Vizualno mišljenje: što je to i kako utječe na obrazovanje

Kaže se da slika vrijedi tisuću riječi, stoga ne čudi da naš um radije radi s vizualnim elementima nego s verbaliziranim jezikom. Da, istina je da nam riječi omogućuju da opišemo stvarnost dlakama i znakovima, ali slike su izravni prikaz te stvarnosti.

No unatoč činjenici da se vizualno razmišljanje čini temeljnim aspektom našeg načina obrade informacija, istina je da na terenu obrazovne grafičke metode uglavnom su ostavljene po strani, a prioritet su stavljena tekstualna i usmena objašnjenja sadržaja koji se poučava razreda.

Štoviše, Sredinom prošlog stoljeća pojavio se novi pojam, vizualno mišljenje ili "vizualno mišljenje". koji je želio obnoviti važnost rada sa slikama, kako za hvatanje informacija tako i za njihovo objašnjenje. Pogledajmo u čemu se sastoji ovaj pedagoški pristup.

• Povezani članak: "Vizualni korteks mozga: struktura, dijelovi i putovi"

Što je vizualno razmišljanje?

Vizualno mišljenje ili "vizualno mišljenje" je pedagoški pristup koji smatra da budući da um radije radi sa slikama nego verbaliziranim jezikom

, idealan način za stvaranje, dijeljenje, razvoj i manipuliranje idejama je njihovo predstavljanje u vizualnom smislu.

Stoga je vizualno mišljenje i teorijski okvir i alat koji brani korištenje grafičkih resursa kako bi mogli izraziti ideje i koncepte na način koji ih je lakše asimilirati za naš mozak, oslanjajući se na grafičke prikaze tekstualnih i audiovizualnih sadržaja.

1. Važnost vizualnog mišljenja

Ljudska bića su vizualne životinje i, zapravo, Naš način tumačenja svijeta u značajnom se postotku temelji na onome što opažamo vidom. Kaže se da je oko 90% informacija koje naš mozak prima vizualno i mi ih moramo obraditi slike mnogo brže od bilo koje informacije koja nam se daje u obliku teksta ili putem jezika oralni. Vizualne informacije ostavljaju dublji trag na nas od onoga što čitamo ili što nam govore.

Jasno je da je jezik, i pisani i usmeni, vrlo sofisticiran i koristan alat za prijenos naših ideja, međutim, ovo sredstvo prijenos pojmova nema neposrednost ili blizinu koju ima slika, budući da je slika, sama po sebi, reprezentacija samog pojma čist. Na primjer, mnogo je lakše naučiti što je jabuka ako vidite jabuku na slici ili u stvarnom životu, nego zapamtiti njezinu definiciju.

Iako je jezik vrlo koristan, nije ni perceptivan ni neposredan., osim što zahtijeva apriornu refleksiju. Pisani i usmeni jezik govori nam o onome što smo već čuli, vidjeli ili mislili, ne iz izravnog kontakta sa stvarnošću, već dugim opisom onoga što jest. Iako možemo misliti koristeći se verbaliziranim jezikom, koji neki nazivaju "mentalnim", nije moguće misliti brzo bez pribjegavanja slikama. Zapravo, razmišljanje o konceptu pomoću slika čini da se taj koncept bolje razumije i također bolje pamti.

No, unatoč činjenici da je već neko vrijeme poznato da su ljudska bića sklona pribjegavanju slikama, tradicionalno obrazovanje je umanjilo tu činjenicu. Kako se razvijala pisana i usmena kultura, radije se pribjegavalo pisanom tekstu jer je to dopuštalo lakše i nedvosmislenije prenijeti informacije, ali i žrtvovati njihovu izražajnost i lakoću memoriranje.

Ideja iza teoretičara vizualnog mišljenja ili "vizualnog mišljenja" je da obnoviti vizualni jezik kao alat za bolje razumijevanje i objašnjavanje stvarnosti. Umjesto da se toliko fokusirate na čitanje tekstova s ​​nekoliko opisnih slika, pribjegnite vizualnoj podršci i pozovite učenike da opisati svoje ideje koristeći grafike, crteže ili piktograme sve se više smatra boljom opcijom za olakšavanje učenje.

2. Lik Rudolfa Arnheima

Ne možete govoriti o vizualnom mišljenju kao pedagoškoj doktrini, a da ne spomenete jednog od njegovih najvećih predstavnika: Rudolfa Arnheima. Ovaj njemački psiholog objavio je 1969. godine istoimeni rad "Vizualno mišljenje" koji je već sredinom 20.st. je prednjačio u smatranju da su tradicionalne metodologije u obrazovanju bile neuspješne. Vizija je bila primarni medij za razmišljanje, ali je ostavljena po strani u učionici dajući prednost riječima pisani, koji se ponekad odnose na ideje definirane na način koji je previše apstraktan da bi se razumio bez njega slike.

Stoga je Arnheim tvrdio da ljudi uče na puno bogatiji način i putem vida privlačeći senzacije kao i nijanse, aspekte koje verbalizirani jezik nije mogao izraziti ispravno. Vizualne metode treba uvesti u udžbenike i nastavu i vidjeti mogu li učenici izraziti ideje viđene u nastavi kroz crteže ili vizualna pomagala. Ako su uspjeli, to je značilo da su uspjeli internalizirati i razumjeti viđeno na satu te iskoristiti svoju kreativnost.

3. DanRoam metoda

Još jedan od velikih referenata koncepta vizualnog mišljenja nalazi se u Danu Roamu, koji Predložio je metodu kako bi ga mogao razviti u svojoj knjizi "Vaš svijet u salveti" iz 2010., u kojem brani ideju da crteži ili slike bilo koje vrste služe boljem komuniciranju, ocrtavanju i sažimanju naših ideja, a ne pribjegavanju pisanom tekstu. Međutim, prije pretvaranja koncepta u vizualni prikaz, potrebno je postaviti nekoliko pitanja:

• Za koga je ta ideja?
• Koliko treba sažeti?
• Gdje to učiniti? Koja će se vrsta vizualne podrške koristiti?
• Kako to učiniti?
• Kada ga izložiti?
• Zašto mu dati vizualnu podršku?

Nakon što se odgovori na ova pitanja, započinje proces pretvaranja ideje u nešto vizualno. Da bi to učinio, Roam govori o četiri faze:

1. Izgled

Informacije se prikupljaju i biraju, koncentrirajući se na ono najvažnije što vjerno predstavlja ideju.

2. Vidjeti

Uzorci se prepoznaju i odabiru najzanimljiviji razmišljanje o javnosti koja će primiti vizualnu poruku, adekvatno grupiranje informacija koje posjeduju.

3. Zamisliti

informacije su preuređene, otkrivajući ono što nam je možda promaklo ili što bi moglo privući pozornost javnosti koja prima poruku, osim što Ovo je trenutak u kojem zamišljaju nove ideje koje mogu dati kreativni poticaj vizualnom prikazu koncepta izraziti.

4. Pokazati

Konačno informacije su sintetizirane i daje se jasnoća svemu što je podignuto u ranijim fazama. Upravo u tom trenutku pokazuje se ideja koja je pretočena u vizualni koncept.

Svaka vizualna podrška može biti korisna za predstavljanje svake ideje. Bilo putem dijagrama, grafikona, vizualne infografike ili bilo kojeg vizualnog elementa može se pružiti javnost asimilirati i upravljati idejom koja u tekstualnom i usmenom smislu također može postati nešto sažetak.

• Možda će vas zanimati: "10 najboljih psiholoških teorija"

Prednosti promicanja vizualnog mišljenja

Osobito na razini nastave, promicanje vizualnog mišljenja podrazumijeva mnoge prednosti, prije svega zato što, kao što je već komentirali smo, pomaže u razumijevanju koncepata i ideja koje, definirane tekstualno, možda nije moguće uhvatiti iz svi. Iako ne smijemo zaboraviti da tekstovi nisu element koji se ne smije zanemariti u obrazovanju, vizualni oslonci također moraju biti u učionici, pomažući da se bolje usvoji ono što udžbenici pokušavaju izraziti.

Ali pokazivanje slika učenicima ne samo da im pomaže u asimilaciji pojmova, već i od njih traži da koriste vlastite vještine vizualnog razmišljanja. Zamoliti učenike da pokušaju grafički izraziti ono što je izloženo na satu vrlo je dobar način da kako bi ih natjerali da rade na toj ideji, pokušajte je razumjeti i nositi se s njom izvan njezine verbalizirane definicije. Učenik mora razmišljati o ideji, sintetizirati je i na kraju je predstaviti na originalan način te razumjeti što ona jest. Stoga se potiče metakognicija i zadržavanje učenja koje se podučava u učionici.

Također potičemo kreativnost u razredu, aspekt koji je uvelike zanemaren u obrazovanju. tradicionalno se vidi samo u predmetima koji se smatraju isključivo umjetničkim, poput glazbe ili umjetnosti plastični. Svaki pojedinac može imati vrlo različit način predstavljanja istog koncepta. i to nije loše, naprotiv. Tražeći od učenika da grafički predstave koncept dan u razredu, dobivaju punu vrijednost slobodu njihovoj mašti, nešto zbog čega se učenje smatra razigranom aktivnošću i ugodan.

Bibliografske reference:

• Arnheim, R. (1969). Vizualno razmišljanje. Berkeley: University of California Press. ISBN 978-0-520-24226-5.
• Lutati. d. (2010). Vaš svijet u salveti. Barcelona, ​​Španjolska. Upravljanje izdanjima 2000. ISBN: 9788498754445
• Pashler, H.; McDaniel, M.; Rohrer, D.; Bjork, R. (2008). Stilovi učenja: Koncepti i dokazi. Psihološka znanost u javnom interesu 9: 105-119. doi: 10.1111/j.1539-6053.2009.01038.