Poremećaji učenja: vrste, simptomi, uzroci i tretmani

Poremećaji učenja poteškoće su koje imaju neki dječaci i djevojčice kada uče čitati, pisati, računati... Obično se otkriju u fazi školovanja i postaju sve češći. To se objašnjava činjenicom da početak nastave sve više napreduje.

U ovom ćemo članku naučiti o različitim poremećajima učenja koje predlažu DSM-IV-TR i DSM-5 (Dijagnostički priručnik za mentalne poremećaje). Objasnit ćemo od čega se svaki sastoji, a spomenut ćemo i koji su poremećaji predloženi ICD-10 (Međunarodna klasifikacija bolesti).

Poremećaji učenja: što su oni?

Poremećaji učenja uključuju uspjeh u akademskim područjima znatno ispod očekivanja (obično oko dva standardna odstupanja od ostalih učenika). Ova slaba izvedba ometa učenje učenika.

Prevalencija poremećaja učenja kreće se između 2 i 8%. Uz to, 40% učenika s poteškoćama u učenju na kraju napušta studij, što je alarmantna brojka.

Dakle, vrlo često je ova vrsta poremećaja povezana sa neuspjeh u školi, iako odnos nije ni izravan ni dvosmjeran. U posljednje su vrijeme češći poremećaji, jer je početak nastave ranije.

Klasifikacija DSM-IV-TR i DSM-5

U DSM-IV-TR (2002) (Dijagnostički priručnik za mentalne poremećaje) poremećaji učenja klasificirani su kao:

• Poremećaj čitanja
• Poremećaj kamena
• Poremećaj pismenog izražavanja
• Nespecificirani poremećaj učenja

Dolaskom najnovijeg izdanja Dijagnostičkog priručnika, DSM-5 (2013), dolazi do važne promjene u odnosu na ovu vrstu poremećaja. Prethodne se kategorije brišu i pojavljuje se jedna, nazvana „Specifični poremećaj učenja“, koja prethodne slučajeve skuplja u jednu kategoriju.

Nakon što smo prethodno pojasnili, objasnit ćemo od čega se sastoji svaki od ovih DSM-IV-TR poremećaja, koji bi se, sjetimo se, sada svi zvali „Specifični poremećaji učenja“.

1. Poremećaj čitanja

Poremećaj čitanja klasična je disleksija. Čini 80% svih dijagnoza poremećaja učenja. Uz to, pogađa i do 5% školske djece. Od čega se sastoji?

U osnovi u smanjenju izvedbe čitanja; to jest, uspjeh učenika je do dva standardna odstupanja ispod očekivanog učinka za djetetovu dob, IQ i školovanje. To dokazuju standardizirani testovi za učenje, koji se provode pojedinačno.

A) Da, posljedice poremećaja čitanja ometaju studentske akademske rezultate ili svakodnevne aktivnosti. S druge strane, u slučaju da u učenika postoji prethodni osjetni deficit, poteškoće koje se pojave premašuju uobičajene za njega.

Preporučuje se ne postavljati dijagnozu poremećaja čitanja prije navršene 7 godine života.

2. Poremećaj pismenog izražavanja

Drugi od poremećaja učenja je poremećaj pismenog izražavanja, koji također nalazimo u DSM-IV-TR i u DSM-5 kao "Specifični poremećaj učenja".

U ovom slučaju učenik pokazuje vještine pisanja ispod očekivanja za svoju dob, IQ i školovanje (također dvije standardne devijacije u nastavku). Kao i kod svih poremećaja učenja, također postoji miješanje u svakodnevni život ili akademske uspješnosti, a u slučaju senzornog deficita poteškoće premašuju one koje bi mogle biti opravdati.

Obično student s poremećajem pismenog izražavanja također ima poteškoća s organiziranjem pisanog materijala, kao i gramatičke, interpunkcijske i pogreške u organizaciji odlomaka.

naočale

Spomenite da u ICD (Međunarodna klasifikacija bolesti) ova posebna kategorija ne postoji. S druge strane, ako postoji samo promjena u pisanju (kaligrafija), ova dijagnoza se ne postavlja, već "Poremećaj razvojne koordinacije" (u DSM) ili "Poremećaj motoričkih sposobnosti" (u CIE).

3. Poremećaj kamena

Poremećaj računanja klasična je akalkulija, što dovodi do poteškoća u izvođenju matematičkih operacija. Dakle, sposobnost učenika za računanje ispod je normalne vrijednosti, smanjujući njihov uspjeh i / ili miješajući se u njihov svakodnevni život. Prema ICD-10, da bi se mogla provesti ova dijagnoza, sposobnost čitanja i pisanja mora biti normalna.

Logično su najviše pogođene matematičke vještine (na primjer, brojanje, seriranje, izrada tablica množenja ...). Međutim, osoba s poremećajem računanja također pokazuje oštećenje vizuelno-perceptivnih i vizuoprostornih vještina, kao i vještina u odnosu na matematičke pojmove. To može utjecati na:

• Jezično područje: razumijevanje matematičkih pojmova / operatora.
• Percepcijsko područje: matematičko / aritmetičko prepoznavanje simbola / čitanje / grupiranje predmeta itd.
• Područje pozornosti: na primjer kada radite oduzimanja „nošenja“.

Specifični poremećaj učenja (DSM-5)

Specifični poremećaj učenja DSM-5, koji grupira prethodne s ovim imenom, podrazumijeva određene poteškoće u učenju i korištenju akademskih vještina.

Te poteškoće traju 6 mjeseci ili više i uključuju barem jedan od sljedećih simptoma (iako mogu biti i više), ovisno o vrsti poremećaja učenja (disleksija, akalkulija, itd.).

1. Čitanje

Čitanje je izmijenjeno i rezultira polaganim, netočnim čitanjem ili s neadekvatnom intonacijom.

2. Razumijevanje

Pojavljuju se poteškoće u razumijevanju pročitanog. Međutim, dekodiranje (čitanje-izgovor) može biti primjereno.

3. Pravopis

Pravopis je izmijenjen; student može dodati, izostaviti ili zamijeniti različita slova, samoglasnike i suglasnike.

4. Pismeno izražavanje

U pisanom izrazu postoje gramatičke pogreške, u interpunkciji ili u organizaciji odlomaka.

5. Proračun

Poteškoće se također mogu pojaviti u svladavanju smisla broja, numeričkih podataka ili samog izračuna.

6. Matematičko zaključivanje

Pojavljuju se poteškoće u matematičkom zaključivanju, koje je apstraktnije, odnosno u rješavanju matematičkih problema.

Specifična razmatranja poremećaja učenja

Kao što vidimo, specifični poremećaji učenja koje je predložio DSM-5 uključuju poremećaje učenja DSM-IV-TR i Možemo postaviti jednu ili drugu dijagnozu ovisno o tome događaju li se promjene u jednom od prethodnih polja ili u nekom drugom.

Specifični poremećaj učenja DSM-5 također uključuje slučajeve kada učenik ima poteškoća u pravopisu (koji nisu bili u DSM-IV), poteškoće u pisanju (koje su bile u DSM-IV) i / ili poteškoće u izračunavanju (DSM-5 uvodi poteškoće u probleme matematičari.

Međutim, izvan specifičnog poremećaja učenja nalaze se problemi s rukopisom koji se kao takvi ne dijagnosticiraju.

Poremećaji učenja u ICD-u

U DSM-u smo vidjeli poremećaje učenja. U ICD-u, ali koja je španjolska verzija, klasificirani su kao "Specifični razvojni poremećaji školskog učenja" i uključuju sljedeće specifične kategorije:

• Specifični poremećaj čitanja
• Specifični pravopisni poremećaj
• Specifični poremećaj kamena
• Mješoviti razvojni poremećaj školskog učenja
• Ostali razvojni poremećaji školskog učenja
• Nespecificirani poremećaj razvoja školskog učenja

Kao što vidimo, riječ je o poremećajima vrlo sličnim poremećajima učenja koji su predložene u najnovijim verzijama DSM-a, a uključeni su i neki drugi.

Bibliografske reference:

• Američko psihijatrijsko udruženje (APA). (2002). Dijagnostički i statistički priručnik za mentalne poremećaje DSM-IV-TR. Barcelona: Masson.

• Američko psihijatrijsko udruženje -APA- (2014). DSM-5. Dijagnostički i statistički priručnik za mentalne poremećaje. Madrid: Panamericana.

• TKO (2000). ICD-10. Međunarodna klasifikacija bolesti, deseto izdanje. Madrid. Panamerička.

• Ramos, F., Manga, D., González H. i Pérez, M. Poremećaji učenja U Belloch, A., Sandín, B. i Ramos, F. (2008): Priručnik za psihopatologiju. Izmijenjeno izdanje. Svezak II. McGraw-Hill. Madrid.