9 glavnih modela učenja i njihova primjena

Učenje je jedan od glavnih procesa koji omogućava većini organizama prilagoditi se promjenama koje se mogu dogoditi u okolini, kao i povoljno reagiranje na različite vrste podražaja koje možemo pronaći. Naučimo kako reagirati, što volimo, a što ne, što je svaka stvar, što znači za nas ili čak kako svijet funkcionira. U slučaju ljudskih bića, čak i koristimo velik dio svog života za treniranje i učenje, čak i u tu svrhu stvaramo institucije poput škola.

Tijekom povijesti razvijali su se profesionalci koji su proučavali kako učimo različiti modeli učenja kako bismo razumjeli mehanizme i procese koje slijedimo, pomoću ovih modela pokušavamo poboljšati obrazovni sustav. U ovom ćemo članku pogledati neke od glavnih modela učenja koji postoje ili su postojali.

• Možda vas zanima: "Pedagoška psihologija: definicija, pojmovi i teorije"

Nauči: što je to?

Prije nego što se usredotočite na različite modele koji mogu postojati, prikladno je pokušati napraviti kratki pregled onoga što na generički način znači naučiti.

Razumijemo kako naučiti radnju kojom neko biće (bilo ono ljudsko ili ne) stječe neku vrstu informacije ili podaci s medija (bez obzira je li spomenuti medij vanjski ili unutarnji prema vlastitom biću), putem različitih staze. Činjenica da postoji učenje ne znači samo da informacije dolaze, već i da je subjekt sposoban izvršiti neku vrstu operacije s njima, restrukturiranje njihovog ponašanja ili razumijevanje okoline, sebe ili stvarnosti.

Mora se imati na umu da postoje mnoge vrste učenja, od kojih se neke temelje povezanost dvaju podražaja i drugih temeljena na pukom ponavljanju izloženosti a podražaj.

Također je potrebno imati na umu da iako učenje uglavnom poistovjećujemo s obrazovnim sustavom, učenje i obrazovanje nisu pojmovi koji su potpuno se preklapaju: iako je obrazovanje namijenjeno nekome ili nečemu da se nauči, činjenica učenja može se dogoditi i bez postojanja takve namjere. To se može naučiti, na primjer, izlaganjem roditeljskim modelima, zamjenski promatranjem ili čak na temelju bioloških ili urođenih aspekata kao što je otisak.

Glavni modeli učenja

Evo nekih glavnih modela učenja koji su postojali kroz povijest i koji su u nekom trenutku povijesti imali velik utjecaj. Većina primijenjeni su u svijetu formalnog obrazovanja ili su izvedeni izravno iz promatranja kako se u tom okruženju uči.

1. Modeli ponašanja ili ponašanja

Na znanstvenoj razini, neki od najranijih modela učenja koji su postojali temelje se na teoretskoj paradigmi biheviorizma (koji je pak velikim dijelom izveden iz logičkog pozitivizma). Ova vrsta modela predlaže da se učenje postiže povezivanjem podražaja, iako također promišlja neasocijativne procese učenja kao što su navikavanje na podražaj ili senzibilizacija na njega.

Biheviorizam kao paradigma u početku ne promišlja o postojanju uma, odnosno ne smatra da ga se može spoznati time što ga se ne može empirijski promatrati. Čak u nekim se slučajevima um smatra proizvodom djelovanja i udruživanja, ili izravno kao koncept koji se odnosi na nešto što ne postoji. Unutar modela ponašanja možemo pronaći tri posebno izvanredna modela. Zapravo, ja nije ništa drugo nego pasivni primatelj informacija.

• Povezani članak: "Biheviorizam: povijest, koncepti i glavni autori"

1.1. Klasična uvjetovanost

Prva od njih je klasična uvjetovanost koja predlaže da učimo kroz povezanost između podražaja koji generiraju reakciju ili odgovor i neutralnih podražaja. Pavlov i Watson dva su glavna autora ove teorije, jer je učenje ekvivalentno povezivanju prisutnost apetitivnog ili averzivnog podražaja na neutralni element koji na kraju generira isti odgovor, uvjetovanje se temelji na izloženosti podražaju da sam po sebi generira reakciju.

1.2. Instrumentalno uvjetovanje

Drugi model je Thorndikeova instrumentalna uvjetovanost, koji predlaže da učimo na temelju povezanosti različitih podražaja i reakcija, slabljenje ili jačanje povezanosti na temelju prakse i jesu li posljedice ili ne pozitivan. Doznajemo da određeni podražaj zahtijeva određeni odgovor i da ima svoje posljedice.

1.3. Kondicioniranje operanta

Treći sjajni model je Skinnerov, takozvani operantski uređaj. U vašem su slučaju izvedeni naši postupci i učenja povezanost između radnji koje poduzimamo i njihovih posljedica, pojavljivanje koncepta pojačivača (posljedice koje pogoduju ponavljanju radnje) i kazne (koje to čine teškim), a posljedice su ono što određuje jesmo li i što smo naučiti. Ovaj je model najviše primijenio na školskoj razini od svih biheviorista.

2. Kognitivistički modeli

Bihevioralni modeli patili su od velikih poteškoća pokušavajući objasniti učenje: nisu uzimali u obzir mentalna aktivnost izvan asocijativne sposobnosti, ne objašnjavajući velik dio elemenata koji dopuštaju činjenicu naučiti. Ta bi se poteškoća pretvarala da je riješena iz kognitivističkog modela, koji istražuje ljudsku spoznaju kao dokaznu činjenicu kroz različite metode i procjenjuje različite kapacitete i mentalne procese. Ljudsko je biće aktivan entitet u učenju.

Unutar kognitivizma također možemo pronaći različite sjajne modele, među kojima se ističu Bandura, modeli obrade informacija i kumulativni modeli učenja iz Gagné.

2.1. Bandurin socijalni kognitivni model

Albert Bandura smatrao je da mentalni procesi i okolina međusobno djeluju na takav način da se učenje odvija iz te veze. Učenje je za ovog autora, barem u ljudskom biću, izuzetno socijalno: zahvaljujući interakciji s drugima promatramo i stječemo različita ponašanja i informacije koje na kraju integriramo u svoje sheme. Uvodi koncept promatračkog učenja, kao i ideju modeliranja ili čak zamjenskog učenja kao načina učenja.

• Povezani članak: "Teorija socijalnog učenja Alberta Bandure"

2.2. Obrada informacija

Ovaj skup modela navodi da naš um bilježi, djeluje i proizvodi informacije iz okoline, radeći s njom kroz različite razine obrade ili čak ovisno o različitim memorijskim procesima.

• Povezani članak: "Vrste memorije: kako ljudski mozak pohranjuje uspomene?"

2.3. Gagnéovo kumulativno učenje

Smatrajući se općom teorijom nastave, ova teorija predlaže da učimo nizanjem asocijacija tipičnih za klasično uvjetovanje.

Robert Gagné predlaže da provodimo različite vrste učenja, koji su poredani hijerarhijski na takav način da su se mogle provesti prethodne. Prvo učimo signale, a kasnije to činimo s podražajima i odgovorima, lancima prethodnih, verbalnim asocijacijama, načinima razlikovanja između različitih lanaca i na temelju svega toga uspjeli smo se povezati i steći koncepte i principe koje konačno naučimo koristiti za rješavanje problema.

3. Konstruktivistički modeli

Čak i procjenjujući kognitivističke modele, prisutnost različitih sposobnosti i mentalnih procesa u učenju, u tome tipovi modela često zanemaruju druge vrste procesa poput mogućnosti povezivanja novog s prethodnim naučeno, uloga motivacije i vlastita volja subjekta za učenjem. Zato je konstruktivizam, usredotočen na stav učenika i sposobnost da naučeno učini značajnim za ove temeljne elemente.

U konstruktivizmu je šegrt sam koji gradi znanje koje uči na temelju vanjskih informacija, vlastitih sposobnosti i pomagala koje pruža okolina.

To je tip modela učenja koji je u posljednje vrijeme najviše raširen, i danas prevladavajući. Unutar konstruktivističkih modela možemo istaknuti te modele, opet, također nalazimo doprinose različitih autora kao što su Piaget, Vygotsky ili Ausubel.

3.1. Piagetova teorija učenja

Piaget je vrlo poznato ime u svijetu obrazovanja. Posebno, ističu se njegove studije o ljudskom razvoju u kojem je teoretizirao o različitim fazama mentalnog sazrijevanja i istraživanju stjecanja različitih kognitivnih sposobnosti. Također je stvorio teoriju o tome kako učimo.

Unutar njegove teorije, učenje nečega pretpostavlja da ljudsko biće provodi neku vrstu operacije u kojoj je skup elemenata na neki način izmijenjen. kognitivne sheme da je subjekt prethodno. Naše mentalne sheme čine osnovnu strukturu mišljenja koju smo stjecali tijekom života i učenja podrazumijeva dolazak novih informacija u naš sustav. Prije dolaska vijesti, naše sheme morat će se prilagoditi, ili se proširuje kako bi se nove informacije ugradile u prethodnu shemu (postupak poznat kao asimilacija) ili biti modificirani u slučaju da su takvi podaci u suprotnosti s prošlim shemama (omogućujući smještaj novih podaci).

3.2. Sociokulturna teorija Vigotskog

Još jedna od najcitiranijih i najpoznatijih teorija o učenju i obrazovanju je Vygostkyjeva. U ovom slučaju, sociokulturnu teoriju karakteriziraju procijeniti važnost pružanja podrške koja je prilagođena i prilagođena maloljetniku kako bi mogli učiti.

U ovoj teoriji možemo vidjeti kako postoji niz učenja koje subjekt može postići sam, a drugo koje neće moći postići na bilo koji način, a treći da, iako trenutno to ne može postići, moguće je da to može učiniti ako jest dovoljno pomoći. Bila bi u razlici između onoga što subjekt može učiniti i onoga što može učiniti uz dovoljno pomoći, takozvana zona neposrednog razvoja, točka na koju bi se formalno obrazovanje trebalo usmjeriti.

Ovaj model smatra ideju skele temeljnom, u kojoj će privremena podrška učitelja, članova obitelji ili kolega omogućiti nam da svoje znanje gradimo na način koji ne bismo postigli sami, iako imamo potencijal doći do njih.

3.3. Ausubelova asimilacija smislenog učenja

Još jedna od glavnih teorija i modela učenja i posljednja kojom ćemo se pozabaviti u ovom članku je Ausubelova asimilacijska teorija smislenog učenja. Ova teorija vrednuje postojanje učenja recepcijom, u kojem učenik stječe informacije jer su mu date, a učenje otkrivanjem, u kojem subjekt sam istražuje i uči na temelju svojih interesa. S tim u vezi, on također razlikuje mehaničko i ponavljajuće se učenje i smisleno učenje.

Upravo je ovo posljednje najzanimljivije za postizanje kvalitetnog učenja, u kojem je novost povezano s onim što već postoji, a značenje se daje naučenom i činjenici učenja. Zahvaljujući tome možemo naučiti i razumjeti reprezentacijske, konceptualne i prijedložne elemente, Postoji određena hijerarhija jer je potrebno naučiti prve koji će napredovati u učenju slijedeći.

Mnogi drugi modeli

Pored navedenog, postoje mnogi drugi modeli povezani s učenjem. Na primjer, modeli Bruner, Carroll i Bloom ili Feuersteinov program obogaćivanja instrumenata, još su jedan od mnogih primjera autora i prijedloga o djelovanju jedne ili nekoliko različitih vrsta učenja koje se moraju uzeti u obzir, premda nisu prepoznate kao spomenute.

Bibliografske reference:

• Sanz, L.J. (2012.). Evolucijska i obrazovna psihologija. CEDE PIR Priručnik za pripremu, 10. CEDE: Madrid