Sociokulturna teorija Leva Vigotskog

U kojem smislu i proporcija kultura i društvo mogu utjecati na kognitivni razvoj djece? Postoji li neka vrsta odnosa između kognitivnog razvoja i složenog procesa suradnje koji provode odrasli u obrazovanju i učenju (specifičnom i općenitom) koje primaju maleni?

Slično tome, koje su glavne implikacije Sociokulturna teorija Vigotskog za obrazovanje i kognitivno ocjenjivanje djece?

Sociokulturna teorija Leva Vigotskog

Sociokulturna teorija Vygotsky naglašava proaktivno sudjelovanje maloljetnika u okolišu koji ih okružuje, budući da je kognitivni razvoj plod procesa suradnje. Lev Vigotski (Rusija, 1896.-1934.) Tvrdili su da djeca razvijaju svoje učenje kroz socijalnu interakciju: oni idu stjecanje novih i boljih kognitivnih vještina kao logičan proces njihovog uranjanja u modus doživotno.

One aktivnosti koje se provode na zajednički način omogućavaju djeci da internaliziraju misli i strukture ponašanja društva koje ih okružuje, prisvajajući ih.

Učenje i "Zona približnog razvoja"

Prema sociokulturnoj teoriji Vigotskog, uloga odraslih ili naprednijih vršnjaka je podržati, usmjeravati i organizirati učenje djeteta. maloljetnik, u koraku prije nego što će možda moći svladati te aspekte, internalizirajući ponašajne i kognitivne strukture koje aktivnost zahtjeva. Ova je orijentacija učinkovitija u pružanju pomoći mališanima da prijeđu razvojnu zonu

proksimalno (ZDP), što bismo mogli shvatiti kao jaz između onoga što su već sposobni učiniti i onoga što još uvijek ne mogu postići sami.

Djeca koja su u ZPD-u za određeni zadatak blizu su mogućnosti da ga samostalno izvrše, ali još uvijek trebaju integrirati neke ključeve razmišljanja. Međutim, uz odgovarajuću podršku i smjernice, oni mogu uspješno obaviti posao. U mjeri u kojoj su obuhvaćeni suradnja, nadzor i odgovornost za učenje, dijete adekvatno napreduje u formiranju i učvršćivanju svojih novih znanja i učenja.

Metafora skele

Nekoliko je sljedbenika sociokulturne teorije Vigotskog (na primjer: Wood, 1980.; Bruner i Ross, 1976.) koji su iznijeli metaforu "skele'Za upućivanje na ovaj način učenja. The skele sastoji se od privremene podrške odraslih (učitelja, roditelja, skrbnika ...) koji pružaju malenu s ciljem izvršavanja zadatka dok dijete ne bude u stanju izvršiti ga bez vanjske pomoći.

Jedan od istraživača koji polazi od teorija koje je razvio Lev Vigotsky, Gail Ross, proučavao je na praktičan način postupak skele u učenju djece. Poučavajući djecu između tri i pet godina, Ross je koristio više izvora. Prije je kontrolirala i bila u središtu pozornosti seansi, i koristio polagane i dramatizirane prezentacije studentima kako bi pokazao da je postizanje zadatka moguće. Tako je dr. Ross postao zadužen za predviđanje svega što će se dogoditi. Kontrolirao je sve dijelove zadatka u kojima su djeca radila u stupnju složenosti i veličine proporcionalnom prethodnim sposobnostima svakog od njih.

Način na koji je predstavio alate ili predmete koji su bili predmet učenja omogućili djeci da otkriju kako sami riješiti i izvršiti zadatak, učinkovitije nego da im je samo rečeno kako to popraviti. U tom smislu Sociokulturna teorija Vigotskog ukazuje na "zonu" između čega ljudi mogu razumjeti kada im se nešto pokaže pred njima i što mogu generirati u a autonomno. Ova zona je zona bliskog razvoja ili ZPD koju smo prije spominjali (Bruner, 1888).

Sociokulturna teorija: u kontekstu

Sociokulturna teorija ruskog psihologa Leva Vigotskog ima dalekosežne implikacije na obrazovanje i procjenu kognitivnog razvoja. Testovi temeljeni na ZPD-u, koji ističu potencijal djeteta, predstavljaju neprocjenjivu alternativu standardiziranim testovima inteligencija, koji imaju tendenciju naglasiti znanje i učenje koje je dijete već napravilo. Stoga mnoga djeca imaju koristi od savjetovanja sociokulturni i otvoreno da se razvio Vigotski.

Još jedan od temeljnih doprinosa kontekstualne perspektive bio je naglasak na socijalnom aspektu razvoja. Ova teorija brani da normalan razvoj djece u kulturi ili u grupi koja pripada a kultura možda nije adekvatna norma (i stoga se ne može ekstrapolirati) za djecu iz drugih kultura ili društva.

• Preporučujemo da pročitate: "Eriksonova teorija psihosocijalnog razvoja"

Bibliografske reference:

• Daniels, H. (Ur.) (1996). Uvod u Vygotsky, London: Routledge.
• Van der Veer, R. i Valsiner, J. (ur.) (1994). Čitatelj Vygotsky. Oxford: Blackwell.
• Yasnitsky, A., van der Veer, R., Aguilar, E. I García, L.N. (Ur.) (2016). Ponovno posjećeni Vigotski: Kritična povijest njegova konteksta i naslijeđa. Buenos Aires: Miño i Dávila Editores.