Troncoso metoda: što je to i kako se primjenjuje na dječake i djevojčice

Do relativno nedavno, ideja da su ljudi s Downovim sindromom i drugi s poremećajima povezani s neurorazvojnih problema bilo je da će im biti vrlo teško usvojiti svakodnevne vještine kao što su čitanje i pisati.

Srećom, ova ideja je na kraju opovrgnuta pojava Troncoso metode, posebno usmjeren na ovu skupinu. Pogledajmo njegovu povijest, glavne ciljeve i karakteristike.

• Povezani članak: "Vrste disleksije: definicija, simptomi i uzroci"

Što je Troncoso metoda?

Troncoso metoda je metodologija usmjerena na stjecanje i usavršavanje vještina čitanja i pisanja, posebno namijenjena osobama s Downovim sindromom.

Njegova glavna autorica je María Victoria Troncoso, a poseban naglasak stavlja na potencijal diskriminacije i vizualno pamćenje, vještine koje se često ističu kod ljudi s Downovim sindromom i spektralnim poremećajem Autističan.

Povijest

Troncoso metoda Svoje porijeklo vuče iz 70-ih godina prošlog stoljeća, izvorno usmjeren na djecu s intelektualnim teškoćama ili s posebnim poteškoćama u učenju čitanja. Međutim, tijekom 1980-ih ova će metodologija poprimiti veći oblik, primijenjena na studente. s Downovim sindromom koji je imao sreću da od rođenja prima programe skrbi Rano.

Pojava ove metode bila je revolucionarna, jer pomogao je razbiti neke od mitova u vezi s vještinama pismenosti i Downovim sindromom. U doba prije razvoja Troncoso metode, ideja je bila dobro utemeljena da ljudi koji imaju trisomiju kromosoma 21, zajedno s bilo kojim Malo je vjerojatno da bi osoba s IQ-om manjim od 60 ili mentalnom dobi manjom od 6 godina naučila čitati, a da jest, ne bi uopće razumjela što čitati.

Na temelju ove misli, budući da nije bilo napora da se stanovništvo s Downom nauči čitati i pisanja, niti su nastavni programi bili pravilno osmišljeni i dobro usmjereni na ovu skupinu. Na sreću, Troncoso metoda je doprinijela slabljenju ovih ideja, jer je pronađen način opismenjavanja osoba s Downovim sindromom.

Trenutna panorama je vrlo drugačija. Od toga da je praktički cijela populacija s Downovim sindromom nepismena, gotovo 80% ljudi zna čitati više ili manje iscrpno..

• Možda će vas zanimati: "13 tipova učenja: što su oni?"

Temeljni pristup

Prije dubljeg razumijevanja temeljnog pristupa Troncoso metode, potrebno je istaknuti što je to pismenost.

U biti, čitanje se sastoji od pristupa pisanoj poruci, dekodiranja zvukova predstavljenih u simbolima koje stavljamo na papir i razumjeti i pojedinačno značenje riječi i ideju koju zajedno daju u rečenici, bez potrebe da ih izgovorite usmeno. riječi. S druge strane, pisanje uključuje izražavanje poruke u pisanom obliku, pretvaranje ideja i koncepata u nešto što je grafički prikazano i korištenjem određenog koda.

Iako su oba procesa usko povezana, pisanje i čitanje uključuju različite radnje., ali zajedno podrazumijevaju razumijevanje i ponovno stvaranje značenja kroz pisani kod.

Razumijevanje svega toga vrlo je važno kada govorimo o osobama koje imaju Downov sindrom. Ti ljudi imaju fizičke, psihičke, evolucijske karakteristike i stope učenja koje se razlikuju od onih koje predstavljaju osobe bez intelektualnih poteškoća. Ovo je bitno uzeti u obzir pri podučavanju čitanja i pisanja, s obzirom na to da nećemo krenuti od iste točke kao kod učenika bez sindroma.

Troncoso je otkrio da je temeljni aspekt u stjecanju vještina čitanja i pisanja kod dječaka i djevojčica sa sindromom primanje rane skrbi. Zapravo, na temelju ovoga predložio je ideju da se ta djeca mogu naučiti čitati i pisati prije nego što dođu u školsku dob te im na taj način pomoći da se lakše integriraju u školu.

Ciljevi

Ciljevi metode usmjereni su na osiguravanje da učenici, posebno oni koji pate od Downovog sindroma, mogu steći vještine čitanja i pisac dovoljno dobar da može imati neovisan život, biti u stanju nositi se na funkcionalan i praktičan način sa svojom društvenom okolinom i kulturni.

Dolje navedeni ciljevi slijede isti redoslijed, idući od najosnovnijih do društveno ekstrapoliranih razina.

Čitanje

Glavni ciljevi metode usmjerene na čitalačku kompetenciju su, od niže prema višoj složenosti:

• Jednostavne svakodnevne akcije: čitanje znakova, jelovnika, obavijesti za susjede...
• Biti u stanju čitati u svoje slobodno vrijeme: razumjeti dijaloge video igrica, konzultirati reklamne ploče, čitati aktualne vijesti...
• Omogućite im razinu čitanja da mogu sami učiti, izvlačeći temeljne ideje iz akademskih dokumenata.
• Uživajte u višoj književnosti: poeziji, klasicima, prekrasnim oblicima književnosti...
• Budite kritični prema onome što čitate, povezujte, suprotstavljajte i uspoređujte informacije koje dobivate iz medija.

Pisanje

Što se tiče ciljeva koje treba postići tijekom razvoja vještina čitanja imamo sljedeće, poredano od najmanje prema najsloženijem:

• Znati napisati svoje ime i prezime i potpisati se.
• Napišite male popise: prezimena, popis za kupovinu...
• Pišite male diktate.
• Napišite pisma ili kratke sažetke svojih čitanja, filmova, iskustava...
• Pišite eseje, kratke eseje, pišite u dnevnik...

Koliko god iznenađujući izgledali krajnji ciljevi koje treba postići u čitanju i pisanju, pišem, istina je da ih ima značajan postotak trenutne populacije s Downovim sindromom. dosegnuto.

Da dobro Također se mogu ekstrapolirati na ostalu djecu bez intelektualnih teškoća, činjenica da se metoda pokazala učinkovitom za skupinu koja se donedavno smatrala nepismenom vrlo je značajna.

Značajke i primjena metode

Pri primjeni metode prioritetno i temeljno je da učenik razumije ono što čita, da usvoji tečnost i biti motivirani tijekom inicijacije i učenja i napredovanja u kratkom, srednjem i dugoročnom razdoblju. Sve dok osigurati da pojedinac stekne tečnost bez gubitka motivacije, program se provodi vodeći računa o potrebama svake osobe, a Troncoso metoda se primjenjuje individualno i osobno.

Odgojitelj u pitanju, bilo učitelj ili član obitelji, radi s jednim učenikom u svakoj sesiji, prilagođavajući aktivnosti ovisno o kako vidite da se proces opismenjavanja razvija i daje djetetu potrebne materijale. Nastavnik odabire ciljeve, odabire materijale i sustavno provodi aktivnosti. i strukturiran iako, ovisno o tome koliko je prikladan, može omogućiti određenu fleksibilnost.

Troncoso metoda, budući da je posebno razvijena za osobe s intelektualnim teškoćama, uzima u obzir potrebu da se svako novo učenje učvrsti. Da bi se postigao ovaj cilj, učenje se ponavlja onoliko puta koliko je potrebno kako bi ga učenik mogao razumjeti. je tako dobro uspostavljen da se može prenijeti i generalizirati na druge kontekste izvan učionica. To znači da metoda osigurava da dijete postigne čitanje i pisanje izvan nastave.

Iako nije nedostatak to što dijete još nije počelo govoriti, to je primjereno koji je upoznat s idejom da ljudi, životinje, stvari i radnje imaju imena. Kako biste provjerili je li to tako, možete izgovoriti ime nečega (npr. npr. “lopta”) i, čak i ako je ne ponavlja, ako je locira i evocira, razumjet će se da on tu riječ povezuje s predmetom o kojem je riječ.

Ovo je temeljni aspekt, budući da se metoda sastoji od predstavljanja pisane riječi djetetu i čitanja iste nekoliko puta tijekom nekoliko sesija, također ukazujući na što se odnosi. Dijete će ih, na temelju toga što je uvijek iznova bilo izloženo tim vizualnim informacijama, ispričati simbole s objektom, radnjom ili osobom te će, prema tome, "pročitati" riječ iz sjećanja nakon što je vidjeti. Važno je da je pisana riječ prezentirana u nečem fizičkom, kao što je drveni žeton ili karton, popraćena crtežom onoga što predstavlja.

Ukratko, metoda se može opisati prevladavanjem sljedećih faza:

1. Udruga

Dijete će naučiti razlikovati i spajati predmete ili crteže koji su isti. To se radi prema sljedećem tijeku:

Objekt-objekt. Objekt-slika. Slika-slika. Slika s riječju-slika s riječju. Riječ-riječ

2. Izbor

Dijete odabire između nekoliko predmeta koji zadovoljavaju navedene karakteristike.

3. Klasifikacija

Dijete uspostavlja različite kategorije za posjedovanje određene zajedničke kvalitete, kao što mogu biti isto semantičko polje, ista korisnost, odnos mjesta, veličine, porijekla...

4. Izraz

Dijete izražajno opisuje predmet, ističući njegova svojstva i kvalitete ili nešto što privlači pozornost.

5. Generalizacija

Dijete izvozi ono što je naučilo u različita područja života i situacije s različitim karakteristikama.

Prednost poučavanja čitanja ovom metodom, kako kod djece s intelektualnim teškoćama tako i kod djece oni koji ga ne prezentiraju je da su informacije predstavljene na više od jednog načina, olakšavajući učenje. S jedne strane postoji činjenica da Informacija se prima vizualno (riječ zajedno sa slikom koju predstavlja) i auditivno. (učitelj čita riječ). S druge strane, činjenica da je riječ zapisana znači da ona dulje ostaje u svijesti pojedinca, pa ju je lakše ostaviti fiksiranom u sjećanju.

Riječi koje se učeniku predlažu za čitanje su one koje poznaje iz stvarnog života, kao što su “tata”, “mama”, “lopta”, “hodaj”... Nakon što se pisana riječ poveže sa svojim grafičkim prikazom, učenik će moći oblikovati jednostavne rečenice pomoću kartica na kojima su napisane. U nekim slučajevima dijete može usmeno „pročitati“ što je napisano na tim karticama, iako je u slučaju Downovog sindroma moguće predvidjeti probleme s artikulacijom.

Jedna od karakteristika koja bi vas mogla iznenaditi u vezi s metodom, možda čak pomisliti da je kontraintuitivna, jest činjenica da počinje tako što učenik uči čitati riječ u njenom globalnom smislu i, kasnije, zna kako rastaviti riječ na slogova. To jest, nije da on čita svako slovo riječi kako bi formirao riječ kao cjelinu (str. npr. kuća = /ka-sa/ ili /k-a-s-a/), ali kad vidi tu riječ, odmah je povezuje sa svojim pojmom. Tako fluentnost ima prioritet nad fonološkom sviješću.

Dnevno vrijeme posvećeno učenju čitanja i pisanja nije dugo, dovoljno je, obično između 5 i 10 minuta dnevno koje se lako mogu uključiti u njegu rano. Malo po malo, vrijeme se povećava, naglašavajući fonološku svijest s namjerom da će u budućnosti moći čitati riječi koje nikada nisu vidjeli.