Što je kurikularna prilagodba u obrazovanju? Vrste i prednosti

U obrazovnim znanostima sve se više razmatra sudjelovanje i učenje u školama ne ovisi samo o prilagođavanju djece školskim aktivnostima; bolje rečeno, sama škola ima odgovornost prilagodbe uvjetima dječaka i djevojčica.

Iz ovog pristupa nastali su različiti pedagoški prijedlozi koji se bave raznolikošću načina učenja i sudjelovanja. Jedna od njih su kurikularne prilagodbe.

• Vezani članak: "Psihologija obrazovanja: definicija, pojmovi i teorije"

Što su kurikularne prilagodbe?

Kurikularne prilagodbe, poznate i kao kurikularne prilagodbe, su jedna od strategija koje je pedagogija razvila za smanjenje prepreka u učenju i sudjelovanje djece.

Riječ "kurikulum" dolazi od "kurikulum" (što na latinskom znači "karijera"), a odnosi se na obrazovne planove ili projekte koji oblikuju pedagoške aktivnosti. U tom smislu, nastavni plan i program nam omogućuje da odgovorimo na pitanja onoga što se uči? i kako se to uči? To može varirati ovisno o školi ili obrazovnom sustavu.

Stoga se kurikularna prilagodba općenito sastoji u planiranju i izradi izmjena koje relevantni su u nastavnom planu i programu (na primjer, u programu prve godine osnovnog obrazovanja)

pogodovati učenju i sudjelovanju jednog ili više djece.

• Možda će vas zanimati: "Inkluzivno obrazovanje: što je to i kako je preobrazilo školu"

U kojim slučajevima su potrebni?

Kurikularne prilagodbe mogu biti potrebne u slučaju da dječak ili djevojčica imaju poteškoće u stjecanju vještina ili znanja brzinom koja se zahtijeva u školi kroz službeni kurikulum (u ovom slučaju mogli bismo reći da postoji prepreka za učenje).

Ali ne samo to, može se dogoditi i da škola mora prilagoditi uvjete svog prostora (arhitekturu), tako da djeca mogu pristupiti obrazovnim programima. Na primjer, u slučaju osobe sa smanjenom pokretljivošću.

Ili se također može dogoditi da djeca prolaze kroz konfliktne situacije na emocionalnoj razini i To utječe na njihov akademski uspjeh, čemu bi se moglo suprotstaviti ako nastavni plan i program ima određene fleksibilnost.

Ovi posljednji slučajevi govore o preprekama za sudjelovanje, pa iako ne uključuju izravno mijenjanje obrazovnog programavažni su jer je sudjelovanje djece jedan od nužnih uvjeta za olakšavanje njihovog pristupa nastavnom planu i programu.

Vrste nastavnih prilagodbi

Postoji nekoliko vrsta prilagodbi kurikuluma, od kojih svaka ovisi o djetetovu stanju, ali io uvjetima u školi ili obrazovnom sustavu.

1. Pristup smještaju (ili zakazivanje učionice)

Pristupne adaptacije su one koje, kako naziv govori, dopuštaju dječacima i djevojčicama pridružite se obrazovnim prostorima. Mogu biti dvije vrste, pristupne prilagodbe u odnosu na fizičko stanje ili pristupne prilagodbe u odnosu na komunikaciju.

1.1. Pristupne prilagodbe u odnosu na fizičko stanje

Sastoje se od pregleda sredstava i resursa koji djetetu onemogućuju ili omogućuju pristup nastavnom planu i programu iz razloga mobilnosti ili komunikacije. Odnosno, radi se o prilagodbi fizičkih prostora škola, pružanju potrebne tehnološke podrške i osiguravanju toga postoji odgovarajući namještaj kako bi se zajamčilo da će sva djeca biti integrirana u učionice, vrtove, itd.

1.2. Pristupne prilagodbe u odnosu na komunikaciju

Oni podrazumijevaju uzimajući u obzir da dječaci i djevojčice tijekom svog razvoja mogu imati različite poteškoće u komunikaciji s drugima, i usmeno i pismeno.

Isto tako, u slučaju djece s osjetilnim i intelektualnim ili motoričkim teškoćama, može doći do poteškoća u komunikaciji. Primjer prilagodbe pristupa u ovom slučaju je promicanje proširenih i alternativnih komunikacijskih sustava te uporaba resursa poput simbola, sustava znakovi, uporaba slušnih pomagala, sustav Brajevog pisma ili elektroničke ili slikovne ploče, koje između ostalog mogu olakšati izražavanje i razumijevanje djece i djevojke

Ukratko, prilagodbe pristupa mogu se olakšati ako se upitamo kako se kretanje, komunikacija i interakcije promiču u obrazovnom okruženju.

2. Prilagodbe elemenata kurikuluma

Ove prilagodbe sastoje se od izmjena izravno u obrazovnom kurikulumu. To je proces koji se mora odvijati postupno i uz sudjelovanje i uključene djece i nastavnog osoblja.

Njegov razvoj može se podijeliti u četiri opće faze: dijagnosticiranje, projektiranje, provedba i procjena. Međutim, ove faze, njihov tijek i njihovo zatvaranje uvelike ovise kako o osobi koja ih predlaže, tako i o ljudima koji će ih provesti u djelo.

2.1. Dijagnoza: zašto nam je potrebna nastavna prilagodba?

Radi se o poznavanju institucionalnih uvjeta, odnosno podrške koju škola ima u svojoj zajednici, kao i identificiranje znanja nastavnog osoblja o obrazovnim planovima koji se primjenjuju prema školskoj godini.

To također podrazumijeva provođenje psiho-pedagoške evaluacije, ne samo dječaka ili djevojčice, već i stvarnih mogućnosti učitelja da se prilagode i prate. U istom smislu, identificirajte stanje djeteta, odnosno razloge zbog kojih je njegov pristup učenju otežan. Konačno, poznavati obližnju razvojnu zonu, njihove potrebe i interese, kako bi mogli postaviti razborite i realne ciljeve.

• Možda će vas zanimati: "Sociokulturna teorija Leva Vygotskog"

2.2. Dizajn: kako nadoknaditi situaciju?

Nakon što su analizirali normativne dokumente, trenutne obrazovne planove, školske uvjete i potrebe djece, potrebno je dati prioritet situaciji koju je potrebno kompenzirati kurikularnom prilagodbom, i odatle generirati prijedlog. Na primjer, u nekim je slučajevima djetetu prioritet stjecanje akademskog znanja, a u drugima je potrebno stimulirati socijalne vještine.

Zatim je potrebno razviti prijedlog zajedno s nastavnim timom, tako da se planira mjesečni, dvomjesečni nastavni plan i program ili godišnje prema potrebama obrazovnog konteksta, te ovaj prijedlog prilagoditi potrebama i području razvoja u blizini dijete.

2.3. Implementacija: primjena u praksi

Sastoji se od početka korištenja nastavnih jedinica programiranih za zadano vrijeme, a prije svega postupne primjene. Također dostavite materijale, detaljne strategije i razmotriti oblik vrednovanja ili ocjenjivanja koje treba provesti.

2.4. Stalno vrednovanje

Na kraju, potrebno je procijeniti pristup djeteta nastavnom planu i programu, kako na razini mobilnosti u smislu komunikacije i koliko je sada lako steći znanje koje imamo zaprosio. U Dodatku, otkriti nove poteškoće, kako samog dječaka ili djevojčice, tako i učitelja i obrazovne zajednice, tako da je moguće predložiti razborite alternative.

Bibliografske reference:

• Temeljna uprava za posebno temeljno obrazovanje. (2007). Priručnik za prilagodbe nastavnih programa. Ministarstvo obrazovanja: Peru
• Puigdellívol, I. (1996). Programiranje u učionici i kurikularna prilagodba: tretman različitosti. Graó: Barcelona