Andragogija: učenje u poodmakloj dobi

Iako se učenje tradicionalno povezuje s djetinjstvom, adolescencijom i mladošću, što Istina je da sposobnost ljudskih bića za učenje postoji tijekom cijele njihove karijere. vitalan.

U ovom članku Vidjet ćemo od čega se sastoji Andragogija, disciplina koja je odgovorna za istraživanje kako se učenje odvija u starijoj dobi.

• Povezani članak: "9 faza ljudskog života"

Promjena poimanja starenja

Na početku povijesti pojam starenja povezivao se s konotacijom propadanja i nemogućnost učinkovitog obavljanja različitih uloga koje se obično dodjeljuju ranijim fazama ciklusa vitalan. Dakle, od davnina do prošlog stoljeća, stariji pojedinci izolirani su, napušteni ili omalovažavani. Ovaj vrlo tradicionalni trend proizašao je iz kratkog životnog vijeka koji prati ljudsku vrstu kroz stoljeća.

Posljednjih desetljeća, početkom i razvojem industrijske revolucije i kapitalizma kao gospodarskog i društvenog sustava, Ova priroda je značajno modificirana, uspostavljajući očekivani životni vijek koji je u prosjeku blizu 80-85 godina u Španjolska.

Promjena mentaliteta

Napredak medicine, tehnologije, te veće globalizirano znanje proizašlo iz znanstvenih istraživanja, kao i razvoj socijalne države od strane političkih sustava, pridonijeli su pružanju više kvalitete života u odnosu na vrstu posla koji obavljaju (manje tjelesni), smanjenje sati koji odgovaraju radnom danu, poznavanje i primjena zdravih životnih navika, itd

Trenutno, dakle, budući da počinje životna faza koja se zove starost (oko 60. godine života) pred pojedincem je dug životni put, koji se počinje udaljavati od stare koncepcije kao razdoblja gubitka sposobnosti i nemogućnosti da ga zamijeni drugim optimističnijim nazivom gdje subjekt može provoditi novo učenje, može igrati nove uloge i može živjeti nova osobna i društvena iskustva. zadovoljavajući.

S tim u vezi, novija klasifikacija o definiciji vitalnog stadija starosti ističe se u ovoj novoj koncepciji. Dakle, trenutno Potrebno je uzeti u obzir ne samo kronološku dob, ali se također moraju uzeti u obzir: socijalna dob (preuzimanje uloga), funkcionalna dob (prilagodba povijesnim promjenama i kulturni), psihološki (prilagodba različitim osobnim okolnostima) i biološki (kapacitet biološkog organizma pojedinac).

• Možda će vas zanimati: "Školski neuspjeh: neki uzroci i odlučujući čimbenici"

Što je andragogija?

Andragogija se definira kao disciplina koja proučava područje obrazovanja odrasle osobe, odnosno posebnosti načina na koji se ono proizvodi. učenje u odrasloj dobi, zrelosti i starenju.

Uspostavljanje ove grane pedagogije kao vlastitog područja proučavanja temelji se na nizu karakteristika koje je razlikuju od drugih sličnih znanosti. Naime, središnje pretpostavke usmjerene su na isticanje razlike između primatelja određene discipline. Dakle, odrasli student ili učenik predstavlja autonomiju, sposobnost za razmišljanje i razinu prethodnih iskustava mnogo veću od onih koja se javljaju u djetinjstvu i fazi adolescencije.

Premise na koje se andragogija usredotočuje uglavnom se razlikuju: činjenica predstaviti osobnu i samousmjerenu koncepciju učenja, utjecaj prethodnog iskustva za pretpostavku novog učenja i obrnuto, naglasak na učenju primijenjenom na situacije konkretne svakodnevne aktivnosti, kao i definirane stvarnom svrhom i pružanjem vrlo značajne razine intrinzične motivacije i determinanta.

• Povezani članak: "Vrste pedagogije: obrazovanje iz različitih specijalnosti"

Primjene andragogije

Među najrelevantnijim primjenama ove discipline mogu se istaknuti sljedeće:

• Poticanje interesa učenika da se sadržaji vežu uz rješavanje stvarnih problema; Cilj nije usmjeren na pamćenje apstraktnih i teorijskih pojmova.
• Poziv na razmišljanje kroz metodologiju koja se temelji na otvorenim pitanjima koja olakšava učinkovito dovršenje procesa samoprocjene navedenog učenja.
• Promicanje više kolektivnog, kooperativnog i participativnog oblika rada.

Teorijske osnove andragoškog modela obrazovanja

Glavne komponente u mdragoškom modelu obrazovanja odraslih Fokusiraju se na sljedeće teme:

1. je definiran kao inkluzivan sustav nastave koji nije licem u lice pri čemu se uzima u obzir da svaki pripravnik ima specifične vitalne karakteristike, neke ciljevi koji mogu biti vrlo različiti, bilo da se odnose na osobni razvoj ili razvoj profesionalni.
2. Pronađeno je prilagođena društvenim potrebama odrasle osobe, gdje se poštuje razina kapaciteta, iskustvo i prethodno stečeno učenje, za ono što je potrebno je metodologija koja razmatra postojanje različitih stilova učenje.
3. On ispunjenje potreba povezanih s društvenim napretkom u smislu inovativnosti, znanja i mašte;
4. To je fenomen koji može trajati kroz cijeli životni vijek pokrivajući različite faze i razdoblja života pojedinca.
5. Shvaćeno je lik odgajatelja kao vodiča i savjetnika, koji nudi podršku i olakšava proces učenja na više suradnički način, a ne toliko na način podučavanja ili ponašanja.

Odlučujući čimbenici u učenju odraslih

Čimbenici koji određuju način na koji se učenje odvija kod odraslih Mogu se izvesti iz vanjskih ili okolišnih aspekata te iz unutarnjih ili osobnih aspekata.. Među prvom skupinom mogu se istaknuti vrste životnih okolnosti koje okružuju pojedinca koji uči, kao što su što vrsta ciljeva postavlja se prilikom primanja navedenih uputa (bilo da se odnose na osobnu ili profesionalnu svrhu), koja su sredstva dostupna za razina logistike, vrijeme/rasporedi itd., za ulaganje u proces ili drugi čimbenici povezani s društvenim kontekstom u kojem se nalazi prijavljen.

Od osobnih čimbenika ističe se razina kapaciteta, kompetencije i sposobnosti za učenje, motivacija i interes za predmet. sadržaj, razina tolerancije na neuspjeh, emocionalna stabilnost za borbu protiv briga i neizvjesnosti oko rezultata stečene kognitivne vještine kao što su pažnja, pamćenje, jezik, koncentracija itd. ili postojanje navika ponašanja adaptivni, između ostalog.

Učenje kod starijih osoba

Kao što je gore spomenuto, odrasli učenik ima intrinzične karakteristike koje ga razlikuju od mlađih ljudi. Stoga je bitno ne izgubiti iz vida potrebu usvajanja stilova i metoda učenja. prilagođeno karakteristikama ili osobitostima svakog od različitih profila učenika odrasla osoba.

Dakle, možete dati neke razlike u pogledu kognitivnih, fizioloških i/ili afektivnih osobina**** koji određuju kako reagiraju na sadržaj na kojem se radilo tijekom procesa učenja. Na temelju ovog posljednjeg fenomena razlikuju se tri dimenzije s obzirom na vrste učenja koje se pripisuju obrazovanju odraslih: aktivno-refleksivno, teorijsko-vizualno-verbalno i pragmatično-globalno.

Što se tiče definirajućih karakteristika metodologija učenja odraslih Vrijedno je istaknuti visoku participaciju u nastaviveći odnos s kontekstom interakcije i njegovim određenim problemima ili situacijama, učenje je više orijentirano na zadatak i praktičnu primjenu internalizirani sadržaji, rad stoga predstavlja interdisciplinarni aspekt i postoji veća mogućnost generalizacije učenja radio.

Osim, Bitan aspekt je autonomija s kojom svaki učenik radi. u odnosu na provedeno učenje. Svaki pojedinac se regulira i organizira u pogledu zadataka, uloženog vremena, rasporeda raspored učenja i dr., kao iu samoj ocjeni načina na koji se navedeni rad odvija. učenje. Govorimo dakle o samoplaniranju, samoregulaciji i samoevaluaciji učenja.

Zaključak

Kao što se vidi, Andragogija predstavlja promjenu paradigme u načinu poimanja učenja kao pojava intrinzično vezana uz djetinjstvo i mladost. Potrebno je analizirati i utvrditi razlike između jednog i drugog tipa učenika kako bi se metodologija i tip prilagodili. sadržaja kako bi se osiguralo da se navedeno učenje može odvijati od prvih godina do posljednjih stupnjeva vitalan.