Szótagmódszer: ennek a műveltségi technikának a jellemzői

Az írásbeliség szótagmódszere Ez az egyik legnépszerűbb módszer az írás és olvasás tanításában.

Ezt a módszert Friedrich Gedike és Samiel Heinicke német pedagógusok dolgozták ki, és az olvasástanításból áll, magánhangzók és mássalhangzók kombinálásával szótagokká. Fokozatosan egyre több nehézség kerül beépítésre, és az utolsó szintek elérik a szavak és kifejezések értelmes képzését. Lássuk, mik a tulajdonságai és hogyan használják.

• Kapcsolódó cikk: "Neveléspszichológia: definíciók, fogalmak és elméletek"

A szótagmódszer jellemzői

A szótag módszer egy szintetikus módszer, azaz kis egységekkel kezdődik, és fokozatosan a bonyolultabb egységekre vonatkozik. Alapvető egyéni egységként használjon szótagokat, túllépve az egyes betűhangokon.

Amikor beszélünk, nem külön-külön ejtjük ki az egyes betűk hangjait. Ezt úgy tesszük, hogy szótagosan ejtjük, vagyis két vagy több hang kombinációját adjuk ki. Ezért ez a módszer a szótagból indul ki, mint az írás-olvasás tanulási egysége, mivel ez a legkisebb kiejthető egység.

Míg a többi olvasástanítási rendszer vagy elszigetelten, vagy a helyesírásra összpontosít (pl írd le a betűt), vagy csak a fonémában (annak a kiejtésében), a szótag módszer lehetővé teszi a kettő kombinálását szempontok, szótagok kiejtésének megtanítása, és apránként megtanítása ezek használatának szavak és kifejezések alkotására.

Hogyan használják az írni és olvasni tanulni?

A szótagmódszer lehetővé teszi, hogy a tanulókat úgy tanítsák meg olvasni, hogy olyan folyamatot követnek, amelyben a bonyolultság növekszik. Először is, a gyerekek megismerkednek a betűkkel és azok hangjaival.. Miután megtanulták az egyes betűk hangzását, elkezdik tanítani a hangkombinációkat.

Ez a magánhangzókkal kezdődik, képes képeket és szavakat beépíteni, hogy megkönnyítse a tanulást. Amint elérik ezt a pontot, megtanítják nekik a mássalhangzók és egy magánhangzó kombinációiból álló szótagokat (pl. ma, me, mi, mo és mu). Miután megtanulták ezeket a kombinációkat, a nehézséget növeli, ha nehezebben kiejthető szótagokat tanítanak két mássalhangzóval (pl. bra, bre, bri, bro és bru). Amikor a tanulók elsajátították ezt a kétféle szótagot, akkor az inverz szerkezetűeket tanítják meg, vagyis egy magánhangzót, amelyet egy mássalhangzó követ (pl. ar, er, ir, vagy és ur).

Végül a legnehezebb szótagokat tanítjuk meg, azokat, amelyekben kettőshangzók (pl. gua, güe...), háromhangzók (miau), négybetűk (pl. pres) és vegyes szótagok vannak.

A szótagmódszer tanítása különböző típusú szótagokat tartalmazó könyvekkel végezhető el, amelyeket szótagoknak nevezünk.

Ennek az oktatási módszernek az előnyei

A szótagos módszer számos előnnyel rendelkezik, amelyek miatt az egyik legnépszerűbb módszer az írás és olvasás tanítása során:

1. Az egyes betűk helyesírását külön kihagyja

Fontosságot tulajdonít a szótagok kiejtésének.

2. A szótagok hangegységek

Ez lehetővé teszi az olvasás és írás agilis és gyors elsajátítását, mivel azok könnyebben megjegyezhetők.

3. Logikusan és szervezetten tanítható

Ez egyre összetettebb szótagú gyakorlatok bemutatásával történik és egy előre meghatározott hierarchiát követve.

4. Bizonyos nyelveken nagyon hasznos

A szótag módszer Nagyon hatékony, ha olyan nyelveket tanítanak írni és olvasni, mint a spanyol vagy a finn, mivel ezek nagyon fonetikusak (átlátszó nyelvek), és úgy írják, ahogy hangoznak.

5. Elősegíti a fiúk és lányok autonómiáját

Egyszerû tanulási módszer lévén, lehetõvé teszi a könnyû tanítást is, bátorítva a tanulókat arra, hogy segítsenek másoknak írni és olvasni tanulni.

6. Nem túl drága

A jelentkezés nem igényel túl sok forrást, mivel viszonylag olcsó módszer az osztályteremben történő alkalmazásra.

• Érdekelheti: "A pszichológia 6 tippet ad a jobb íráshoz"

Hátrányok

Bár az írás és olvasás tanítása során nagyon hatékonynak bizonyult, a szótagmódszer bemutatja a számos hátránya van, amitől függően más módszerek alkalmasabbak lehetnek helyzet:

1. türelmetlenséget válthat ki

A legegyszerűbb magánhangzók és szótagok kiejtéséből kiindulva, apránként bonyolultabbá téve, Előfordulhat, hogy a tanulók nem látják szükségesnek annyi lépést megtenni, hogy megtanuljanak olvasni és ír.

2. Értelmetlen egységekre épül

A szótagnak, mint egységnek általában nincs jelentése önmagában.

3. monotonná válhat

Egyes gyerekek nem szeretik a szótagos módszert, mivel azt jelenti, hogy mechanikusan és ismétlődő módon kell megtanulni a szótagokat, ami unalmas folyamattá válhat.

4. Összetévesztheti az elérendő céllal

Mivel mechanikus tanulásról van szó, a gyermek kizárólag az olvasásra és írásra koncentrálhat a szótagokat helyesen, a szöveg egészét nem tudja megérteni, és nehézségeket okoz abban megértés.

5. A szótagolás lehetősége

Előfordulhatnak szótagok, ami az a jelenség, amikor a gyerekek a szavakat alkotó szótagokat külön-külön olvassák el, ahelyett, hogy a szó egészét olvasnák el.

6. Egyes nyelveken többe kerül

Nem ez a legmegfelelőbb módszer olyan nyelvek elsajátítására, amelyeket másképpen olvasnak, mint ahogy írnak., például angol vagy francia (átláthatatlan nyelvek).

egyéb módszerek

Bár a szótag módszer hasznos volt az olyan átlátható nyelveknél, mint a spanyol, vannak más módszerek is a tanítás története során a készségek fejlesztése érdekében műveltség.

1. szó szerinti módszer

A tanuló elkezdi tanulni a magánhangzókat, majd egyenként áttér a mássalhangzókra.. Tanuld meg az egyes betűket nevén nevezni ("pe", "ene", "cu"...). Ez probléma, mivel figyelmen kívül hagyja a szó betűinek hangját és a fonológiájukat szabályozó szabályokat.

2. fonikus módszer

Minden betű hangját megtanítják. Minden hanghoz általában egy a gyermek számára felismerhető kép is társul, így könnyebben asszimilálható (pl. /s/ hang a kígyó képével).

Ez a módszer fokozatosan végrehajtható, és megkönnyíti a gyermek számára az új hangok megszokását. Mivel azonban vannak olyan betűk, amelyeket ugyanúgy ejtenek ki, összetéveszthető (pl. „ce” a „zeta”-val és „ka”).

3. globális módszer

A szótagos módszerrel ellentétben ebben a módszerben a szóból vagy kifejezésből indul ki, és fokozatosan halad annak elemei felé: szótagok, betűk és hangok. Vagyis az ellenkező irányba megy.

Először is, a gyerekek a szavak egészét tanulják meg, általában azokat ábrázoló képek kíséretében, és apránként tudatosul bennük az őket alkotó fonémák és írásmódok.

Szerző: Nahum Montagud

Bibliográfiai hivatkozások:

• Marchesi, A., Coll, C. és Palacios, J. (2004). Pszichológiai fejlődés és nevelés: 3. Fejlődési zavarok és sajátos nevelési igények. Madrid: Kiadói Szövetség.
• Calderon G., G.; Carrillo P., M. és Rodríguez M., M. (2006). A fonológiai tudatosság és a szótagírás szintje: tanulmány óvodás korú gyerekekkel. Limit, 1(13), 81-100.