odnosu na nju, što može dovesti do bijesa ili druge promjene u ponašanju kao znak namjere da sačuvaju svoju neovisnost.

Ovo je osjetljiv postupak, budući da je dodatak činjenici da je s djetetom vrlo teško rukovati, to zahtijeva odrasla osoba da označi stroge i jasne obrazovne smjernice na putu razvoja pogodnom za piće. To je jedna od temeljnih ideja koju treba istaknuti u odnosu na razvoj autonomije djeteta.

Važno je zapamtiti da mora postojati ta ravnoteža između sve veće slobode djelovanja koje dijete usvaja i trajne uloge vodiča i orijentaciju koju će igrati privrženost i obrazovne figure koje prvi imaju.

Sljedeća temeljna točka leži u važnosti okolišnog konteksta u kojem pojedinac, koji oblikuje i znatno utječe na proces stjecanja autonomije naznačeno. Stoga svaki pojedinac ima svoje posebnosti i ne može se uspostaviti univerzalni obrazac koji taj proces objašnjava na općenit način. Kao i većina aspekata koji se odnose na razvoj osobe, karakterizira je njegova individualnost i kvalitativna diferencijacija u odnosu na druge predmete.

Dječja samosvijest, samopoštovanje i vlastita vrijednost

Početak stjecanja samosvijesti ili samopoimanja suštinski je povezan s postizanjem faze kognitivnog razvoja trajnosti predmeta. Dijete internalizira da ostaje isto biće u različitim trenucima ili situacijama zahvaljujući razmnožavanju i jezičnom razvoju koji se javlja od druge godine života. Od tog trenutka subjekt počinje sebe doživljavati drugačijim od ostalih pojedinaca. i prepoznati vlastite ideje, vrijednosti, uvjerenja, osjećaje, interese, motivacije. Drugim riječima, on počinje povezivati ​​okolinu u kojoj se nalazi sa sobom.

Ovo je proces koji započinje u ovom kronološkom trenutku; Stoga ovo razlikovanje i uspostavljanje individualnog identiteta nije potpuno u svakom trenutku i unatoč činjenici da je aspekti koji su svojstveni vašoj osobi (osobnosti) moguće je da se neki kognitivni i / ili emocionalni procesi dogode u nesvjestan.

Dakle, to je proces kojim ono što drugi izražavaju i ono što netko tumači iz njihovih postupaka stvara sliku o sebi. Zauzvrat, ova je slika povezana s njezinom moralnom procjenom, što je čini više ili manje pozitivnom. ovisno o očekivanjima i preferencijama djeteta.

Uloga samopoštovanja kod dječaka i djevojčica

Pojavom samopoimanja, njegove evaluacijske komponente, samopoštovanje. Samopoštovanje je pojava koja je usko povezana s postizanjem uravnoteženog i prilagodljivog psihološkog razvoja. Stoga, ako je procjena koju pojedinac daje o vlastitoj vrijednosti kao čovjeka u interakciji s više kognitivnih aspekata i kvaliteta povezanih sa samopojmom pozitivna, ta će činjenica u budućnosti djelovati kao zaštitni čimbenik u prevenciji intenzivnih emocionalnih poremećaja, poteškoće na psihološkoj razini i, u većoj mjeri, problemi u socijalnoj interakciji s drugim ljudima.

Vrlo je relevantno da ne postoji vrlo velika razlika između stvarnog ja (onoga što pojedinac predstavlja) i idealnog ja (ono što bi pojedinac želio predstavljati) za konsolidaciju prilagodljivog i adekvatnog psihičkog i emocionalnog razvoja ili uravnotežen).

Sljedeći je temeljni aspekt uloga koju vanjske evaluacije igraju na razini samopoštovanja koje svaki predmet predstavlja. A) Da, sliku koju drugi o sebi imaju i procjenu njihovih vještina ili ponašanja značajno utječu na djetetovu percepciju samog sebe.

Od treće ili četvrte godine, odrasla potraga za odobrenjem bila bi povezana s ovim pitanjem, budući da je to motivacija to se radi s krajnjom svrhom uspostavljanja prihvatljive razine samopoštovanja. Kao što je prethodno spomenuto, sukobi se mogu pojaviti u ovoj fazi, na razini opozicijskog ponašanja djeteta obrazovne figure i druge odrasle osobe, proizašle iz kontrasta između zaštite odrasle osobe i potrage za autonomijom mali. Stoga temeljni aspekt koji treba uzeti u obzir postaje obrazovni stil koji roditelji primjenjuju na dijete.

Čini se odgojni stil koji karakterizira uravnotežena kombinacija kontrole / discipline / autoriteta i naklonosti / razumijevanja promiču visoku razinu samopoštovanja i, uz to, manju vjerojatnost gnjeva i ponašanja negativist. Na ovaj način, neophodno je da odgajatelji shvate važnost postupnog povećanja autonomije djeteta i da bi, kako se odvija njihovo sazrijevanje kao čovjeka, trebalo postupno smanjivati ​​iscrpnu kontrolu nad svim onim odlukama koje se odnose na dijete.

Jesu li osobnost, karakter i temperament jednaki?

Iako su se ta tri pojma koristila na različit način, istina je da oni nisu pojmovni ekvivalenti. Definicija osobnosti kao sklopa ili skupa stabilnih i trajnih osobina koje vode oba ponašanja, kao što su razmišljanje i emocionalno izražavanje na generički način, obuhvatili bi i pojam temperamenta i koncept temperamenta lik.

To je i temperament i karakter elementi su koji oblikuju osobnost u interakciji. Ne mogu se pojedinačno izolirati, ali pomažu u razumijevanju naših obrazaca ponašanja globalno i u svim područjima života.

Temperament se odnosi na urođenu emocionalnu i motivacijsku predispoziciju čije su manifestacije posljedica biološkog ili nasljednog podrijetla, primitivnije. To je fenomen vremenom znatno stabilna i podložna je manjoj mjeri etničkim ili kulturnim smetnjama. Umjesto toga, karakter, više kognitivne i namjerne prirode, proizlazi iz utjecaja okoline i kulture i proizvod je vanjskih životnih iskustava.

Bibliografske reference:

• Irwin G. Sarason, Nenormalna psihologija, problem neprikladnog ponašanja, sedmo izdanje.

• Neil R Carbon, Fiziološka psihologija, Meksiko, treće izdanje izdavača.

• Galileo Ortega, J.L. i Fernandez de Haro, E (2003); Enciklopedija ranog odgoja i obrazovanja (vol2). Malaga. Ed: Cisterna.

• Delval, Juan (1996). Ljudski razvoj. Siglo Veintiuno de España Editores, S.A.