Megfigyelő tanulás: meghatározás, fázisok és felhasználások

Olyan releváns és híres szerzők, mint Burrhus F. Skinner, Julian B. Rotter és mindenekelőtt Albert Bandura hozzájárult annak a folyamatnak a leírásához, amely során a megfigyelési tanulás megtörténik, és amelynek során megtanuljuk más emberek viselkedését látva.

Ebben a cikkben leírjuk mi a megfigyelési tanulás Bandura munkája alapján, amelynek hozzájárulása ebben a tekintetben jobban ismert, mint "társadalmi tanulás elmélete". Beszélünk a folyamatot alkotó négy szakaszról is: figyelem, megtartás, szaporodás és motiváció.

• Érdekelheti: "Albert Bandura Társadalmi tanulás elmélete"

Mi a megfigyeléses tanulás?

A „megfigyeléses tanulás” fogalma kissé kétértelmű. Sok szerző a társadalmi tanulással azonosítja Albert Bandura írja le; ez a kifejezés valószínűleg a legnépszerűbb módja ennek a folyamatnak a hivatkozására a tudományos irodalomban.

Ugyanakkor a társadalmi és a megfigyelési tanulás definícióját összekeverik mindazokkal, amelyek szorosak, különösen a helyettes tanulás, utánzás és modellezés. Lehetséges azonban különbségeket találni mindegyik eredeti hatóköre között az egyik kifejezés, bár az idő múlásával a különböző felfogások vannak homogenizálás.

Ebben az értelemben a megfigyeléses tanulásba beilleszthetünk bármilyen előforduló tanulást más élőlények viselkedésének szemlélése eredményeként (mivel ez nem egy konkrét kifejezés az emberek számára), valamint ezek következményei, vagyis esetük a megerősítések és büntetések megjelenésével.

A megfigyeléses tanulás fő jellemzője az anélkül, hogy a tanulónak erősítést kellene kapnia: ebben az esetben információt szereznek egy bizonyos viselkedés lehetséges hatásairól. Erősítésre azonban szükség van a viselkedés végrehajtásához, amint azt egy kicsit később láthatjuk.

Ami az általunk említett többi kifejezést illeti, mindegyik kiemeli egy széles és közös jelenség sajátosságát. Így amikor "modellezésről" beszélünk, hangsúlyozzuk annak fontosságát, hogy ki viselkedik mintaként viselkedés, míg a „társadalmi tanulás” utal ennek beépítésére a szocializáció.

• Kapcsolódó cikk: "Helyettes kondicionálás: Hogyan működik ez a fajta tanulás?"

Bandura elmélete a társadalmi tanulásról

Az 1960-as években Albert Bandura kanadai pszichológus különféle tanulmányokat végzett annak tanulási folyamatainak elemzésére nem magyarázható hagyományos viselkedési modellekkel (klasszikus és operáns kondicionálás), de megkövetelte a társadalmi változók alkalmazását. Tőlük fogalmazta meg a társadalmi tanulás elméletét.

Korábban a szerzők kedvelik B. F. Skinner vagy J. B. Semmirekellő olyan modelleket javasoltak, amelyek alapvető mechanizmusok, például megerősítés útján próbálják megmagyarázni a megfigyelési tanulást vagy más, szorosan kapcsolódó fogalmakat. A "kognitív forradalom" azonban hozzájárult a megfigyelhetetlen változók tudományos pszichológiába való beépítéséhez.

Bandura szerint az akkori létező megközelítések egyik legnagyobb gyengesége az volt, hogy a magatartásformák elsajátításával kapcsolatos hipotézisekben nem szerepeltek társadalmi változókat. Elmélete azon az elgondoláson alapszik a tanulás alapvetően kognitív folyamat amely elválaszthatatlan attól a társadalmi kerettől, amelyben kialakul.

Bandura így javasolta a kölcsönös determinizmus fogalmát, amely szerint amikor egy élő lény vezet egy tanulási folyamat végrehajtása nem a környezetében bekövetkező események egyszerű befogadója, hanem létezik a kölcsönös befolyás a kontextus, a viselkedés és a kognitív változók között mint az elvárások vagy a motiváció.

Bandura munkájának egyik legrelevánsabb közreműködése az volt, hogy megmutatta, hogy a tanulás anélkül is megvalósulhat, hogy a tanoncnak megerősítést kellene szereznie. Ahogy azonban logikus, annak megfigyelése, hogy a modell viselkedése következtében jutalmakat vagy büntetéseket kap, modulálja a zajló tanulást.

A folyamat 4 szakasza

Albert Bandura a megfigyelési (vagy társadalmi) tanulást konceptualizálta egy négy szakaszból álló folyamat, amelyek egymás után zajlanak le. Így ez a fajta tanulás a figyelemtől a környezetünkben bekövetkező eseményeken át a motivációig terjed, amely a viselkedés végrehajtására késztet bennünket, miután megfigyeléssel megtanultuk.

1. Figyelem

A figyelem az a kognitív funkció, amely lehetővé teszi számunkra érzékelni és megérteni a körülöttünk bekövetkező eseményeket. Ha a személy kognitív képességei megfelelőek, és a figyelésre elegendő figyelmet fordítanak, könnyebb megtanulni. A modell bizonyos jellemzői, például presztízse, jelentősen befolyásolják ezt a folyamatot.

• Kapcsolódó cikk: "A gondozás 15 fajtája és azok jellemzői"

2. Visszatartás

A megfigyeléses tanulás ezen szakasza a megfigyelt viselkedés memorizálására utal. Bandura szerint a megtartás alapulhat verbális és vizuális anyagon is, általában a komplex tanuláshoz alkalmasabb verbális jellegű kognitív modellek.

3. Reprodukció

Bandura definícióját követve "reprodukcióként" értjük a memorizált viselkedés végrehajtását; úgy tudjuk elképzelni ezt a folyamatot cselekvési terv készítése. A más emberektől kapott visszajelzések jelentősen modulálják a viselkedési reprodukció sajátos jellemzőit.

4. Motiváció

Bár tökéletesen megtanultunk egy viselkedést, nagyon valószínűtlen, hogy megtesszük, ha nincs rá ösztönzésünk. Így a viselkedés végrehajtása leginkább a megerősítés elvárásaitól függ; Ebben a lépésben Bandura elmélete szerint az erősítő jelenléte elengedhetetlen, és nem az előző szakaszokban.

• Érdekelheti: "A motiváció típusai: a 8 motivációs forrás"

Bibliográfiai hivatkozások:

• Bandura, A. (1963). Társadalmi tanulás és személyiségfejlesztés. New York: Holt, Rinehart és Winston.

• Rotter, J. (1954). Társadalmi tanulás és klinikai pszichológia. Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice-Hall.

• Skinner, B. F. (1957). Verbális viselkedés. New York: Appleton-Century-Crofts.