Inkluzivno obrazovanje: što je to i kako je preobrazilo školu

Formalno obrazovanje jedna je od najučinkovitijih metoda socijalizacije koju su izgradila zapadna društva. Zato su se njegove teorije, modeli i prakse stalno mijenjali i kao odgovor na društvena, politička i ekonomska zbivanja svakog doba.

Na ovom putu, a osobito otkad se obrazovanje počelo zamišljati kao univerzalno pravo, pojavila se paradigma koja brani da bismo svi mi trebali imati pristup formalnom obrazovanju bez obzira na spol, etničko podrijetlo, invaliditet ili stanje socioekonomski. Ova paradigma je obrazovna inkluzija ili inkluzivno obrazovanje.

U nastavku ćemo detaljnije, iako na uvodni način, objasniti što je inkluzivno obrazovanje, odakle dolazi i koji su mu opsezi i izazovi.

• Vezani članak: "Psihologija obrazovanja: definicija, pojmovi i teorije"

Što je inkluzivno obrazovanje? Podrijetlo, prijedlozi

1990. održana je UNESCO konferencija u Tajlandu, gdje je nekoliko zemalja (uglavnom anglosaksonska) i predložili su ideju "škole za sve".

Konkretno, željeli su nadopuniti i proširiti opseg onoga što se prije nazivalo "posebnim obrazovanjem", ali se nisu ograničili na raspravu o uvjetima isključenosti u kojoj su pronađene osobe s invaliditetom, ali su prepoznali mnoge druge kontekste ranjivosti u kojima su mnogi osobe.

Četiri godine kasnije, na konferenciji u Salamanci, 88 zemalja složilo se da obrazovanje treba imaju inkluzivno usmjerenje, odnosno ne bi se trebali ograničavati na jamčenje pristupa obrazovanju, već radije Što je više mora osigurati da je takvo obrazovanje djelotvorno i djelotvorno.

Drugim riječima, inkluzija je društveni fenomen koji je gotovo tri desetljeća u središtu rasprave o obrazovanju, koja je generirao i proširio čitav inkluzivni pokret, koji nije ograničen samo na poboljšanje kvalitete života osoba s invaliditetom, već ima dopušteno promijeniti model socijalne skrbi i rehabilitacije za model pristupačnosti u pozornost na invaliditet, gdje se problemi više ne traže u osobi već u uvjetima okoline.

Ukratko, inkluzivno obrazovanje provedba je paradigme uključivanja u sva područja koja se odnose na formalno obrazovanje (npr primjer i uglavnom u školama, ali vladinim i nevladinim organizacijama i institucijama, kao i političkim javnost).

• Možda će vas zanimati: "Poteškoće u učenju: definicija i crvene zastavice"

Inkluzivno obrazovanje ili obrazovna inkluzija?

Oba koncepta odnose se na isti proces. Razlika je u tome što se pojam obrazovne inkluzije odnosi se na teorijski pristup ili model, odnosno organizirani skup ideja koje promiču jednake uvjete u pristupu a učinkovito obrazovanje, dok se termin inkluzivno obrazovanje specifičnije poziva na praksa; na primjer kada škola provodi posebne strategije za promicanje inkluzije i pristupačnosti.

Razlika između posebnog obrazovanja i inkluzivnog obrazovanja

Glavna razlika je u paradigmi koja stoji u osnovi svake od njih. Posebno obrazovanje pojavilo se kao alat koji osigurava da osobe s invaliditetom u neki konteksti nazvani ljudi s posebnim potrebama mogli su pristupiti obrazovanju formalni.

Zove se "posebno obrazovanje" jer se podrazumijeva da postoje ljudi koji imaju problema ili potreba pojedinci koje opće (nespecijalno) obrazovanje nema sposobnosti pohađati, pa to postaje potrebno stvoriti drugačiji način obrazovanja i zadovoljavanja tih potreba.

Sa svoje strane, inkluzivno obrazovanje ne smatra da su problem ljudi, već samo obrazovanje, koje teško prepoznaje raznolikost načina funkcioniranja koji koegzistiraju među ljudskim bićima, pa ono što je trebalo učiniti nije bilo "posebno obrazovanje" za "posebne ljude", već jedno obrazovanje sposobno za prepoznati i procijeniti razlike i riješiti ih pod jednakim uvjetima.

Odnosno, obrazovanje za sve ili inkluzivno obrazovanje ne znači očekivanje da smo svi jednaki, a kamoli prisiljavanje djece na iste sposobnosti, interese, brige, ritmove, itd; nego upravo suprotno, radi se o izradi obrazovnog modela koji nam u praksi omogućuje da prepoznamo da smo jako različiti, i po svom načinu funkcioniraju kao u načinima obrade ili prijenosa informacija, pa je potrebno stvoriti strategije, programe i politike koje su raznolike i fleksibilno.

Konačno, iako je inkluzivno obrazovanje često izravno povezano s namjerom uključivanja ljudi u invaliditeta u obrazovnim sustavima, više se radi o prepoznavanju prepreka za učenje i prepreka za sudjelovanje što nose iz razloga ne samo invaliditeta, već i roda, kulture, socioekonomskih, vjerskih razlogaitd.

Od dogovora do akcija

Dakle, što bismo mogli učiniti da obrazovanje postane inkluzivno? Isprva moraju se otkriti prepreke učenju i sudjelovanju. Na primjer, provođenje kvalitativnih ocjena koje omogućuju široko i duboko razumijevanje konteksta posebnog obrazovanja, odnosno karakteristika, potreba, objekata i sukoba škole u betonske.

Stoga, ocijenite realne mogućnosti djelovanja i podignite svijest obrazovne zajednice (učitelji, članovi obitelji, djeca, administrativno osoblje) na način koji promiče promjenu paradigme, a ne samo politički Pravo.

Drugi primjer su kurikularne prilagodbe ili pratnja u učionici koja se provode nakon održavanja otkrio posebne potrebe dječaka i djevojčica kao obrazovnog bilja. Uglavnom se radi o tome da budete empatični i prijemčivi te da imate spremnost analizirati pojave ne samo na mikro razini.

• Možda će vas zanimati: "Učenici s intelektualnim teškoćama: evaluacija, praćenje i inkluzija"

Neki izazovi ovog projekta

Iako se radi o projektu vrlo predanom ljudskim pravima i s vrlo dobrim namjerama, kao i mnogim uspješnim pričama, realnost je da je to i dalje kompliciran proces.

Jedan od problema je što je to prijedlog kojem teže “razvijene zemlje”, a u nejednakim uvjetima “zemlje u razvoju”, što znači da njegov utjecaj nije generaliziran na sve zemlje i društveno -ekonomski kontekst.

Nadalje, prepreke u učenju i sudjelovanju teško je otkriti jer su pedagoške aktivnosti često usredotočeni na potrebe učitelja (u vremenu koje mora predavati, u broju učenika itd.), a problemi su u središtu djece, što također u mnogim kontekstima promiče višak psihopatoloških dijagnoza (na primjer, ADHD prekomjerne dijagnoze).

Inkluzivno obrazovanje tada je projekt koji nam daje vrlo dobre prognoze za budućnost, posebno zato što su djeca koja žive zajedno i prepoznaju različitost budućnost odrasli koji će stvoriti pristupačna društva (ne samo u smislu prostora već i u smislu učenja i znanja), već je to također rezultat vrlo složenog procesa da Ne ovisi samo o stručnjacima, a još manje o djeci, već o obrazovnim politikama i modelima, raspodjele resursa i drugih makropolitičkih čimbenika koji se također moraju dovesti u pitanje.

Bibliografske reference:

• Guzmán, G. (2017). "Artikulacije između obrazovanja i psihopatologije: razmišljanja o psihopedagoškim strategijama iz tijela". Časopis Palobra, Fakultet društvenih znanosti i obrazovanje, Sveučilište u Cartageni, (17) 1, pp. 316-325.
• López, M.F., Arellano, A. & Gaeta, M.L. (2015). Percepcija kvalitete života obitelji s djecom s intelektualnim teškoćama uključenih u redovne škole. Rad predstavljen na IX međunarodnoj znanstveno -istraživačkoj konferenciji o osobama s invaliditetom, INICO Sveučilište u Salamanci.
• Escudero, J. & Martínez, B. (2011). Inkluzivno obrazovanje i promjena škole. Ibero-American Journal of Education, 55: 85-105.
• Parrilla, A. (2002). O podrijetlu i značenju inkluzivnog obrazovanja. Obrazovni časopis. 327:11-28.