Jean Piagetova 4 stupnja kognitivnog razvoja

Jean piaget to je jedan od najvažnijih psihologa i istraživača u povijesti, a njemu dugujemo velik dio onoga što smo otkrili razvojna psihologija.

Veći dio svog života posvetio je istraživanju načina na koji naše znanje o okruženje kao što su naši misaoni obrasci, ovisno o stupnju rasta u kojem se nalazimo, Y posebno je poznat po tome što je predložio razne faze kognitivnog razvoja koje sva ljudska bića prolaze dok odrastamo.

• Možda vas zanima: "Nagradimo 5 primjeraka knjige "Psihološki gledano"!"

Jean Piaget i njegovo poimanje djetinjstva

Ideja koju je Jean Piaget odgojio je da se, poput našeg tijela, brzo razvija tijekom prvih godina naš život, naše mentalne sposobnosti također se razvijaju kroz niz kvalitativno različitih faza svaki.

U povijesnom kontekstu u kojem se podrazumijevalo da djeca nisu ništa više od "projekti za odrasle" ili nesavršene verzije ljudskog bića, Piaget je istaknuo da način na koji djeca djeluju, osjećaju i opažaju ne znači da njihovi procesi mentalni su nedovršeni, već da su na stadionu s različitim pravilima igre, iako koherentni i kohezivni svaki. Odnosno, način razmišljanja djece nije toliko karakteriziran odsustvom tipičnih mentalnih sposobnosti odraslih, kao prisutnošću načina razmišljanja koji prate drugu vrlo različitu dinamiku, ovisno o stupnju razvoja u kojem se nalaze pronaći.

Zato je Piaget smatrao da su obrasci mišljenja i ponašanja vrlo mladih kvalitativno različita od one kod odraslih, i da svaka faza razvoja definira konture ovih načina djelovanja i osjećati. Ovaj članak nudi kratko objašnjenje o tim fazama razvoja podigao Piaget; teorija koja je, iako je zastarjela, prva cigla na kojoj je izgrađena Evolucijska psihologija.

Faze rasta ili učenja?

Sasvim je moguće upasti u zbrku neznanja je li Jean Piaget opisao faze rasta ili učenja, jer s jedne strane govori o biološkim čimbenicima, a s druge strane o procesima učenja koji se razvijaju iz interakcije između pojedinca i okoline.

Odgovor je da je ovaj psiholog govorio o oboje, iako se više usredotočio na pojedinačne aspekte nego na aspekte učenja koji su povezani sa socijalnim konstrukcijama. Ako je Vigotski dao važnost kulturnom kontekstu kao sredstvu iz kojeg ljudi internaliziraju načine razmišljanja i učenja o okolišu, Jean Piaget više je naglasio znatiželju svakog djeteta kao pokretač vlastitog učenja, premda se trudio ne zanemariti utjecaj aspekata okoliša koji su toliko važni kao, na primjer, očevi i majke.

Piaget je to znao apsurdno je pokušavati odvojeno tretirati biološke aspekte i one koji se odnose na kognitivni razvoj, te da je, na primjer, nemoguće pronaći slučaj u kojem je dvomjesečna beba imala dvije godine izravne interakcije s okolinom. Zato za njega kognitivni razvoj informira o stupnju tjelesnog rasta ljudi i Fizički razvoj ljudi daje ideju o tome koje su mogućnosti učenja pojedinaca. Napokon, ljudski um nije nešto što je odvojeno od tijela, a fizičke osobine tijela oblikuju mentalne procese.

Međutim, da bismo razumjeli Piagetove faze kognitivnog razvoja, potrebno je znati od kojeg teorijskog pristupa polazi njegov autor.

• Povezani članak: "Povijest psihologije: glavni autori i teorije"

Prisjećajući se konstruktivističkog pristupa

Kao što Bertrand Regader objašnjava u njegov članak o teoriji učenja Jeana Piageta, učenje je za ovog psihologa proces stalne konstrukcije novih značenja, a pokretač ovog izdvajanja znanja iz onoga što je poznato jest sam pojedinac. Stoga je za Piageta protagonist učenja sam šegrt, a ne njegovi učitelji ili učitelji. Ovaj pristup se naziva konstruktivistički pristupi naglašava autonomiju koju pojedinci imaju kad je u pitanju internalizacija svih vrsta znanja; Prema tome, osoba je ta koja postavlja temelje vlastitog znanja, ovisno o tome kako organizira i tumači informacije koje hvata iz okoline.

Međutim, činjenica da je pokretač učenja sam pojedinac ne znači da svi imamo total sloboda učenja ili da se kognitivni razvoj ljudi provodi na bilo koji način put. Da je to slučaj, ne bi imalo smisla razvijati evolucijsku psihologiju posvećenu proučavanju faza kognitivnog razvoja tipičnih za svaku fazu života. rasta i jasno je da postoje određeni obrasci zbog kojih ljudi slične dobi nalikuju jedni drugima i razlikuju se od ljudi vrlo slične dobi. drugačiji.

Istočno To je točka u kojoj faze kognitivnog razvoja koje je predložio Jean Piaget postaju važne.: kada želimo vidjeti kako se autonomna aktivnost povezana sa socijalnim kontekstom uklapa u genetske i biološke uvjete koji se razvijaju tijekom rasta. Faze ili faze opisivale bi stil u kojem ljudsko biće organizira svoje kognitivne sheme, a koje pak služit će za organiziranje i asimilaciju na ovaj ili onaj način primljenih informacija o okolišu, ostalim agentima i njemu isti.

Treba, međutim, napomenuti da ove faze kognitivnog razvoja nisu ekvivalentne skupu znanje koje obično možemo naći kod ljudi koji su u jednoj ili drugoj fazi rast, ali opisati vrste kognitivnih struktura koje stoje iza ovog znanja.

U konačnici, sadržaj različitih učenja koja netko poduzima ovisi u velikoj mjeri o kontekstu, ali kognitivni uvjeti ograničeni su genetika i način na koji se to oblikuje tijekom tjelesnog rasta osobe.

Piaget i četiri faze kognitivnog razvoja

Faze razvoja koje je izložio Piaget tvore slijed od četiri razdoblja koja su zauzvrat podijeljena u druge faze. Ovi četiri glavne faze U nastavku su navedeni i ukratko objašnjeni s karakteristikama koje im je pripisao Piaget. Međutim, mora se imati na umu da se, kao što ćemo vidjeti, ove faze ne podudaraju točno sa stvarnošću.

1. Osjetilni - motorni ili senzomotorni stupanj

To je prva faza u kognitivnom razvoju, a za Piageta se odvija između trenutka rođenja i pojave artikuliranog jezika jednostavnim rečenicama (oko dvije godine starosti). Ono što definira ovu fazu je stjecanje znanja iz fizičke interakcije s neposrednom okolinom. Dakle, kognitivni razvoj artikulira se eksperimentalnim igrama, često nehotičnim u početak u kojem su određena iskustva povezana s interakcijama s predmetima, ljudima i životinjama Zatvoriti.

Dječaci i djevojčice koji su u ovoj fazi kognitivnog razvoja pokazuju ponašanje egocentrična u kojoj je glavna pojmovna podjela koja razdvaja ideje "Ja" i "okoliš". Bebe u senzorno-motoričkoj fazi igraju se kako bi zadovoljile svoje potrebe kroz transakcije između sebe i okoline.

Unatoč činjenici da se u senzomotornoj fazi ne zna previše razlikovati nijanse i suptilnosti koje kategorija "okoliš" predstavlja, razumijevanje trajnosti predmeta, odnosno sposobnost razumijevanja da stvari koje u određenom trenutku ne opažamo mogu nastaviti postojati unatoč to.

2. Predoperativna faza

Druga faza kognitivnog razvoja prema Piagetu pojavljuje se otprilike između dvije i sedam godina.

Ljudi koji su u predoperacijskoj fazi počinju steći sposobnost da se stave na mjesto drugih, glume i igraju u fiktivnim ulogama i koriste predmete simboličke naravi. Međutim, egocentričnost je još uvijek vrlo prisutna u ovoj fazi, što rezultira ozbiljnim poteškoćama u pristupu mislima i razmišljanjima relativno apstraktnog tipa.

Osim toga, u ovoj fazi još nije stečena sposobnost manipulacije informacijama slijedeći logička pravila za formalno donošenje zaključaka. valjane i složene mentalne operacije tipične za život odrasle osobe ne mogu se pravilno izvesti (otuda i naziv ovog razvojnog razdoblja kognitivna). Zato je on čarobno razmišljanje zasnovan na jednostavnim i proizvoljnim asocijacijama vrlo je prisutan u načinu internaliziranja informacija o tome kako svijet funkcionira.

3. Faza konkretnih operacija

Približno između sedam i dvanaest godina pristupa se fazi konkretnih operacija, fazi kognitivnog razvoja u kojoj se logika počinje navikavati donijeti valjane zaključke, pod uvjetom da premise iz kojih polazište ima veze s konkretnim situacijama, a ne sažetak. Nadalje, sustavi kategorija za klasificiranje aspekata stvarnosti postaju zamjetno složeniji u ovoj fazi, a stil razmišljanja prestaje biti tako izrazito egocentričan.

Jedan od tipičnih simptoma da je dijete ušlo u fazu konkretnih operacija jest da to jest sposoban zaključiti da količina tekućine sadržane u spremniku ne ovisi o obliku koji ta tekućina poprimajer čuva svoj volumen.

4. Faza formalnih operacija

Faza formalnih operacija posljednja je od Piagetovih predloženih faza kognitivnog razvoja i pojavljuje se od dvanaest godina nadalje, uključujući život odraslih.

U tom ste razdoblju pobijedili sposobnost upotrebe logike za donošenje apstraktnih zaključaka koji nisu vezani za konkretne slučajeve koji su iskusni iz prve ruke. Stoga je od ovog trenutka moguće "razmišljati o razmišljanju", do njegovih krajnjih posljedica, te namjerno analizirati i manipulirati misaonim uzorcima, i hipotetičko deduktivno zaključivanje.

Linearni razvoj?

Činjenica da se tako vidi popis sa fazama razvoja može sugerirati da evolucija spoznaje ljudska je priroda svake osobe kumulativni proces u kojem se nekoliko slojeva informacija smješta na znanje prethodni. Međutim, ova ideja može zavarati.

Za Piageta faze razvoja ukazuju na kognitivne razlike u uvjetima učenja. Stoga se ono što se nauči o, na primjer, drugom razdoblju kognitivnog razvoja, ne polaže na sve ono što je naučeno tijekom prethodne faze, već prije rekonfigurira ga i proširuje u razna polja znanja.

• Možda vas zanima: "7 glavnih struja psihologije"

Ključ je u kognitivnoj rekonfiguraciji

U teoriji Piagetiana te se faze slijede jedna za drugom, svaka nudi uvjeti da osoba u razvoju razradi informacije dostupne za prosljeđivanje sljedeća faza. Ali to nije čisto linearni proces, jer ono što se nauči tijekom ranih faza razvoja neprestano se preoblikuje od naknadnih kognitivnih razvoja.

U ostalom, ova teorija faza kognitivnog razvoja ne postavlja vrlo fiksne dobne granice, nego je ograničeno na opisivanje doba u kojima se faze prijelaza iz jednog u drugo. Zato je za Piageta moguće pronaći slučajeve statistički abnormalnog razvoja u kojima se osoba sporo prelazi u sljedeću fazu ili je dostiže u ranoj dobi.

Kritike teorije

Iako je teorija etapa kognitivnog razvoja Jeana Piageta temeljni dio razvojne psihologije i da je imala velik utjecaj, danas se smatra zastarjelim. S jedne strane, pokazalo se da kultura u kojoj se živi uvelike utječe na način razmišljanja i da postoje mjesta na kojima odrasli imaju tendenciju ne razmišljati u skladu s karakteristikama faze formalnih operacija, između ostalog zbog utjecaja magičnog mišljenja tipičnog za neka plemena.

S druge strane, dokazi u prilog postojanju ovih faza kognitivnog razvoja nisu previše čvrsti. pa se ne može podrazumijevati da dobro opisuju kako se razmišljanje mijenja tijekom djetinjstva i mladost. U svakom slučaju, istina je da u određenim aspektima, poput koncepta trajnosti predmeta ili opće ideje o kojoj dječaci i djevojčice misle pristupi koji se temelje na onome što se događa u okolišu, a ne prema apstraktnim idejama, prihvaćeni su i poslužili su kao povod za istrage koje jesu ažurirano.

Bibliografske reference:

• McLeod, S. DO. (2010). Jednostavno psihologija.
• Piaget, J. (1967/1971). Biologie et connaissance: Essai sur les relations entre les régulations organiques et les processus cognitifs. Gallimard: Pariz - biologija i znanje. Chicago University Press; i Edinburgh University Press.
• Piaget, J. (1972). Psihologija inteligencije. Totowa, NJ: Littlefield.
• Piaget, J. (1977). Uloga radnje u razvoju mišljenja. U Znanju i razvoju (str. 17–42). Springer SAD.