Albert Bandura személyiségelmélete

A pszichológus és teoretikus Albert bandura 1925 végén Kanadában született. Az 1950-es évek elején Bandura a Columbia Egyetemen szerzett pszichológiai diplomát.

Ragyogó eredményeinek ismeretében 1953-ban a rangos Stanford Egyetemen kezdett tanítani. Évekkel később Bandura betöltötte a pozíciót elnök az APA-ban (Amerikai Pszichológiai Társaság).

Elméletei ma is érvényesek, és Pszichológia és elme némelyiket már visszhangoztuk:

• "Albert Bandura szociális tanulásának elmélete"

• "Albert Bandura önhatékonyságának elmélete"

A személyiség elmélete: háttér és kontextus

A behaviorizmus Ez az iskola Pszichológia amely hangsúlyozza a kísérleti módszerek fontosságát és megpróbálja elemezni a megfigyelhető és mérhető változókat. Ezért hajlamos elutasítani a pszichológia minden olyan aspektusát, amelyet nem lehet megragadni, mindent, ami szubjektív, belső és fenomenológiai.

A szokásos eljárás a kísérleti módszer bizonyos változók manipulálása, hogy később értékeljük a hatásokat egy másik változóra. Az emberi psziché ezen felfogásának és a személyiség értékelésére rendelkezésre álló eszközöknek az eredményeként a

Albert Bandura személyiségelmélet nagyobb jelentőséget tulajdonít a környezetnek, mint az egyén viselkedésének keletkezése és kulcsmodulátora.

Új koncepció: a kölcsönös determinizmus

Korai kutatói éveiben Albert Bandura a következők tanulmányozására szakosodott agresszió jelenség serdülőknél. Hamarosan rájött, hogy bár a megfigyelhető elemek döntő fontosságúak a szilárd és tudományos alap megteremtésében bizonyos jelenségekről, és anélkül, hogy lemondanánk arról az elvről, hogy a környezet okozza az emberi viselkedést, újabb elmélkedés is történhet.

A környezet okozza a viselkedést, természetesen, de a viselkedés a környezetet is okozza. Ezt a meglehetősen innovatív koncepciót hívták kölcsönös determinizmus: az anyagi valóság (társadalmi, kulturális, személyes) és az egyéni viselkedés okozza egymást.

A pszichológiai folyamatok kiegészítik az egyenletet (a behaviorizmustól a kognitivizmusig)

Hónapokkal később Bandura egy lépéssel tovább lépett, és a személyiséget három elem: környezet, viselkedés és egyéni pszichológiai folyamatok. Ezek a pszichológiai folyamatok magukban foglalják az emberi képességet, hogy megtartsa a képeket az elmében, és a nyelvvel kapcsolatos szempontokat.

Ez kulcsfontosságú szempont Albert Bandura megértéséhez, mivel az utolsó változó bevezetésével elhagyja az ortodox viselkedési posztulátumokat, és elkezd megközelíteni a kognitivizmus. Valójában Bandurát jelenleg a kognitivizmus egyik atyjának tartják.

Képzelet és nyelvi szempontok hozzáadása a személyiség megértéséhez emberi, Bandura sokkal teljesebb elemekből indul ki, mint a tiszta viselkedéstanulók, például B.F. Skinner. Így Bandura elemezni fogja az emberi psziché kulcsfontosságú aspektusait: a megfigyeléses tanulás (más néven modellezés) és önszabályozás.

Megfigyelő tanulás (modellezés)

Az Albert Bandura által végzett számos tanulmány és vizsgálat közül van olyan, amelyre különös figyelmet fordítottak (és még mindig tartanak). A tanulmányok a bobóbaba. Az ötlet az egyik tanítványa által rögzített videóból származik, ahol egy lány többször elütötte a "Bobo" nevű felfújható tojás alakú babát.

A lány könyörtelenül megbökte a babát, és "hülye!" Ököllel és kalapáccsal egyaránt megverte, és ezeket az agresszív cselekedeteket sértéssel kísérte. Bandura megmutatta a videót egy óvodai gyermekcsoportnak, akik élvezték a videót. Később, miután a videó befejeződött, a gyerekeket bevezették egy játszószobába, ahol egy új ostoba baba és kis kalapácsok várták őket. Nyilván Bandura és munkatársai is a teremben voltak, és elemezték az utódok viselkedését.

Gyermekek Nem tartott sokáig, hogy megragadják a kalapácsokat és eltalálták az ostoba babát, utánozva a videóban szereplő lány sértéseit.. Így "hülye!" Kiabálással lemásolták az összes "vétséget", amelyet percekkel korábban láttak.

Bár ennek a kísérletnek a következtetései nem tűnhetnek túl meglepőnek, mégis számosakat megerősítettek dolgok: a gyerekek megváltoztatták viselkedésüket anélkül, hogy bármilyen megerősítésre lett volna szükség viselkedés. Ez nem lesz rendkívüli elmélkedés egyetlen szülő vagy tanár számára sem, aki időt töltött gyerekekkel, de mégis szakadást hozott létre a viselkedési tanulási elméletekkel kapcsolatban.

Bandura ezt a jelenséget "megfigyelési tanulásnak" (vagy modellezésnek) nevezte. A tanulás elmélete ezen összefoglalón keresztül látható:

"Albert Bandura szociális tanulásának elmélete"

Modellezés: elemzése

Figyelem, megtartás, szaporodás és motiváció

A dummy teszt szisztematikus vizsgálata és variációi Albert Bandurának lehetővé tették a a modellezési folyamat különböző lépései.

1. Figyelem

Ha bármit meg akar tanulni, akkor meg kell figyelj. Hasonlóképpen, minden olyan elem, amely akadályt jelent a lehető legnagyobb figyelem fordításában, rosszabb tanulást eredményez.

Például, ha megpróbálsz megtanulni valamit, de a mentális állapotod nem a legideálisabb (mert fele vagy alszik, rosszul érzi magát vagy drogot szedett), az új ismeretek megszerzésének mértéke az lesz érintett. Ugyanez a helyzet, ha zavaró elemei vannak.

A tárgy, amelyre figyelünk, bizonyos jellemzőkkel is bír, amelyek jobban (vagy kevésbé) magára vonhatják a figyelmünket.

2. Visszatartás

Nem kevésbé fontos, mint megfelelő odafigyelés képes legyen megtartani (ne feledje, megjegyezze), amit tanulunk vagy megpróbálunk megtanulni. Ezen a ponton játszik fontos szerepet a nyelv és a képzelet: megtartjuk a látottakat képek vagy verbális leírások formájában.

Miután elménkben tároltuk az ismereteket, képeket és / vagy leírásokat, képesek vagyunk emlékezni tudatosan ezeket az adatokat, hogy reprodukálhassuk a tanultakat, sőt megismételhessük, modulálva az adatainkat viselkedés.

3. Reprodukció

Amikor erre a lépésre jutunk, képesnek kell lennünk rá dekódolja a megtartott képeket vagy leírásokat, hogy segítsen nekünk viselkedésünk megváltoztatásában jelenleg.

Fontos megérteni, hogy amikor megtanulunk olyat tenni, ami a viselkedésünk mozgósítását igényli, képesnek kell lennünk a viselkedés reprodukálására. Például eltölthet egy hétig korcsolyázó videókat, de még korcsolyáját sem teheti fel anélkül, hogy leesne a földre. Nem lehet korcsolyázni!

De ha tudsz helyette korcsolyázni, akkor valószínűleg a videók ismételt megtekintése melyekben a korcsolyázók nálad jobban teljesítenek ugrásokat és piruettákat, javulást eredményeznek készségek.

A reprodukció tekintetében is fontos tudni, hogy utánzóképességünk a magatartás fokozatosan javul, minél inkább gyakoroljuk az ezzel kapcsolatos készségeket bizonyos feladat. Továbbá képességeink általában javulnak, ha elképzeljük magunkat a viselkedés végrehajtásában. Ez az úgynevezett "Mentális képzés”És sportolók és sportolók széles körben használják teljesítményük javítására.

4. Motiváció

A motiváció Kulcsfontosságú szempont azoknak a viselkedéseknek a megtanulásakor, amelyeket utánozni akarunk. Okkal és okokkal kell rendelkeznünk, ha valamit meg akarunk tanulni, különben nehezebb lesz a figyelmet összpontosítani, megtartani és reprodukálni ezeket a viselkedéseket.

Bandura szerint a leggyakoribb ok, amiért valamit meg akarunk tanulni, Ők:

• Múlt megerősítés, mint a klasszikus biheiviorizmus. Valaminek, amit korábban szerettünk megtanulni, több szavazólap is tetszik.

• Ígért erősítések (ösztönzők), mindazok a jövőbeli előnyök, amelyek arra késztetnek bennünket, hogy tanulni akarjunk.

• Helytartó megerősítés, amely lehetőséget nyújt számunkra a modell megerősítésként történő helyreállítására.

Ez a három ok kapcsolódik ahhoz, amit a pszichológusok hagyományosan a tanulást "okozó" elemeknek tekintenek. Bandura elmagyarázza, hogy ezek az elemek nem annyira az okok, mint a tanulni akarás „okai”. Finom, de releváns különbség.

Természetesen, negatív motivációk Létezhetnek is, és arra késztetnek minket, hogy ne utánozzunk bizonyos viselkedést:

• Korábbi büntetés

• Ígért büntetés (fenyegetések)

• Helyettes büntetés

Önszabályozás: az emberi személyiség megértésének másik kulcsa

A önszabályozás (vagyis a saját viselkedésünk irányításának, szabályozásának és modellezésének képessége) a másik alapvető kulcsa személyiség. Elméletében Bandura ezekre mutat rá három lépés az önszabályozás felé:

1. Önmegfigyelés

Érzékeljük magunkat értékeljük a viselkedésünket és ez egy koherens korpusz (vagy sem) létrehozását szolgálja arról, hogy mi vagyunk és mit csinálunk.

2. Ítélet

Viselkedésünket és hozzáállásunkat összehasonlítjuk bizonyosokkal szabványok. Például gyakran összehasonlítjuk tetteinket kulturálisan elfogadhatóakkal. Vagy képesek vagyunk új cselekedetek és szokások kialakítására is, például naponta futni. Ezenkívül bátorságot is tudunk kelteni magunkban, hogy versenyezzünk másokkal, vagy akár önmagunkkal.

3. Automatikus válaszadás

Ha az összehasonlításban a mi szabványainkkal jól kijövünk, pozitív jutalomválaszokat adunk egymásnak magunknak. Abban az esetben, ha az összehasonlítás kényelmetlenséget okoz (mivel nem felelünk meg annak, amit szerintünk helyes vagy kívánatos lenne) adunk magunknak büntetési válaszok. Ezek a válaszok a legtisztábban viselkedéstől (késői munkavégzés vagy a főnöktől való bocsánatkérés) az érzelmi és rejtettebb szempontokig (szégyenérzet, önvédelemstb.).

Az önszabályozási folyamat megértését szolgáló pszichológia egyik fontos eleme a önkép (másnéven önbecsülés). Ha visszatekintünk és észrevesszük, hogy egész életünkben többé-kevésbé értékeink szerint cselekedtünk és olyan környezetben éltünk, amely jutalmakat és dicséreteket adott számunkra, jó önképünk lesz, ezért önbecsülés magas. Ezzel szemben, ha képtelenek voltunk megfelelni értékeinknek és normáinknak, akkor valószínűleg rossz az önképünk vagy alacsony az önértékelésünk.

Összefoglalás

Albert Bandura és a tanuláshoz és a viselkedés elsajátításához kapcsolódó viselkedési és kognitív aspektusokon alapuló személyiségelmélete nagy hatással volt a személyiségelméletek és a pszichológiai terápia. Tézisei, amelyek biheiviorista posztulátumokon alapultak, de olyan innovatív elemeket öleltek fel, amelyek lehetővé tették számára a magyarázatot Az emberi személyiséggel kapcsolatos jelenségek jobban elismerték a közösségben tudományos

Személyiségszemlélete nemcsak elméleti volt, hanem inkább prioritásos cselekvés és gyakorlati problémák megoldása mindenekelőtt a gyermekkori és serdülőkori tanuláshoz kapcsolódik, de más nagy jelentőségű területekhez is.

Úgy tűnt, hogy a tudományos pszichológia megtalálta a behaviorizmust, amikor Bandura megtette első lépéseit tanárként kiemelt hely az akadémiai világban, ahol a tudásbázis tanulmányok révén nyerhető ki mérhető. A viselkedéstan a nagy többség által preferált megközelítés volt, mivel a megfigyelhető és a baloldalon alapult eltekintve a mentális vagy fenomenológiai szempontoktól, amelyek nem megfigyelhetők és ezért nem párosulnak a tudományos módszerrel.

Azonban a 60-as évek végén, és olyan tőkefiguráknak köszönhetően, mint Albert Bandura, a behaviorizmus átengedte a "kognitív forradalomnak". A kognitív pszichológia ötvözi a behaviorizmus kísérleti és pozitivista orientációját, anélkül, hogy elrabolnák a kutatót a megfigyelhető viselkedésmódok tanulmányozásában külsőleg, mivel éppen az emberek mentális életének kell mindig annak a pályán maradnia, ami a Pszichológia.