Kontrolni popis: što je i kako koristiti ovaj alat za procjenu

Jedan od najčešće korištenih alata za vrednovanje u pedagogiji je kontrolni popis.. Općenito govoreći, omogućuje usporedbu između postavljenih ciljeva i učenja ili dobivenih zadataka. To je vrlo jednostavna i korisna tehnika za analizu, na različitim razinama, opsega određene vještine ili postupka.

Zatim ćemo vidjeti što je popis za provjeru, kako se izrađuje i koje su neke povezane tehnike ocjenjivanja.

• Povezani članak: "Psihologija obrazovanja: definicija, pojmovi i teorije"

Kontrolni popis: alat za evaluaciju

U pedagogiji je instrument vrednovanja materijal ili skup radnji koje omogućuju dobiti relevantne informacije o procesu poučavanja i učenja. Dakle, popis za provjeru je materijal koji omogućuje bilježenje postignutih i neostvarenih ciljeva određenog procesa.

Obično ima format tablice s tri ili četiri stupca u kojima su oba pokazatelja (vještine, ponašanja ili elementi za koje se očekuje da će se naći iu osobi iu određenom zadatku), kao i specifične informacije o prisutnosti ili odsutnosti ovih indikatori.

Drugim riječima, indikatori su organizirani kao popis unutar prvog stupca. Još dva ili tri stupca postavljena su sa strane, gdje je moguće označiti je li pokazatelj „ostvareno“, „nije postignuto“ ili je u „procesu“. Gore navedeni uvjeti mogu varirati ovisno o tome što se ocjenjuje. Na primjer, u slučaju postupaka ili elemenata za koje se očekuje da će se naći u pisanom ili vizualni, možete jednostavno uključiti stupce "da" i "ne" kako biste označili jesu li prisutni ili ne. nedostaje.

• Možda će vas zanimati: "Kritička didaktika: obilježja i ciljevi"

4 glavne karakteristike

Kao i svi alati za procjenu, popis za provjeru ima neke karakteristike koje je čine drugačijom od drugih tehnika. Ove karakteristike mogu biti i prednost i nedostatak, pitanje koje ovisi o tome što se ocjenjuje. Možemo identificirati 4 glavne karakteristike popisa za provjeru: unaprijed je strukturiran, općenito je dihotoman, omogućuje uspostavljanje nizova i temelji se na promatranju.

1. unaprijed strukturiran

To je unaprijed strukturirana tehnika evaluacije, jer se kriteriji evaluacije uspostavljaju prije opažanja. Prvo su navedeni ciljevi koje treba postići., da bi se kasnije zabilježilo koji su od tih ciljeva stvarno ostvareni, a koji nisu.

Činjenica da se radi o unaprijed strukturiranom alatu može predstavljati prednost jer omogućuje provedbu objektivne procjene. Međutim, to može značiti i nedostatak jer je teško dodati druge elemente ili naučene lekcije nakon što evaluacija započne.

2. dihotomni

Povezano s gore navedenim, kontrolni popis je obično dihotomna tehnika procjene, tj. Drugim riječima, općenito prihvaća samo opcije "stečeno", "ne-stečeno", "prisutno", "odsutno", "da", "Ne". U nekim slučajevima kontrolni popis uključuje i treću opciju, "u postupku". U tom smislu, kontrolni popis može biti vrlo lako dostupan i vrlo praktičan alat. Ali u drugu ruku, Možete ograničiti kriterije ocjenjivanja na vrlo specifično učenje.

3. sekvenciran

Popis za provjeru omogućuje vam da uzastopno registrirate zadatke za koje se očekuje da će biti postignuti ili provedeni, kao i redoslijed kojim bi se trebali pojaviti. U specifičnom kontekstu pedagogije, popis za provjeru se sastoji od ponašanja, vještina, stavova ili zadataka za koje se očekuje da će se promatrati kod učenika. Na ovaj način možete postaviti grafički niz o napretku i čekanju.

4. promatrački

To je alat koji se uglavnom temelji na promatranju. To znači da ovisi o tome što je osoba koja ocjenjuje gledala u odnosu na osobu koja ocjenjuje zadatak. Ovisno o tome kako su strukturirani pokazatelji koji se vrednuju, popis za provjeru omogućuje kvalitativno-kvantitativnu procjenu.

Povezani obrazovni alati

Prije nego što odlučimo koja je tehnika vrednovanja najoperativnija za analizu postignuća pojedinog zadatka, potrebno je definirati taj zadatak. Drugim riječima, važno je započeti s pitanjem što želite ocijeniti, a zatim pitati kako.

U tom smislu, neki alati koji su slični popisu za provjeru, iako imaju neke razlike s njim, jesu rubrike i ljestvice ocjenjivanja. U prvom slučaju to su sadržaji u kojima se može detaljno objasniti očekivano učenje ili zadatak. Oni služe za mjerenje razine i kvalitete ovih pokazatelja. Iznad svega, olakšava komunikaciju o kriterijima ocjenjivanja između osobe koja ocjenjuje i osobe koju se ocjenjuje.

Ljestvica vrednovanja, sa svoje strane, omogućuje prepoznavanje učestalosti pokazatelja. Ovo je također popis, ali s više detalja navodi je li očekivana vještina, ponašanje ili zadatak postignut. Može biti deskriptivnog tipa (detalizira se ono što je opaženo kod ocjenjivane osobe) ili može biti numeričkog tipa (postignuća se ocjenjuju na ljestvicama, npr. od 1 do 10).

Bibliografske reference:

• ZNAČAJ (S/A). Instrumenti evaluacije. Preuzeto 14. kolovoza 2018. Dostupno u http://www.sence.cl/601/articles-4777_recurso_10.pdf.
• Carbonell Sebarroja, J. (2015). Pedagogije XXI stoljeća. Alternative za obrazovne inovacije. Barcelona: Octahedron.
• Medina-Diaz, M. del R., Verdejo-Carrion, A. L. (1999). Ocjenjivanje učenja učenika. San Juan (Portoriko): Isla Negra.