Očekivano učenje: što su i kako utječu na obrazovanje

Razvoj čovjeka je dug i složen proces. Iako postoji tendencija da se taj proces odvija u određenim razdobljima, svi imamo svoj ritam tjelesno i psihičko sazrijevanje, a učenje koje stječemo tijekom života događa se i na različitim ritmovi.

O tome se vodi računa iu području obrazovanja, ali to ne sprječava činjenicu da je u pravilu različito školski tečajevi uzimaju u obzir da je potrebno posjedovati određena znanja, sklonosti ili sposobnosti da bi ih se moglo savladati. Riječ je o konceptu očekivanog učenja, o čemu ćemo govoriti kroz ovaj članak.

• Povezani članak: "Psihologija obrazovanja: definicija, pojmovi i teorije"

Očekivano učenje: što je to i što podrazumijeva?

Očekivano učenje podrazumijeva sav onaj skup znanja koji se od subjekta očekuje situacija učenja (primjerice u školi) opseg unutar obrazovne razine tj studiranje. Smatra se da se navedeno učenje mora moći izraziti na konkretan i operativan način, te da se kasnije može primijeniti i generalizirati.

Ova specifičnost podrazumijeva da je koncept očekivanog učenja obično vrlo koncizan, da se odnosi na određenu aktivnost ili znanje koje subjekt treba posjedovati. Ovo su pokazatelji

postignuća koja se očekuju od svakog učenika u različitim aspektima tijekom formativnog razdoblja.

Tehnički, ova očekivana učenja služe za evaluaciju onoga što je postignuto kroz evaluacije koje se provode tijekom školske godine. Ne odnosi se samo na teorijske koncepte, već može uključivati ​​i stavove, perspektive, vještine, radnje i druge sposobnosti koje se mogu pokazati kroz procjena. U osnovi, ako promatramo ciljeve plana nastave, vidjet ćemo, kao opće pravilo, očekivano učenje koje treba postići.

Očekivano učenje nisu ograničeni na obrazovanje u ranom djetinjstvu: u svakom obrazovnom procesu ili procesu osposobljavanja nastoji se postići određeni cilj. Na primjer, iu sveučilišnom obrazovanju očekuje se stjecanje određenih sadržaja i kompetencija kako bi se zajamčila dobra budućnost. profesionalna izvedba ili čak na neslužbenim tečajevima kako bi se procijenilo je li ispoštovan proces i stečeno ono što se očekivalo dobiti.

• Možda će vas zanimati: "Što je kurikularna prilagodba u obrazovanju? Njegove vrste i prednosti"

Potreba za dobrim slijedom

Očekivano učenje ne nastaje iz hira niti je organizirano nasumično: temeljni aspekti koji se moraju steći moraju se pažljivo procijeniti i uzeti u obzir i sposobnosti subjekata koji prate tečaj i učenje koje su prethodno stekli i ono koje planiraju postići nakon. Ovo je temeljno ako želimo da očekivano učenje bude značajno (to jest, da oni možemo pripisati značenje), iako bi očekivano učenje također moglo biti samo napamet.

U tom smislu moraju biti organizirani na logičan i organizirati sadržaje tako da zahtjevi i poteškoće prema učeniku postupno rastu. Na taj način bi se išlo od temeljnog i temeljnog prema složenom.

U tom smislu postoji veliki broj uputa pripremljenih o znanjima koja studenti na različitim kolegijima trebaju imati, iako je potrebno uzeti u obzir i prilagoditi svaku od njih uvjetima samih učenika, zemlji i kulturi te obrazovnim i socioekonomskim uvjetima članova Klastera.

Tri temeljna područja očekivanog učenja

Kao što smo rekli, očekivano učenje koristi se kao pokazatelj postignuća učenika i omogućiti procjenu njihove sposobnosti učenja i ispunjavanja obrazovnih ciljeva. Drugim riječima, da su naučili ono što se namjeravalo naučiti. I kao što smo vidjeli, oni nisu ograničeni samo na teorijsko znanje: postoje različiti elementi koji se cijene i za koje se očekuje da će se usvojiti.

Na primjer, ako ih grupiramo po formativnim poljima možemo pronaći ona koja su dio jezik i komunikacija, matematičko mišljenje, priroda, umjetnost, društveni razvoj i fizički. Ali iako svaki predmet općenito ima svoje ciljeve i očekivano učenje, općenito Temeljna područja ili čimbenici koji se smatraju naučenim mogu se uključiti u tri velike skupine.

1. Znati

Znanje se odnosi na teorijska znanja stečena tijekom školske godine. Ne zahtijeva praktičnu primjenu ili čak generalizaciju, već samo stjecanje znanja. Vjerojatno ga je najlakše procijeniti na temelju toga je li sadržaj naučen ili nije, kao najreprezentativnija akademska formacija.

2. Znati učiniti

U ovom slučaju govori se o praktičnoj upotrebi znanja. Ono nužno podrazumijeva razumijevanje procesa potrebnih da se dođe do cilja, iako ponekad teorijsko znanje nije bitno što impliciraju za to. Primijenjena matematika, glazba, stolarstvo ili mehanika neka su od znanja koja obično zahtijevaju učenje više povezana s know-how.

3. znati kako biti

Ovaj posljednji čimbenik objedinjuje skup stavova, načina djelovanja i integriranja uvjerenja i vrijednosti u svakodnevni život, pozitivno se povezujući i održavajući motivaciju i usmjerenost prema cilju. To je nešto na čemu se može raditi u emocionalnom obrazovanju, odnosno koji se želi postići provođenjem raznih aktivnosti. Mnoge vještine potrebne u sveučilišnom obrazovanju ili u profesionalnim područjima kao što je psihologija (na primjer empatija, bezuvjetno prihvaćanje itd.) bili bi dio ove grupe za učenje očekivano.

Prednosti i mjere opreza

Razvoj sustava učenja koji se temelji na očekivanom učenju vrlo je koristan i za studente i za nastavnike. I to je na prvom mjestu omogućuje adaptivnu organizaciju treninga, strukturiranje što, kako i kada uvesti različite koncepte koje treba naučiti i olakšavanje stvaranja strategija.

No, treba napomenuti da su ovi ciljevi generalizirani za prosjek dobne skupine ili školske godine, ali ih je također potrebno uzeti u obzir i razraditi. individualizirani planovi ili prilagodbe za one ljude s funkcionalnom raznolikošću na mentalnoj, fizičkoj ili osjetilnoj razini, bilo da je standardno ili standardno višak.

Osim toga, mora se uzeti u obzir da učenje mora biti operabilno, jasno i relevantno, inače bi bilo komplicirano ili apsurdno inkorporirati ga kako se očekuje.