Specifikus nyelvi zavar: okai, típusai és tünetei

A nyelv, mint kommunikációs mechanizmus fejlődése alapvető mérföldkő a fejlődésünkben, amelyet az emberek nagy része evolúciója és érése során elér.

Számos gyermek azonban komoly nehézségekkel küzd, ha megtanulja használni mind szóban, mind írásban. sőt megérteni, jelentős késést tapasztalva ebben a vonatkozásban ahhoz képest, ami elvárható lenne az alanyaiban kor. Ezek specifikus nyelvi zavarban vagy SLI-ben szenvedő gyermekek.

• Kapcsolódó cikk: "A beszédzavarok 8 típusa"

Specifikus nyelvi zavar: mi ez?

A specifikus nyelvi rendellenességet vagy az SLI-t arra a helyzetre hívjuk, amelyben súlyos nehézségek vannak a kifejező vagy átfogó nyelvezetben amelyek nem normális értelmi képességű gyermekek neurológiai, pszichés vagy szenzoros változásai miatt következnek be. Az ebben a rendellenességben szenvedő fiúk és lányok nyelvi szintje alacsonyabb, mint azt korosztályuk elvárja, normatív fejlődést tartanak fenn más funkciókban és területeken.

Specifikus nyelvzavarban, más néven gyermekkori diszfázis

vagy a DSM-ben egyszerűen nyelvi rendellenességként nehézségek merülnek fel a nyelv használatának és megtanulásának annak minden módozatában, mind a szóbeli, mind az írott nyelv szintjén. A csökkentett szókincs létezését általában érzékelik, valamint a rossz nyelvtani struktúrák használatát és a A beszéd fejlesztésének nehézségei (például nehezen tudnak mondatokat összekapcsolni a beszélgetés folytatásához vagy a téma). Ezek a problémák nem is a kommunikáció iránti érdeklődés hiányából fakadnak, és gyakran megpróbálják ezt megtenni.

Míg a nyelvek minden típusa sérült, a fő befolyásolás a szóbeli nyelvben fordul elő. Ez nem egyszerű késés: akik szenvednek ettől, azoknak ennek a képességnek a fejlődése általában más. Kitartó, és még akkor is, ha a kiskorúat kezelik, nehézségei vannak ezen a területen. Különösen fontos figyelembe venni, hogy ez nem valami önkéntes dolog, vagy hogy a gyermek erőfeszítésének hiányát vonja maga után. A nehézségek szintaktikai, morfológiai, fonológiai, szemantikai és / vagy pragmatikai szinten jelentkeznek. Más területeken is jelentkezhetnek nehézségek mint a számítás.

Bár a rendellenesség nem jelenti a nyelvi nehézségeken túlmutató egyéb változások jelenlétét, a sajátos nyelvi rendellenességet hatással lehet társadalmi és tudományos életére. Nehézségeket okoznak az iskolai környezetben, és elképzelhető, hogy emiatt az iskolában vagy a munkahelyen gyenge teljesítményt nyújtanak, amellett, hogy korlátozzák társadalmi életüket. Ha ezt a problémát nem kezelik, a megfigyelt késések a társadalmi kereslet szintjének növekedésével komoly korlátokat okozhatnak az alany életében. Ezeknek az eseményeknek az eredményeként érzelmi problémáknak tűnhetnek.

• Érdekelheti: "Aphasias: a fő nyelvi rendellenességek"

A TEL altípusai

Nem minden SLI-ben szenvedő embernél jelentkeznek azonos típusú nehézségek. A kiskorú által felvetett problémáknak megfelelően a specifikus nyelvi rendellenesség különböző altípusait hozhatjuk létre. Nem szabad megfeledkezni arról, hogy jelenleg a DSM által kínált diagnózis az as nyelvi zavar diagnózisa az egyik kommunikációs rendellenesség, a következő altípusok néhány jellemzőjének tulajdonítva más rendellenességeket (például fonológiai rendellenességet vagy társas kommunikációs rendellenességet).

Mindenesetre a TEL-ben felmerülő nehézségek nagy heterogenitásának vizualizálására szolgál. Az egyik legismertebb osztályozás a következő.

1. Kifejező nyelvzavar

Azoknál az embereknél, akiknek ez a fajta nyelvi rendellenessége altípus, a nyelvi termelésben jelentős korlátok vannak a megértés problémái nélkül. Ezen belül általában a fonológiai programozás rendellenességét vesszük figyelembe, amelyben a nyelv előállítása folyékony, de az torz artikuláció vagy verbális dyspraxia, amelyben az artikuláció nehézségekkel jár furcsává vagy éppen hiányzóvá teszik a beszédet. A nem verbális kommunikáció általában nem változik, és megmarad a szubvokális beszéde (vagyis a belsõ nyelve).

2. Vegyes expresszív-receptív vagy fonológiai-szintaktikus nyelvi rendellenesség

Általánosságban úgy vélik, hogy ha a nyelvben megértési problémák merülnek fel, akkor a termelésben vagy a kifejezésben is súlyos nehézségek merülnek fel. Az ilyen típusú rendellenességekben tehát nehézségek figyelhetők meg mind a beszéd kidolgozásában, mind annak megértésében.

3. Központi kezelési és edzési folyamat zavar

Ez a specifikus nyelvi rendellenesség egyik altípusa, amelyben különböznek problémák, amelyek nem felelnek meg teljesen a nyelv megértésének vagy kifejezésének tényének, de val vel olyan szempontok, mint a megváltozott szintaxis és az enyhe dadogás (lexikai-szintaktikai rendellenesség) vagy megértési nehézségek a szó szoros értelmében, amellyel a nyelv hajlamos vagy nem alkalmazkodik a helyzetekhez (szemantikai-pragmatikai rendellenesség).

• Érdekelheti: "Dicséret: amikor a nyelv és a gondolat leáll"

Kezelés és terápiák

A nyelv sajátos rendellenességének kezelése elsősorban annak képességeinek értékelésével és a nyelv létezésének elvetésével jár. különböző problémák, amelyek befolyásolhatják a megértés, a későbbi munka logopédiai munkáját a különböző területeken nyelv.

Konkrétan arra törekszik serkentik a szókincs elsajátítását a különböző tevékenységek megtervezése és stratégiák, amelyek segítik azokat a készségeket, amelyekkel problémáik vannak, miközben javítják azokat, amelyekben a legjobban kitűnnek. Hasznos lehet olyan vizuális segédeszközök, amelyek lehetővé teszik a tartalom jobb megértését a tanítás során, a fonológiai tudatosság munkáján.

A beavatkozásnak idővel intenzívnek és folyamatosnak kell lennie, és fontos, hogy mind az iskola, mind a család támogatást és részvételt kapjon. Ez utóbbiban hangsúlyozni kell, hogy a gyermek elhanyagolás vagy a motiváció hiánya miatt nem jeleníti meg ezeket a problémákat, és hogy a képességeiddel szembeni negatívan szenvedést és szorongást okozhat neked, ami korlátozza és gátolja a másokkal való kommunikációt emberek. Szükség lehet a pszichológiailag lehetséges önértékelési problémák kezelésére és viselkedése élvezze a jobb önképet.

Ezeknek a gyermekeknek az oktatása a legtöbb esetben a szokásos iskolán megy keresztül, bár ezeket figyelembe kell venni nehézségeik, és gyakran egyedi tervek használatát követelik meg, amelyek tantervüket az ő igényeikhez igazítják képességeit.

Bibliográfiai hivatkozások:

• Amerikai Pszichiátriai Társaság. (2013). Mentális Betegségek Diagnosztikai és Statisztikai kézikönyve. Ötödik kiadás. DSM-V. Masson, Barcelona.

• Aguado, G. (2004). Specifikus nyelvi rendellenesség: nyelvi késés és diszfázis. (15-28. o.). Malaga. Kiadó: Aljibe.

• Mendoza, E. (2012). Jelenlegi kutatások a specifikus nyelvi zavarokról. Logopédia, foniatrika és audiológia 32, 75-86.

• Roca, E.; Carmona, J.; Boix, C.; Colomé, R.; Lopex, A. Sanguinetti, A.; Caro, M.; Sans Fitó, A (koordinátor). (2010). Gyermekkori és serdülőkori tanulás: Kulcsok az iskolai kudarc elkerülésére. Esplugues de Llobregat: Sant Joan de Déu Kórház.