10 példa a probléma alapú tanulásra

Az emberi lények soha nem hagyják abba a tanulást. Mindkettő az iskolában; Ahogy otthon, a családdal, vagy az utcán, barátokkal, ismerősökkel, új, hasznos ismeretekkel táplálkozhatunk a mindennapjainkban.

A mindennapi helyzetek tudást adnak, és ezt figyelembe veszi a szemlélet Probléma alapú tanulás (ABP). Ennek a módszernek az a célja, hogy szembesítse a tanulót a valós helyzetekkel, megvizsgálja azokat, és a kritikai ítélőképesség segítségével önállóan és kooperatívan tanuljon.

• Ajánlott cikk: "A tanulás 13 típusa: mik ezek?"

Példák a probléma alapú tanulásra

A felmerülő problémahelyzetek száma végtelen. Ebben a cikkben a problémaalapú tanulás 10 esetét fogjuk látni és a rajtuk keresztül tanítható fogalmak egy része.

1. Gazdaság: családi vásárlás

Egy alacsony jövedelmű család mindent meg akar vásárolni, amire szüksége van, de anélkül, hogy többet költene, mint amennyit megengedhet magának.

A tanulók több kérdést is feltehetnek maguknak: mik az alapvető élelmiszerek? mik a tulajdonságai? Hogyan lehet a vásárlást a lehető legolcsóbbá tenni?

Ezen kérdések alapján megvizsgálhatják az élelmiszerekben található tápanyagokat, és meghatározhatják, melyek azok, amelyek nélkülözhetők. Kívül, Ez a gyakorlat meghagyja a lehetőséget a terepmunka elvégzésére, a szupermarketekbe való bejárásra és a termékek árának összehasonlítására..

Ez a tudás azért hasznos, mert megtanulják, melyek az alapvető élelmiszerek, amellett, hogy a megszerzett új ismereteket és a megtakarítási stratégiákat a mindennapi életükben tudják alkalmazni.

2. Biológia: Rovarpestis

Szúnyogjárvány dúl egy városban, ami kihat a turizmusra és károsítja a lakosság egészségét.

Néhány kérdés, amit a tanulók feltehetnek maguknak: hogyan szaporodnak a szúnyogok? A környékről származnak? Szakadó eső esett? állóvíz? Milyen rovarölő szereket szoktak használni a faluban?

Innen akciótervet készíthetnek a rovarok számának csökkentésére, valamint javaslatot tehetnek arra, hogyan tanítsák meg a lakosságot a probléma jövőbeni kezelésére.

3. Biztonság: intézet evakuálása

Egy intézet tüzet szenvedett, a kiürítési terv pedig katasztrófa: elzárták a vészajtókat, lökdösődés volt és sok füstöt inspiráltak a diákok.

Javasolják a kiürítési terv újrafogalmazását, hogy ez ne ismétlődhessen meg. A diákok azon töprenghetnek, hogy mi történt legutóbb, jól helyezték-e el a vészjelző táblákat, hogy az oktatóknak egyértelmű papírjaik voltak-e a evakuálás esetére...

Ugyanezek a tanulók megvizsgálhatják a központjuk evakuálási tervét. Tudja meg, hol vannak a vészkijáratok, és tanulja meg a biztonsági táblákat. Felvehetik a kapcsolatot a tűzoltókkal és a rendőrséggel, hogy elmagyarázzák, mit kell tenni vészhelyzetben, és hogyan nem.

4. Kémia: Gyomorégés

Az olyan fogalmak megértéséhez, mint a savasság/lúgosság, a gyomorégés példája meglehetősen visszatérő..

A gyomorban savak vannak, amelyek megemésztik az ételt, amelyet az étrend típusa befolyásol. A tanulók jelezhetik, mikor érezték ezt a fájdalmat, és mit ettek, amikor ez történt.

Megismerhetik az savlekötők működését, elkészíthetik a gyomor modelljét, és különféle ételeket adhatnak hozzá, hogy megnézzék, hogyan reagálnak a savak...

E példa alapján nemcsak a kémiai fogalmakat tanulja meg, hanem a helyes étkezési szokásokat is, hogy elkerülje a gyomorégést.

5. Fizika: Flyswatter

Miért kevésbé hatékony, ha kézzel próbálunk megölni egy legyet, mint egy légycsapóval? Ez a kérdés feltehető az aerodinamika fogalmának bevezetésére.

A tanulók megpróbálhatják gyakorlatiasan elmagyarázni, miért van ez így, saját légycsapójuk elkészítésével, és megtudhatják, hogyan lehet ezeket a lehető leghatékonyabbá tenni.

Bár a probléma alapú tanulás nagyon egyszerű példájának tűnik, a légycsapás elkészítése nem házi feladat. egyszerű, ha a tervezés oka ismeretlen, lehetővé téve a diákoknak, hogy kísérletezzenek, és részesei legyenek a sajátjuknak tanulás.

6. Pszichológia: Kórház személyzetének kiválasztása

Új kórház épült, és új munkatársakat keresnek.. Az ötlet az új alkalmazottak kiszűrése kérdőívek kitöltésével.

A hallgatóknak meg kell vizsgálniuk, melyek a legmegfelelőbb tesztek az egészségügyi személyzet kiválasztásához. Ezeket a kérdőíveket saját maguknak kell osztályozniuk, és meg kell határozniuk, hogy melyiket használják a kijelölt feladathoz.

Ezzel ahelyett, hogy memorizálniuk kellene a kérdőívek listáját, a tanulók a kérdőívek részévé válnak saját tanulást, és mélyreható kutatást végeznek, amely lehetővé teszi számukra, hogy megismerjék a különböző eszközöket értékelés.

7. Matek: játék a háromszögekkel

Ahelyett, hogy képleteket tanítana az egyes háromszögtípusokhoz, Az általános iskolás gyerekek tangram játékkal ismerkedhetnek meg olyan fogalmakkal, mint a terület és a kerület.

Különböző figurák vannak a táblán, és minden gyereknek van egy tangram játéka. A gyerekeknek utánozniuk kell a figurákat.

Miután megtanulták a különböző típusú háromszögeket, bevezethetők a matematikai fogalmak. háromszög alakzatokat keresünk a való életből, és csoportokat alkotunk, hogy megmérjük mindegyik oldalát háromszög. Így a tanulók csoportosan és interaktív módon tanulnak.

8. Matematika: Magasságok számítása

Ahelyett, hogy a klasszikus és nehézkes trigonometrikus képleteket tanítaná, javasolható, hogy menjen az utcára és számítsa ki az épületek magasságát.

A tanulókat csoportokba osztják, mindegyiküknek meg kell mérnie az épületek árnyékát és a dőlés mértékét. Ebből az információból kiszámolhatja a magasságokat, valamint összefüggésbe hozhatja az új tanulást a valós élet tárgyaival és a korábbi kurzusokon tanult fogalmakhoz való viszonyításával: tétel nak,-nek Pythagoras, dőlésszög, távolság...

9. Vízhiány

Egy városban gondok vannak az ivóvízzel. A csap általában levegőt hoz, és ha vizet, akkor nem jön ki nagy nyomással. Egyesek szerint azért, mert a környéken egy gazdálkodó elterelte a folyót, hogy öntözze veteményeit, mások szerint a vízhiány, mások pedig azért, mert elpazarolták.

A problémahelyzet ismeretében felmerülhet a tanuló, hogy eltörtek-e a csövek, kiszárad-e a vízforrás...

Felmerülhet az is, hogy vajon az elvezetett folyó valóban ugyanaz az ivóvízforrás-e, hogyan lehet a forrásokat javítani, mit kell tenni a környék növényzetének növelése érdekében.

10. Művészettörténet: film az ókori Görögországról

Egy rendező filmet akar forgatni erről Ókori Görögország. Bár a forgatókönyv teljes egészében kitalált, szeretné, ha az ábrázolt környezet és hagyományok a lehető legvalóságosabbak legyenek.

A diákok úgy viselkednek, mintha képzőművészeti tanácsadók lennének. Dokumentálni kell, hogy milyenek voltak az épületek a klasszikus időkben. Olvassa el a forgatókönyvet, és derítse ki, melyek lennének a legalkalmasabbak a film jeleneteinek ábrázolására.

Bibliográfiai hivatkozások:

• Hmelo-Silver, Cindy. (2004). Probléma alapú tanulás: mit és hogyan tanulnak a diákok? Neveléspszichológiai Szemle. 16. 235-266.
• Ceker, E. és Ozdamli, F. (2016). A probléma alapú tanulás jellemzői, jellemzői. * Cypriot Journal of Educational Science. 11(4), 195-202.