5 razlika između nadarenosti i genija u djetinjstvu

Briga za razvoj intelektualnih sposobnosti Dugo je predmet rasprava. U novije vrijeme to je pitanje koje je značajno povezano s uspjehom i školskim uspjehom. Zato je postalo vrlo često čuti da učitelji ili rodbina djece školske dobi sumnjaju da neki od njih imaju kompetencije, kako intelektualne tako i društvene, koje su superiornije od njih ostatak.

Između emocija i neizvjesnosti javlja se veliki broj pitanja: hoće li biti genijalno dijete? Hoće li to biti talentirana djevojka? Darovito dijete? čudo od djevojke? ...između mnogih drugih. A psihologija je jedna od disciplina zadužena za nuđenje odgovora.

• Povezani članak: "Što je zapravo intelektualna darovitost?"

5 razlika između nadarenih i genija

Nerijetko se otežava komunikacija između učitelja i djetetove obitelji. koga jedni smatraju genijem, drugi ga smatraju darovitim, a treći jednostavno djetetom talentiran; čak i ako se o ovim konceptima dosta raspravlja ili ih čak diskreditira dobar dio psihopedagogije.

Dakle, s obzirom da su to kontroverzni izrazi i uključeni u veliku raznolikost mišljenja, ali da se još uvijek koriste i stvaraju određenu zbrku, sljedeće ćemo vidjeti

neke razlike između darovite djece i genijalne djece što bi moglo biti korisno na razini općeg usmjeravanja.

1. IQ nije sve

Općenito, djevojčica ili dječak se smatraju nadarenima ako imaju inteligenciju znatno iznad prosjeka (oko 130 IQ bodova ili više, ovisno o dobi), koji je također mogao brže naučiti određene stvari ubrzati.

S druge strane, donedavno se genijalnim djetetom smatralo ono koje ima IQ iznad 180. Ovaj kriterij trenutno je zastario. Genijalcem se smatra nadarena osoba koja uz to obavlja i veliko djelo.

Drugim riječima, genij se definira a posteriori, proizvodom njegova rada ili rada, koji ne ovisi samo o IQ-u već i o kreativnosti, motivaciji i predanosti svom zadatku.

• Možda će vas zanimati: "teorije ljudske inteligencije"

2. Reperkusije vašeg rada čine razliku

U skladu s navedenim, darovito dijete može biti dijete ranog učenja, čudo od djeteta (onaj koji obavlja aktivnosti s razinama uspješnosti od odrasle osobe do mlada dob) ili talentirano dijete (ono koje ima vrhunske rezultate u određenom i društveno vrijednom području, posebice u nekom području znanstvenih spoznaja), ali ne mora nužno biti ili postati genijalno dijete, jer on ne obavlja uvijek djelo koje se smatra transcendentalnim.

3. Učenje se ne čini uvijek naprednim

darovite djece općenito pokazuju "rano" učenje u području jezika i oko-motoričke koordinacije, ali i u drugim područjima vezanim uz kognitivne sposobnosti.

Genijalno dijete ne pokazuje nužno prerano ili društveno cijenjeno učenje, budući da oni smatraju genijima nakon što su njihove vještine imale utjecaj koji drugi doživljavaju kao važno.

4. Motivacija za učenje je vrlo važna

Darovita djeca mogu razviti poseban talent za određeni zadatak, ali to se ne događa prirodno, već im je potrebno dati mogućnost da se to dogodi, posebno promicanje motivacije za učenje.

Budući da je genij onaj koji je proizveo djelo koje se smatra vrijednim, pretpostavljamo da je on bio ili je bio dijete koje je imalo priliku stalno pojačavati motivaciju za ono što radi.

• Povezani članak: "Razvojna psihologija: glavne teorije i autori"

5. Školski uspjeh nije uvijek bolji

Povezano s prethodnom točkom, darovito je dijete lakše prepoznati unutar škole, jer Vrlo je vidljivo da je učenje u školi brže, ili nas dovodi u potrebu da napravimo prilagodbe nastavnog plana i programa kako bismo promicali svoje sposobnosti ili, kako bismo izbjegli dosadu u učionici.

S druge strane, genijalno dijete ne pokazuje uvijek bolji školski uspjeh, budući da je, kao što smo vidjeli, genij karakteristika koja pripisuje se kasnije i to nije samo povezano sa sposobnostima i IQ-om, već i s kreativnošću i motivacijom za učenje.

Ostali prijedlozi: Izvanredne sposobnosti

Proučavanje intelektualnih sposobnosti, kao i uspjeha u školi, stalno se ažurira. To je jedno od najistraženijih područja psihologije i pedagogije danas, posebice od obrazovne paradigme usmjerene su na favoriziranje kompetencija i interesa dječaka i djevojčica, puno puta čak i ako učitelji ili članovi obitelji nemaju potrebne strategije.

U pokušaju da se ponude objašnjenja i alternative koje pogoduju učenju dječaka i djevojčica, pojavio se koncept sposobnosti i sposobnosti. Daroviti (CAS), s kojim su razvijeni čak i standardizirani načini identifikacije “CAS djece” (djece sa sposobnostima i sklonostima). izvanredan).

U vrlo širokom smislu, pojam CAS omogućuje nam da obuhvatimo nekoliko karakteristika intelektualnog razvoja, bez potreba za korištenjem pojmova "nadaren" ili "genij", čije razlikovanje kod nekih može biti vrlo problematično kontekstima.

Također je jedan od konceptualnih alata koji su omogućili projektiranje i provedbu prilagodbi nastavnog plana i programa, kao i prepoznavanje i brigu o raznolikosti intelektualnih i društvenih sposobnosti tijekom djetinjstvo.