Teorija kurikuluma: što je to, karakteristike i povijesni razvoj

Učit ćete u školi, ali nisu svi sadržaji vrijedni poučavanja u formalnom obrazovnom sustavu. Prije nego što učitelj ili profesor nešto pouči svoje učenike, to je nešto moralo biti odabrano, smatrano korisnim i neophodnim sadržajem za obrazovnu publiku kojoj je to upućeno.

Teorija kurikuluma je pedagoški pristup usmjeren na ispitivanje i oblikovanje sadržaja koje treba poučavati na obrazovnom području, preuzimajući odgovornost za odlučivanje koji bi sadržaj trebao biti dio obrazovnog kurikuluma za postizanje da učenici postanu pojedinci s korisnim vještinama u svakodnevnom životu i rad. Zastanimo na ovom konceptu i vidimo odakle dolazi i koje su struje unutar te teorije.

• Vezani članak: "Vrste pedagogije: obrazovanje s različitih specijalnosti"

Što je teorija kurikuluma?

Teorija kurikuluma je akademski teorijsko-praktični pristup usmjeren na ispitivanje i oblikovanje sadržaja koji će se poučavati u obrazovanju. Sljedbenici ovog trenda zaduženi su za odlučivanje koji bi sadržaji trebali biti prisutni u akademskom kurikulumu, razmatrajući koji su najneophodniji, najkorisniji i najprikladniji procesi učenja za studente unutar sustava konkretno obrazovno.

Ovaj pristup može se postići ciljanjem onoga što bi pojedinac, razred ili svi učenici koji prođu kroz obrazovni sustav trebali naučiti.

Neka od polja kojima je ovaj pristup posvećen su analiza vrijednosti koje treba prenijeti, tj Povijesna analiza obrazovnog kurikuluma, analiza trenutnih učenja i teorija o obrazovanju budućnost. Stoga možemo reći da je teorija kurikuluma pristup koji se odnosi na nekoliko disciplina povezane s pedagoškim područjem, poput psihologije, sociologije, filozofije i, naravno, obrazovanje.

• Možda će vas zanimati: „Što je kurikularna prilagodba u obrazovanju? Njihove vrste i prednosti "

Definicija riječi životopis

Ne možete govoriti o teoriji kurikuluma bez definiranja što je to kurikulum. To je, zapravo, jedan od glavnih aspekata teorije i do danas se još vodi rasprava o tome što Možemo razumjeti po nastavnom planu ili programu, budući da je riječ o polisemantičkoj riječi, to jest s nekoliko definicije.

Iako je riječ "kurikulum" vrlo blizak pojam za one koji aktivno sudjeluju u procesima obrazovanje iz bilo kojeg područja formalnog obrazovanja, njegova je definicija čak i komplicirana za one koji su profesionalci u ovaj aspekt. Međutim, možemo reći da je kurikulum izraz koji se koristi za planove studija, programe, pa čak i didaktičku provedbu.

Pet je definicija koje možemo dati o tome što je kurikulum sljedeće.

1. Kurikulum kao sadržaj nastave

U tom smislu kurikulum je popis predmeta, predmeta ili tema koji ograničavaju sadržaj koji se mora podučavati i naučiti u obrazovnim centrima.

2. Kurikulum kao plan ili vodič za školske aktivnosti

Kurikulum je plan učenja u kojem naglašava se potreba za idealnim modelom školske aktivnosti. Njegova je funkcija homogenizirati proces poučavanja i učenja.

3. Kurikulum je shvaćen kao iskustvo

U ovom slučaju kurikulum se ne promatra kao ono što bi trebalo učiniti, već u stvarnosti koja je postignuta. Realnost je zbir iskustava učenika koja su stekla zahvaljujući školi i njezinim dionicima.

4. Kurikulum kao sustav

Ova koncepcija kurikuluma temelji se na teoriji sustava. Sustav karakteriziraju njegovi sastavni elementi i odnosi koje oni uspostavljaju. U ovom slučaju, kurikulum bi istaknuo postojanje obrazovnih ciljeva koje učenici moraju postići.

5. Kurikulum kao disciplina

Kurikulum nije samo aktivan i dinamičan proces, on je također promišljanje o istom procesu.

Tih pet definicija utječu na koncepciju teorije kurikuluma i zbog toga se i dalje razumiju na više načina. Međutim, zajednički i glavni motivacijski aspekti razvoja takve teorije su svrha učiniti školski sadržaj korisnim za učenike, osim što imaju namjeru postići homogenizaciju akademskih sadržaja, ali uvijek uzimaju u obzir sociokulturne pojave od kojih se studenti ne mogu distancirati.

• Vezani članak: "13 vrsta učenja: koje su to?"

Povijest ove teorije

Teorija kurikuluma ima svoje podrijetlo u prvim desetljećima 20. stoljeća, a za oblikovanje ovog pristupa zaslužni su različiti ljudi. Ova se teorija pojavila nešto prije 1920. u Sjedinjenim Državama, kada je pokušano homogeniziranje školskih sadržaja u svim školama u zemlji kao odgovor na veliki val useljavanja iz Europe i veliki napredak koji je postignut zahvaljujući industrijalizacija.

Sjedinjene Američke Države početkom prošlog stoljeća doživljavale su beznačajan demografski porast, uzrokujući sve više ljudi kojima je bilo potrebno osposobljavanje da se mogu primjereno ponašati u društvu u kojem se činilo da sve ukazuje na to da će u ne tako dalekoj budućnosti tehnologija dobiti vrlo važnu ulogu. važno. Ideja pionira teorije kurikuluma bila je pokušati pružiti dostojanstveno obrazovanje svim građanima zemlje podjednako.

John Franklin Bobbit zaslužan je za autorstvo prvog rada o teoriji kurikuluma sa svojom knjigom "Nastavni plan i program" (1918). Bobbit je bio pedagog, sveučilišni profesor i pisac koji je pripadao funkcionalističkoj struji koja je riječi "kurikulum" dala dva značenja. S jedne strane to se odnosilo na razvoj korisnih vještina kroz niz posebnih zadataka, dok je s druge na to se osvrnuo na aktivnosti koje bi trebale biti provedene u školama kako bi se učenicima osiguralo da ih usvoje sposobnosti.

Bobbitova koncepcija kurikuluma bila je da je to opis ciljeva koje učenici trebaju postići tijekom prolaska kroz formalni obrazovni sustav. Da bi se to učinilo, potrebno je razviti niz standardiziranih postupaka kako bi sva djeca i djevojke u Sjedinjenim Državama imale su iste mogućnosti stjecanja istog znanja, bez obzira na to gdje živjele. Uz to, iste alate treba koristiti i pri ocjenjivanju napretka sve dok se napredak učenika može objektivno uspoređivati.

Bobbit je zasijao sjeme drugim misliocima kako bi svojim uvidima i nalazima proširili teoriju kurikuluma. Među njima imamo lik John dewey, Američki filozof, psiholog i pedagog koji je figuru učitelja smatrao olakšavateljem učenja za djecu. Dewey je vjerovao da bi nastavni plan i program trebao biti praktičniji i služiti za zadovoljavanje budućih potreba djece.

Kroz prošlo stoljeće sljedbenici funkcionalističke struke obrazovanja složili su se da je nastavni plan i program obrazovanje bi trebalo razmišljati prije svega o tome što je djeci potrebno, ali vodila se rasprava o tome koji je način najprikladniji implementirati ovo. Vremena su se promijenila, a trebalo je podučavati i sadržaj, što je značilo da je nastavni plan i program bio pomalo nestabilan društveno ovisna znanja koja variraju ovisno o zahtjevima društva i viziji o tome što to jest "funkcionalna".

Imamo jedno od suvremenih djela o teoriji kurikuluma u knjizi „Kurikulum: kriza, mit i perspektive ”, od doktorice filozofije i znanosti meksičkog obrazovanja Alicie de Alba Ceballos (1991). U ovom djelu dr. De Alba brani kurikulum kao nešto što nije ništa drugo do skup vrijednosti, znanja i uvjerenja nametnutih od strane društva i političke stvarnosti u kojem se razvija.

Prema riječima meksičkog liječnika, glavni cilj različitih sastavnica obrazovnog programa je prenijeti viziju svijeta učenici putem alata poput nametanja ideja ili poricanja drugih stvarnosti, nešto što ima određenu nijansu indoktrinator.

Koliko god se trudili, obrazovanje je teško odvojiti od politike i ideologije budući da sami po sebi sadržaje koje će predavati biraju ljudi koji razmotriti što je prikladno i korisno poučavati, nešto što je modulirano vlastitim načinom viđenja i razumijevanja svijet.

• Možda će vas zanimati: "Psihologija obrazovanja: definicija, pojmovi i teorije"

Glavni tokovi teorije kurikuluma

Zatim ćemo vidjeti koja su najznačajnija obilježja glavnih strujanja kurikularne teorije: akademske, humanističke i sociološke.

1. Akademski tok

Prema akademskom toku teorije kurikuluma, cilj obrazovanja je specijalizirati svakog učenika u određenom području znanja. Ova koncepcija podupire potrebu učenika da proučavaju sve složenije i specifične teme, dajući im tako mogućnost da odaberu ona područja znanja koja im najviše privlače pažnju kako bi iscrtali svoju budućnost Želio.

Nastavni sadržaji moraju biti organizirani prema posebnim kompetencijama koje svaki "stručnjak" mora steći. da svoj posao obavljate kako treba. Kako ova vizija brani ideju poučavanja korisnog znanja studentima u industrijskom društvu, postavljeno je veliki naglasak na znanosti i tehnologiji, bez obzira na interes učenika za svijet Tehnološki znanstvenik.

Akademska struka vidi učitelja kao osobu čiji je zadatak pružiti svojim studentima potrebno znanje i pomoći im da riješe sve nedoumice ili probleme koje mogu imati. Obrazovni napori ne padaju samo na učitelja, jer i učenici imaju obvezeGlavni je istražiti teme u kojima se žele specijalizirati, moći samostalno steći novo učenje i koristiti ono što su naučili u stvarnom životu.

2. Humanistička struja

U humanističkoj koncepciji školski se program promatra kao skup znanja čiji je cilj pružiti maksimalno zadovoljstvo svakom od učenika. Studija bi trebala pomoći ljudima da ostvare svoj puni potencijal kao pojedinci, osim što će im olakšati postizanje emocionalne dobrobiti. Škola mora biti mjesto osobnog rasta i sadržaji koji se u njoj uče moraju postići tu svrhu.

No odgovornost za postizanje toga ne leži samo u činjenici da se sadržaj koji se prenosi pažljivo bira. Osim ovoga, mora se stvoriti srdačna i sigurna klima između učenika i učiteljaPotonji je taj koji bi trebao djelovati kao vodič umjesto izravnog prenošenja znanja, kao što je to slučaj u druge dvije grane kurikularne teorije.

U kurikularnoj teoriji humanističke koncepcije Tvrdi se da bi znanje koje se uči u školi trebalo biti fleksibilno i različito, ovisno o ukusima i potrebama svakog učenika. Natjeranje učenika da nauče ono što ih doista zanima i poučavanje na zabavan i motivirajući način čini obrazovno iskustvo korisnim i korisnim samo po sebi.

• Vezani članak: "Humanistička psihologija: povijest, teorija i osnovni principi"

3. Sociološka ili funkcionalistička struja

Konačno imamo sociološku koncepciju teorije kurikuluma, poznatu i kao funkcionalistička. Ovaj tok razumije studije kao način pripreme studenata za svijet rada. On ima viziju podučavanja kao procesa koji mora biti zadužen za pripremu dječaka i djevojčica da mogu ispuniti ulogu koju društvo od njih traži.

Ovo stajalište ide u prilog prenošenju discipline, osim što smatra da je prikladno prenijeti praktična i teorijska znanja u kojima će najmlađi morati postati dobri radnici budućnost.