Túligazolási hatás: mi ez és mit mutat a motivációról

A túligazoló hatás a motiváció pszichológiájának egyik jelensége., amelyet Lepper, Greene és Nisbett kutatók tanulmányoztak és vezettek be. E jelenség szerint a belső motivációnk egy bizonyos tevékenység végzésére csökken, ha jutalmat kínálunk érte.

Ebben a cikkben körbejárjuk az emberi motivációt, és elmagyarázzuk, miben áll ez a hatás. Ezen túlmenően részletesen látni fogjuk, hogyan fejlesztették ki azt a kísérletet, amely ezt ismertté tette, és milyen eredmények születtek és igazolták ezt a hatást.

• Kapcsolódó cikk: "A motiváció típusai: a 8 motivációs forrás"

Mi az emberi motiváció?

Mielőtt elmagyaráznánk, miben áll a túlzott igazítási hatás, foglalkozunk a motiváció fogalmával, és elmagyarázzuk annak két nagy altípusát: belső és külső motiváció. Mindezt azért, mert ezek ennek a jelenségnek a velejárói, amelyekről beszélni fogunk.

Mi a motiváció? Egyes szerzők „a viselkedés dinamikus gyökereként” határozzák meg. De... Mit jelent ez pontosan?

etimológiailag, A "motiváció" kifejezés a latin "motivus" vagy "motus" szóból származik, ami azt jelenti, hogy "mozgás oka".

. A motiváció tehát az emberek által megnyilvánuló mindenfajta viselkedés hátterében áll, mondhatni, hogy ez az „ok” vagy a motorja, és a vágyhoz egy bizonyos cselekvést vagy feladatot kell végrehajtanunk, hogy kielégítsünk egy szükségletet, vagy elérjünk valamit, ami kívánunk.

Általánosságban elmondható, hogy az emberi motivációnak két típusa van: a belső motiváció és a külső motiváció. Összefoglalva lássuk, miből áll mindegyik:

1. Belső motiváció

A belső motiváció az a motiváció, amely eredendően adott a feladatnak, vagyis maga a feladat motivál bennünket, szeretjük, és az említett motivációnak semmi köze a külső megerősítőhöz vagy jutalomhoz.

Egyszerűen csak élvezzük egy bizonyos művelet elvégzését (például a házi feladat elvégzését). Ez a belső motiváció, nagyon fontos motiváció, különösen az oktatási területen, ahol az ideális, ha a gyermek a tanulás puszta öröméért tanul.

2. külső motiváció

A külső motiváció viszont „kívül van” a feladaton; Ez a motiváció a jutalom vagy jutalom felé, amelyet egy bizonyos feladat elvégzése során kapunk. Vagyis bizonyos akciókat végzünk azért, hogy külföldről kapjunk valamit, például dicséretet, pénzt, díjat...

• Érdekelheti: "Maslow piramisa: az emberi szükségletek hierarchiája"

Túligazolási hatás: mi ez?

A túligazoló hatás a pszichológián (még pontosabban az alappszichológián) belüli jelenség, amely magába foglalja a motivációpszichológia), amely akkor fordul elő, amikor egy külső inger (például jutalom, jutalom... amely külső motivációt alkot) csökkenti azt a belső motivációt, hogy valakinek el kell végeznie egy bizonyos feladatot.

A túligazoló hatás gyors szemléltetésére vegyünk egy példát: a gyerek nagyon szereti olvas (azaz magas belső motivációja van az olvasáshoz), és az olvasás öröméért olvas olvas.

Az apja hirtelen azt mondja neki, hogy valahányszor befejez egy könyvet, 5 eurós díjat ad neki, így arra költheti, amire csak akarja. Ez a gyermek belső olvasási motivációjának csökkenését okozhatja, mert a az olvasási motivációt befolyásolja az 5 euró (jutalom) megszerzésének motivációja külső).

Vagyis nem csak az olvasás öröméért fogsz olvasni, hanem azért is, hogy megkapd a jutalmad. Ez a túligazoló hatás, amely gyermekeknél és felnőtteknél egyaránt megjelenhet.

A kísérlet

Ki fedezte fel (és hogyan) a túligazoló hatást? Lepper, Greene és Nisbett kutatók egy terepi kísérleten keresztül, amelyet gyerekekkel fejlesztettek kiegy óvodában.

A túligazoló hatás vizsgálata a következő hipotézisen alapul: „amikor egy bizonyos tevékenységet jutalommal társítunk külső (külső motiváció), kevésbé leszünk érdekeltek az említett tevékenység végzésében (belső motiváció), ha a jövőben nem lesz ilyen. jutalom".

1. Módszertan: a kísérlet első fázisa

A Lepper, Greene és Nisbett kísérletet egy óvodában hajtották végre. Ott megfigyelték, hogy a gyerekek érdeklődést mutattak a különböző oktatási tevékenységek iránt.

A túligazoló hatás kísérletükben a kutatók (3-5 éves korú) gyerekeket rajzoltak és filctollal játszottak. Konkrétan három különböző kísérleti körülménybe helyezték őket, amelyek a következők:

1.1. 1. feltétel (várható jutalom)

Az első feltétel a „várható jutalom” volt. állt valamiből Ígérd meg a gyerekeknek, hogy „jó játékos” szalagot kapnak, ha egyszerűen részt vesznek a jelölőkkel való rajzolás tevékenységében.

Ezen a ponton fontos megjegyezni, hogy a gyerekek ezt már a kísérlet előtt elvégezték tevékenységet, spontán módon, azon egyszerű tény miatt, hogy élvezték ezt (motiváció belső).

1.2. 2. feltétel (váratlan jutalom)

A kísérlet második feltétele a „váratlan jutalom” volt. Itt először nem mondták el a gyerekeknek, hogy díjat kapnak a tevékenység elvégzéséért (egyáltalán nem mondták nekik). Után, A tevékenység végén díjat kaptak.

1.3. 3. feltétel (nincs jutalom)

A harmadik és egyben utolsó feltételben, az úgynevezett "nincs jutalom", a gyerekeknek egyszerűen soha nem szóltak a díjakról és jutalmakról. Vagyis ebben az állapotban nem kaptak díjat a gyerekek a rajztevékenység elvégzéséért; ez volt a kontrollcsoport.

2. Módszertan: a kísérlet második fázisa

E feltételek alkalmazása után és a kísérlet első fázisának végén a kutatók szabad környezetben figyelték a gyerekeket, ahol helyiségek és korlátozások nélkül játszhattak, amit akartak.

A túligazoltság hatását vizsgáló kísérlet e második szakaszának célja az volt, hogy megállapítsa, van-e ilyen több gyerek játssza a rajztevékenységet, ezúttal a végső jutalom ígérete nélkül azt.

3. Eredmények

Milyen eredményeket adott a Lepper, Greene és Nisbett kísérlet a túligazolási hatásra? Mindegyiket megismerjük az alkalmazott kísérleti feltétel szerint, illetve a túligazolás hatásának függvényében.

3.1. várható jutalom feltétel

Először is azt figyelték meg az első kísérleti feltételnek (várható jutalom) alávetett gyerekek a második fázisban sokkal kevesebbet rajzoltak a filctollakkal a kísérlet (ingyenes játék).

Ha erre az eredményre alkalmazzuk a túligazoló hatás elméletét, akkor azt gondolhatjuk, hogy a gyerekek csökkentek, sőt elveszítették eredeti belső motiváció a tevékenységhez, jutalom (külső motiváció) a tevékenység elvégzéséért (a tevékenység előző fázisában kísérlet).

Szem előtt kell tartanunk, hogy soha nem kaptak ilyen jutalmat, és hirtelen valaki "megjutalmazta őket a játékért".

3.2. Váratlan jutalom feltétel

A kísérlet másik eredménye megmutatta, hogy a második kísérleti állapot (váratlan jutalom) gyermekei hogyan nem változott a rajz iránti érdeklődésük, és ugyanezt rajzolták a szabad játék fázisában is.

Így betudták, hogy a gyerekek a kísérlet előtt szerettek rajzolni, ugyanúgy, mint a kísérleti állapot (mivel nem tudták, hogy jutalmat kapnak), és ugyanúgy, ahogy a kísérlet második fázisában (játékban) játszottak ingyenes).

3.3. jutalom nélküli állapot

Végül a harmadik kísérleti állapotban lévő gyerekek (jutalmazás nélkül) nem mutattak változást rajzi viselkedésükben vagy a tevékenység iránti érdeklődésükben. Vagyis a szabad játék szakaszában ugyanezt húzták.

A túligazoló hatást követően, mivel soha nem kaptak jutalmat ezért (a kísérlet első szakaszában), belső motivációjuk „sértetlen” maradt.

Bibliográfiai hivatkozások:

• Grzib, G. (2002). A motiváció és az érzelmek kognitív és viselkedési alapjai. Ramón Areces Tanulmányi Központ. Madrid.
• Pintrich és Shunck (2006). Motiváció oktatási kontextusban. Elmélet, kutatás és alkalmazások.
• Reeve, J. (2010). Motiváció és érzelem. 5. kiadás. McGraw-Hill/Interamericana. Mexikó.
• Ryan, R. M.; Deci, e. L. (2000). „Az önmeghatározás elmélete és a belső motiváció, a társadalmi fejlődés és a jólét elősegítése”. Amerikai pszichológus 55 (1): 68-78.