Dobra škola ne guši kreativnost

Često Obrazovni sustav se kritizira zbog korištenja metodologije koja se temelji na rigidnosti te u pamćenju sadržaja. Samo se u nekoliko zemalja, poput Finske, ovaj model dovodi u pitanje, i to trenutno Prenapučenost razreda i nemogućnost pružanja tretmana prilagođenog svakom djetetu ili djevojčica.

Ali dječji umovi imaju previše potencijala dovoljno da ga pokuša usmjeriti putem obrazovanja temeljenog na standardiziranim ispitima i lekcijama u kojima profesori govore, a studenti šute. Nema smisla da, u životnoj fazi u kojoj smo psihički fleksibilniji, jesmo pokušava ograničiti pri razvijanju onih vještina kroz koje želimo usmjeriti svoje zvanje.

• Možda će vas zanimati: "KiVa metoda, ideja koja staje na kraj maltretiranju"

dječji mozak

Ako pogledamo mozgove dječaka i djevojčica školske dobi, to vidimo njegov broj neurona nije manji od broja mozga odrasle osobe. Kako je onda moguće da tako malo dominiraju određenim psihološkim vještinama koje su normalne nakon punoljetnosti? Odgovor na ovo ima veze s istim fenomenom koji djecu tjera da tako brzo uče određene sposobnosti: neuroplastičnost.

Ova karakteristika je način na koji ljudski mozak (i ​​njegov cijeli živčani sustav općenito) prilagođava se iskustvima koja se proživljavaju. Tijekom prva dva desetljeća života objašnjena je evolucija kognitivnih sposobnosti koje doživljavamo jer se tijekom tog vremena neuroni počinju masovno međusobno povezivati ​​u skladu s onim što idemo doživljavanje.

Ako nismo rođeni sa znanjem kako govoriti, to nije zato što nam nedostaju neuroni, već zato što oni još uvijek nisu međusobno povezani. Isto vrijedi i za mnoga druga natjecanja.

Drugim riječima, najmanji su posebno trenirani da razviju potencijal koji teče paralelno s načinom na koji njihove živčane stanice stvoriti mrežu veza u mozgu. Ako ne znaju kako raditi mnoge stvari, to je zato što imaju priliku naučiti sve vrste vještina, umjesto graditi na nekim sposobnostima kojima već dominiraju od početka i koje bi ograničile načine na koje izražavaju svoje kreativnost.

• Povezani članak: "Plastičnost mozga (ili neuroplastičnost): što je to?"

Škola kao mjesto mogućnosti

Ako škola treba biti mjesto gdje se jačaju kapaciteti najmlađih, ovaj projekt ne može bez koncepta kreativnosti. Ne radi se samo o tome da je dobra vrijednost, moderan i da nam se sviđa zvuk toga; je da je dječje učenje u osnovi kreativan proces. Počinjući gotovo od nule, postavljajući pitanja koja većina odraslih ignorira, stvarajući nove mentalne putove koji povezuju vrlo različite načine spoznaje, itd.

Ne može se tvrditi da su učionice mjesto gdje se akademski sadržaj prenosi kao da se radi o podacima pohranjenim na USB-u. Morate se povezati s mentalnim svijetom malenih, ona psihološka kraljevstva koja su sami izgradili i koja ne moraju biti vođena logikom mišljenja odraslih, i učiniti to učenje smislenim u tom okviru kreativnosti. Ali ono što se obično radi nije to.

Ograničenja obrazovnog modela

Postoji nekoliko stvari koje znače da se kreativnost ne uzima u obzir u školi.

Prva od njih je da je kreativno razmišljanje djece neugodno ako Razmišljate samo o izgradnji učenika koji imaju dobre ocjene. U mnogim predmetima lateralno razmišljanje ima tendenciju skrenuti s puta zacrtanog na ispitima.

razumjeti ih trebalo bi puno vremena i truda razumjeti mentalne sheme svakog dječaka ili djevojčice, a u društvu s prenatrpanim razredima to nije moguće. Lakše je pokazati da rezultati testova odražavaju kvalitetu obrazovanja i okrenuti stranicu, čak i ako su ti rezultati posljedica su pamćenja sadržaja koji se ne razumiju i koji će se stoga nakon nekoliko godina zaboraviti dana.

Odgovorni nisu učitelji i učitelji, koji čine što mogu sa resursima koji su im na raspolaganju; od vlada koje podcjenjuju obrazovanje i one na kojima se temelji njihova moć.

Drugi razlog je taj što učenje temeljeno na kreativnosti nije previše isplativo ako je ono što želite educirati za stvaranje budućih radnika. U posljednje je vrijeme postalo vrlo moderno zahtijevati da škole budu mjesta gdje će mladi ljudi naučiti kakav je svijet rada, ali to ima izopačene posljedice koje su rijetke pitaju se.

Tržište rada ima tendenciju odbacivanja kreativnosti osim na nekim vrlo specifičnim i dobro plaćenim pozicijama. Većina radnika je plaćena za obavljanje vrlo specifičnih zadataka i za to što se dobro uklapaju u hijerarhiju organizacije, a da pritom previše ne ispituju svoje nadređene. Obrana te ideje samo dovodi do ograničavanja mogućnosti malih na one koje su najprofitabilnije.

Školujemo li ljude, ili buduće radnike? U kojem trenutku je odlučeno da obrazovanje ima vrijednost kao priprema za tržište rada?

Širenje potencijala mališana

Posvetite se obrazovanju koje djeci omogućuje da prošire svoju kreativnost umjesto da je ograničavaju koji se uklapa u svijet odraslih izazov je koji se ne može temeljiti samo na volji i dobru želje.

Nužne su materijalne promjene u djelovanju javnog obrazovanja, kao što je zahtijevanje nenapučenih učionica i preispitivanje formata ocjenjivanja. U Finskoj su to već počeli činiti. Kada ćemo doći na red?