Behaviorizmus és konstruktivizmus a pszichológiában

A tanulás az a folyamat, amelynek során a test tapasztalatok útján új ismereteket vagy készségeket épít be repertoárjába. Ez az a mód, ahogyan megszerezzük, általánosítjuk, kontextusba helyezzük vagy megváltoztatjuk viselkedésünket és a valóság meglátásának módját.

Számos elmélet és gondolatáram létezett, amelyek a tanulási folyamattal foglalkoztak, különböző paradigmákat vezettek be, amelyek a történelem során ellentétesek voltak. A legismertebbek közül kettő a behaviorizmus és a konstruktivizmus volt és ma is az.

Biheiviorizmus: a tanulás mint asszociáció

A biheiviorizmus a pszichológia egyik legismertebb paradigmája, amely a leginkább kiterjedt az egész története, jelentős hatással volt a pszichológia különböző dimenzióira, mint például a klinikai és a nevelési.

A történelemben született, amikor az ellenőrizhetetlen elméleti feltételezéseken alapuló áramlások voltak túlsúlyban, a behaviorizmus kísérletként született meg az emberi viselkedés ismereteinek alapja empirikus kritériumok, amelyek kísérletileg igazolhatók.

Ez az áramlat megmagyarázza a viselkedést a viselkedési minták elsajátításából, amelyek a társulásból származnak különböző lehetséges ingerek, amelyekben azok az elemek, amelyek önmagukban kárt vagy jólétet okoznak, másokkal kapcsolódnak azáltal, hogy benne vannak térben és időben való érintkezés, az utóbbi megszerzi az előbbi jellemzőit és a testet ugyanazok a reakciók. Később, az egyén általánosíthatja ezeket az asszociációkat hasonló ingerekre és helyzetekre.

Így a behaviorizmus teljesen objektív változókból próbál dolgozni, amelyekre módszertana a információgyűjtés olyan kísérletekből, amelyekben mind az ingerek, mind a válasz közvetlenül nyilvánvaló Mit fiziológiai információk vagy akár megfigyelés.

A pszichológia történelmében számos olyan szerző van, aki ebben az áramlatban dolgozott, vagy akik ezt megalapozták. Néhány fő Pavlov, Skinner vagy Watson.

Biheiviorista modell

A biheiviorizmus szigorúan mechanisztikus nézőpontot tart fenn és javasolja, hogy a magatartást világos és változatlan törvények szabályozzák. Úgy vélik, hogy kizárólag a környezet felelős az emberi vagy állati viselkedésért, az egyént teljesen meghagyva passzív személy, aki információt kap a környezettől, és megtanul cselekedni azáltal, hogy ezeket az információkat vagy ingereket összekapcsolja a válaszokkal alkalmazkodó.

Az elme, bár felismerték, hogy része a tanulási folyamatnak, elérhetetlennek tekintendõ elemnek tekintendõ, amelyet nem lehet megismerni. A fő szempontok, amelyeket figyelembe kell venni, az ingerek, a válaszok, a kettő közötti összefüggés és a végül végrehajtott viselkedésből fakadó esetleges megerősítések vagy büntetések.

A klasszikus biheiviorizmusban ezt tartják az ismeretek és viselkedés elsajátításában az alany passzív és reaktív entitás lesz, megragadva a stimulációt és összekapcsolva azt az étvágygerjesztővel vagy averzívvel, hogy végül ennek megfelelően reagáljon. A tanulást az ingerek közötti asszociációk megismétlésével szerezzük meg, amellyel az oktatási fókusz a képzésen és az ismétlődő memorizáláson alapul.

Az oktatás világát illetően a tanárnak vagy a pedagógusnak nagy szerepe van, ő adja az információt megerősítés alkalmazásával vagy a büntetés elkerülésével. A tanulás akkor tekinthető megalapozottnak, ha az egyén által adott válaszok a helyesnek tekintik a környezet által adott ingerlést, miután hozzászoktak az ingerekhez megfelelő.

Konstruktivizmus: a jelentés létrehozásának megtanulása

Annak ellenére, hogy a behaviorizmus nagy része empirikus adatokon alapszik, a puszta asszociáció nem elegendő a tanulás és más dolgok előfordulásának magyarázatához. olyan jelenségek, mint a meggyőződés, a motivációk és az érzelmek fontossága az ismeretek megszerzésében, amelyek az egyének mentális folyamatai kikerült. Ez megváltozna a kognitivizmus beköszöntével, amely az információfeldolgozás elemzésére összpontosítana, és végül a konstruktivizmusra, mint a tanulás megértésének más módjára.

A konstruktivizmus a tanulást az információ megszerzésének és konszolidációjának folyamataként figyeli meg a tanuló mentális folyamatai alapján. Az alany aktív elem ebben a folyamatban, információk csatolása vagy mentális sémáik módosítása az átélt élmények alapján, próbálva értelmet adni a körülöttük lévő világnak. Amint a nevében is látható, ennek az elméleti áramnak a tanulása olyan struktúrák építése és rekonstrukciója előtt valósul meg, amelyeknek Az alapok a korábbi ismeretek, és amelyeknek az új ismeretekkel való egyesülésének eleme az a képesség, hogy értelmet adjon nekik a rendszer.

Tehát, ha megtanulják, akkor nem egyszerűen azért, mert külső információt szereznek be, hanem azért, mert az új jellemzőinek vizsgálata kiválaszthatja annak a megfelelő jelentését információ. Ezt követően a megtanultakat, a megértetteket és a jelentést kapottakat általánosítani lehet, ha igen

Ezenkívül a tanulás során nincsenek egyedi törvények, hanem olyan szempontok, mint a képességek, a figyelem szintje és a tanulni vágyó személy vagy entitás tanulási vágya, valamint hogy a megtanulandó anyagnak adaptívnak és hasznosnak kell lennie a kérdés.

A kontextus szerepe a konstruktivizmusban

Ennél az áramnál a környezet és az ingerek valóban fontosak, de úgy vélik, hogy a legfontosabb az ember külső és belső változóinak kölcsönhatása. Tanulási helyzetekben az interaktív háromszög néven ismeretes, amely a tanuló jellemzői, a megtanulandó anyag és az információt továbbító személy vagy dolog közötti kölcsönhatásra utal. Ez a három elem hatással lesz egymásra, és lehetővé teszi vagy nem teszi lehetővé az anyag értelmes megszerzését a tanuló részéről.

Az oktató szerepe nem irányelv, hanem útmutatást kell nyújtania a tanuló számára, hogy a valóságból levonhassa saját következtetéseit. Ez a gyakorlati útmutató hozzájárul a tanuláshoz, amely megosztott és alkalmazkodó jelentést generál a környezet számára. A megfelelő segédeszközöket meg kell adni és minden esethez igazítani kell hogy azok, akik ismereteket szereznek, elkezdhessék ezt megtenni, és amint elsajátítják az anyagot, vissza kell vonni őket (az állványzatnak nevezett folyamatban). Ily módon az egyén elérheti a lehető legnagyobb lehetőségeket, túllépve azon, amit saját maga is megtanulhat a külső segítségnek köszönhetően.

Jelenleg a konstruktivizmus az uralkodó elméleti áramlat, ami a pedagógiai gyakorlatot illeti, olyan szerzők alapján, mint Piaget és főleg Vigotszkij.

Főbb különbségek

Amint azt korábban láthattuk, több szempont is különbözik mindkét elmélettől. Néhány figyelemre méltóbb a következő.

1. Aktív vagy passzív szerep

Az egyik fő különbség az, hogy míg a behaviorizmus az egyént passzív entitásnak tekinti az ismeretek megszerzésében, A konstruktivizmus úgy véli, hogy valójában a legfontosabb, amikor a tanulásról van szó, a tantárgy tevékenysége.

2. Az interakció fontossága

A fentiekhez kapcsolódóan, míg a behaviorizmus szempontjából a tanulás szempontjából a leglényegesebb a környezet vagy a környezet, mint olyan ingerkészlet, amelyhez az alany a konstruktivizmushoz való hozzáférés a folyamat minden összetevőjéhez szükséges, és nem csak a tanultakra van szükség, mivel ez a személy és a környezet közötti kölcsönhatás az, ami a tanulás.

3. Különböző módszertanok

A biheiviorizmus esetében a tanulás célja a viselkedés megfigyelhető módosításának előidézése, míg a konstruktivizmus ezt figyelembe veszi az elvégzendő eredmény új jelentések létrehozása, függetlenül attól, hogy közvetlenül megfigyelhetők-e vagy sem.

4. A pedagógus szerepe

Abban is eltérnek, hogy míg a konstruktivizmus a pedagógus vagy az információ továbbító szerepe az útmutató és a támogatás a behaviorizmus szempontjából a szerepnek hierarchikusnak és irányadónak kell lennie.

5. Különbségek a tanítás során

A tanulás módszere is más lesz: a behaviorizmus számára az ideál a folyamatos ismétlés az ingerek közötti asszociáció, a rote tanulás elősegítése, míg a konstruktivizmus a létrehozáson alapszik jelentéseit a régi és az új közötti egyesülésből a tanulás értelmessé tétele azok számára, akik csinálják.

Közös szempontok mindkét nézőpont között

Bár a behaviorizmusnak és a konstruktivizmusnak sok olyan eleme van, amely megkülönbözteti őket egymástól, néhány szempont közös.

Mindkét gondolatáramban a viselkedést az egész életen át tartó tanulás termékének tekintik, módszertanát olyan gyakorlatokra összpontosítja, amelyek hozzájárulnak az EU alkalmazkodóképességének megszerzéséhez és javításához egyének.

Hasonlóképpen, mind a behaviorizmus, mind a kognitivizmus szempontjából a tanulás fontossága miatt paradigmákat alkalmaztak gyakorlati szinten az oktatás és a készségek képzésének világában és tudás.

Végül mindkét esetben adatok és konstrukciók alapján dolgozunk, tapasztalatok által támasztott empirikus adatok alapján.