Trajnost objekta: obilježja ove sposobnosti i kada se pojavi

Mnogi će roditelji primijetiti da njihova djeca, kad su vrlo mala, ne plaču kad ostanu sama u svojoj sobi. To ih tjera da misle da se njihova djeca ne boje biti sama i zato se ne tuku puno.

Međutim, ovo vjerovanje se sruši kad ih beba, stara nekoliko mjeseci, sada propusti: plače, zavija, baca groznice... Što se dogodilo? Zašto prije nije bio problem biti sam, a sada jest?

Odgovor na ovo imamo u ideji trajnosti predmeta, sposobnost koja se razvija kako dijete prelazi prve dvije godine života.

• Povezani članak: "Razvojna psihologija: glavne teorije i autori"

Što je trajnost objekta?

Tijekom prvih mjeseci života, kada se bilo koji objekt ne nalazi u vidokrugu djeteta, u njegovom umu taj objekt prestaje postojati. Kao da je nestao. Ako ga ne vidite, ne postoji i to je to. Međutim, nakon 4 mjeseca prolazi, vrlo postupno, shvaćajući da nevidjenje predmeta ne znači da je nestao, već da može biti skriven. Taj objekt nazivamo trajnošću, a to je sposobnost koju je posebno opisao poznati švicarski psiholog Jean piaget i glavno postignuće senzomotorne faze.

Imati sposobnost mentalnog predstavljanja predmeta temeljni je aspekt tako da, kad ga prestanete vidjeti, shvatite da on i dalje postoji. Novorođena dojenčad nemaju sposobnost internog predstavljanja predmeta, ljudi ili drugi elementi, s kojima se, ako ih prestanu automatski viđati, ponašaju kao da jesu razišao. Primjerice, kada roditelji napuste sobu, odnesu bočicu ili jednostavno ne vide igračku, beba vjeruje da ona više ne postoji.

Međutim, kako raste, sve je svjesniji da ne vidjeti nešto nije sinonim za ono što više ne postoji. Iako je vrlo plah, pojam trajnosti predmeta razvija se s godinama. Prvo, beba razumije da ako vidi dijelove napola skrivenog predmeta, to znači da je predmet o kojem se radi. Kasnije, kad mu se igračka sakrije, sve dok bude vidio kako je skrivaju, on će krenuti u potragu za njom. Do dvije godine je u stanju samostalno tražiti predmete.

Kako razvijate ovu vještinu?

U svojoj teoriji kognitivnog razvoja Piaget govori o do šest podfaza u kojima se razvija pojam postojanosti predmeta.

1. Podfaza refleksne aktivnosti

Ova podfaza traje od rođenja do prvog mjeseca. Beba uči kako se njegovo tijelo može kretati, iako mu je vid još uvijek vrlo zamagljen, a raspon pažnje prilično kratak. Ograničava se na vježbanje urođenih refleksa.

Tri glavna postignuća ove podfaze su sisanje prsta, praćenje očiju nečega što se kreće i zatvaranje ruku.

2. Podfaza primarnih kružnih reakcija

Odgovara 1. do 4. mjesecu života. Beba vidi predmete i počinje ih više primjećivati. Kad mu se neki predmet sakrije, beba ga može neko vrijeme pokušati potražiti, ali neće se jako truditi i, nakon kratkog vremena, pravit će se da više ne postoji. Ne postoji trajnost predmeta ni na koji način.

Međutim, beba pokazuje određene očekivane reakcije na poznate slike i zvukove, poput otvaranja usta žlicom ili sisanja zraka kad ugleda bočicu. Njegovi postupci manje odražavaju nego u prethodnom koraku, a on se već ponaša namjernije. Saznajte kako koristiti svoje tijelo.

3. Podfaza sekundarnih kružnih reakcija

Ova faza traje od 4 do 8 mjeseci. Bebe posežu za predmetima koji su djelomično skriveni, posebno u sedmom mjesecu. To uopće nije trajnost predmeta, jer ako je objekt potpuno skriven, beba ga neće tražiti.

4. Korak koordinacije kružnih sekundarnih reakcija

Ova faza traje od 8 do 12 mjeseci i već možemo govoriti o postojanosti predmeta. Dijete je sposobno oporaviti predmet koji je potpuno skriven u istoj sobi, sve dok je vidjelo kako mu je skriven.

5. Tercijarne kružne reakcije

Ova faza traje od 12 do 18 mjeseci. Dječak u mogućnosti je dohvatiti skriveni objekt nekoliko puta unutar svog gledišta, ali ga ne može locirati kada je izvan njegovog perceptivnog polja. Odnosno, ako mu se igračka sakrije, a da je on ne vidi i na mjestu koje ne zvuči kao da bi mogla biti, dijete je neće pronaći. To je zato što beba još nema unutarnju sposobnost predstavljanja predmeta i zamišljanja različitih mjesta na kojima bi mogao biti.

6. Rješavanje simboličkih problema

Dijete već u potpunosti razumije ideju trajnosti predmeta. Može shvatiti da se predmeti mogu skrivati ​​na novim mjestima, to jest, može se mentalno prikazati da je medvjed, na primjer, unutar kontejnera, iako ga tamo nikada prije nije vidio. Možete mentalno predstaviti slike predmeta i razmotriti različite scenarije gdje bi to moglo biti. Ne trebate vidjeti kako su to skrivali da biste krenuli u potragu za njima.

• Možda će vas zanimati: "Šest stupnjeva djetinjstva (tjelesni i mentalni razvoj)"

Kakav je odnos između trajnosti predmeta i tjeskobe zbog razdvajanja?

Postoji puno odnosa između trajnosti predmeta i tjeskobe zbog razdvajanja. Sigurno su mnogi roditelji to doživjeli iz prve ruke, pogotovo ako su djecu vrlo rano upisali u vrtić.

Prvih mjeseci, kad imaju jedva godinu dana, ponašaju se vrlo dobro kad roditelji odu nakon što ostanu tamo. No, kako stare, postoji trenutak kada počinju plakati kad ostanu sami, bilo u vrtićima ili negdje drugdje.

Ova tjeskoba zbog razdvajanja objašnjava se pojmom postojanosti predmeta. Maleni počinje shvaćati da njegovi roditelji nisu nestali, već da su otišli, a on ne zna kada će se vratiti.. To što ih glavne figure vezanosti ostavljaju na miru, nešto je što bebe mogu živjeti s velikom mukom, a mogu to protumačiti i kao napuštenost, zbog čega počinju plakati.

Kako saznati je li beba stekla ovu sposobnost?

Iako su Piagetova otkrića bila temeljna za razvojnu psihologiju, mnogi ih dovode u pitanje. Primjer za to nalazi se u T. G. R. Bower, tko Svojim eksperimentima otkrio je slučajeve potpunog stjecanja trajnosti predmeta kod djece u dobi od 3 mjeseca., nešto što je vrlo prerano s obzirom na to da je Piaget govorio o najmanje 16 mjeseci.

Bez obzira je li to istina ili ne, ono u što ne treba sumnjati jest da je svako dijete svijet i da brzina kojom će steći trajnost predmeta varira od osobe do osobe. Podstepene koje je predložio Piaget ne treba gledati kao na fiksnu i nepomičnu normalu, jer možda ima djece kojima treba malo više vremena i drugima kojima treba malo manje. Čak se raspravljalo ovisi li trajnost predmeta o kulturološkim čimbenicima i ranoj stimulaciji.

Mnogo je igara pomoću kojih roditelji mogu provjeriti u kojoj mjeri njihovo dijete ima ili nije razvilo prve znakove trajnosti predmeta i provjerite je li napredan ili malo zaostao s obzirom na svoju kronološku starost. Dalje ćemo razgovarati o dvije vrlo jednostavne i jednostavne za napraviti kod kuće.

1. Kukavice

Kukavica je tipična igra koju su svaki otac, majka, brat i djed napravili novorođenčetu. Jednostavno se sastoji od toga da odrasla osoba rukama pokrije lice govoreći "Gdje je Menganito?" a zatim ga otkrijte i recite "Evo ga". Ova tipična igra može se činiti vrlo osnovnom stvari, ali ako druga osoba promatra kako dijete reagira kad osoba ispred sebe pokriva lice, shvatit će u kojoj mjeri ima blagi pojam trajnosti objekt.

Ako još uvijek niste razvili ovu vještinu, onog trenutka kada vaš roditelj pokrije lice bit će doista impresionirani.. Kao da se pita „Je li tata nestao? više nije preda mnom ”. Otprilike nakon 8 mjeseci ovaj trik više neće služiti za zabavu djeteta, jer razumije da se iza ruku nalazi lice, pogotovo ako i dalje vidi uši ili kosu.

2. Sakrijte igračke i igrajte se skrivača

Ako je ono što želimo učiniti ponoviti Piagetov eksperiment, najbolji način je korištenje igračaka i njihovo skrivanje. Ovisno o tome kako ih skrivamo, možemo otkriti u kojoj je podfazi. Također se možemo igrati skrivača i vidjeti kako mališan reagira.

Može biti da dijete djelomičnim skrivanjem razumije da je ova igračka tu, ali kad je potpuno sakrijemo, čak i ako je vidjelo kako smo to učinili, više ne ide u potragu za njom. To se također može učiniti igrajući se skrivača, čineći njegovu figuru privrženosti djelomično ili potpuno skrivenom, a dijete je vidjelo kako je to učinilo. U ovom bi slučaju to bilo u podfazi sekundarnih kružnih reakcija.

Bibliografske reference:

• Bower, T.G.R. (1974). Razvoj u djetinjstvu. San Francisco: Freeman.
• Baillargeon, R., Spelke, E.S. & Wasserman, S. (1985). Trajnost predmeta u petomjesečne dojenčadi. Spoznaja, 20, 191-208.
• Bower, T. G. R. i Wishart, J. G. (1972). Učinci motorike na predmet ostaju. Spoznaja, 1, 165–172.