Pembelajaran yang bermakna: definisi dan pentingnya

Kita dapat belajar dengan banyak cara, tetapi cara yang lebih mencakup dimensi emosional, motivasi, dan kognitif disebut pembelajaran yang signifikan.

Ketika seperti ini belajar, cara untuk mengasosiasikan keterampilan dan pengetahuan sebelumnya dan agar yang baru dapat diintegrasikan ke dalamnya informasi diukir oleh sumber motivasi dan makna yang melekat pada apa yang ada belajar. Ini penting, mengingat kunci yang membuat perbedaan antara berbagai bentuk pembelajaran adalah dalam proses membangun pengetahuan.

Sebuah pendekatan untuk gagasan pembelajaran yang bermakna

Pembelajaran bermakna melibatkan proses di mana orang mengumpulkan informasi, memilihnya, mengaturnya dan membangun hubungan dengan pengetahuan yang mereka miliki sebelumnya. Dengan demikian, pembelajaran ini terjadi ketika konten baru berkaitan dengan pengalaman hidup kita dan pengetahuan lain yang diperoleh dari waktu ke waktu memiliki motivasi dan keyakinan pribadi tentang apa yang penting untuk dipelajari peran yang sangat relevan. Ini memerlukan pemberian pengetahuan baru dengan makna unik bagi setiap orang, karena masing-masing dari kita memiliki sejarah hidup kita sendiri.

Ketika pembelajaran bermakna terjadi, model mental yang diciptakan melalui waktu dan pengalaman menentukan bagaimana kita akan melihat informasi dan bagaimana kita akan mengelolanya. Singkatnya, cara kita menginternalisasi apa yang dipelajari dan memberinya makna memberi kita gambaran tentang "kacamata" yang dengannya kita melihat kenyataan, dan sebaliknya.

Dimensi emosional belajar

Proses menghubungkan makna pribadi dengan apa yang kita pelajari berjalan melalui a dimensi yang lebih afektif dan emosional yang biasanya kita kaitkan dengan pembelajaran "teknis" suatu mata pelajaran, di mana hal itu hanya diulang, dipraktikkan, dan dihafal.

Ini bukan hanya tentang menyimpan informasi dalam memori untuk jangka waktu tertentu dan kemudian melepaskannya seperti dalam jawaban ujian: tujuannya adalah untuk memberikan makna pribadi pada pengetahuan itu, untuk dapat menjelaskannya dengan kata-kata Anda sendiri, dan bahkan, setelah pembelajaran yang bermakna selesai, ciptakan pengetahuan baru melaluinya.

Dengan demikian, perbedaan antara pembelajaran yang signifikan dan pembelajaran berulang Ini mengacu pada hubungan, atau tidak, materi yang akan dipelajari dengan pengetahuan sebelumnya. Hubungan yang bermakna dan tidak sewenang-wenang, yaitu, jika mungkin untuk berhubungan dengan pengetahuan sebelumnya, beberapa makna dapat dikaitkan, di antaranya peta pikiran pengetahuan. Dengan cara ini, struktur kognitif dimodifikasi, sesuatu yang tidak akan dilakukan oleh pembelajaran berulang, karena hanya dapat dipertahankan untuk waktu yang singkat.

Dua faktor yang perlu dipertimbangkan

Agar pembelajaran menjadi bermakna, dua syarat harus dipenuhi. Konten harus berpotensi bermakna dari aspek-aspek berikut:

1. Signifikansi logis

Pada tingkat struktur internal pengetahuan, itu harus relevan dan terorganisir dengan jelas.

2. Signifikansi psikologis

Dari kemampuan mengasimilasinya, elemen yang relevan dan dapat dihubungkan harus ada dalam struktur kognitif cognitive dengan materi pelajaran. Jadi harus ada disposisi yang menguntungkan untuk mempelajari materi baru dan menghubungkannya dengan apa yang sudah Anda ketahui sebelumnya.

Penghafalan yang komprehensif

Jelas bahwa untuk melaksanakan magang, tidak hanya materi yang harus ada, tetapi juga komponennya motivasi dan emosional adalah kunci disposisi yang baik untuk belajar dan hubungan antara konsep. Bukan hanya kemampuan individu untuk memperoleh pengetahuan yang dipertaruhkan, dalam hal pematangan atau kompetensi kognitif.

Untuk mengkonsolidasikan pengetahuan baru ini berkat pembelajaran yang bermakna, perlu untuk hafalan yang komprehensif. Membangun makna baru menyiratkan memodifikasi yang sebelumnya dan menambahkan elemen baru untuk membentuk hubungan. Penghafalan bersifat komprehensif karena makna yang dibangun memodifikasi, menambah, dan memperkaya skema kognitif.

Selain itu, modifikasi skema kognitif yang dihasilkan oleh pencapaian pembelajaran signifikan terkait langsung dengan fungsi pembelajaran yang dilakukan, yaitu dengan kemungkinan menggunakan apa yang telah dipelajari untuk dihadapi situasi baru.

Ketika apa yang dipelajari memiliki makna, tidak hanya lebih menyenangkan untuk memperluas pengetahuan: juga, ini tetap baik diPenyimpanandan dapat menghasilkan solusi yang lebih baik.

Referensi bibliografi:

• Coll, C., Palacios. J, Marchesi, A. (2004). Perkembangan psikologis dan pendidikan, (2). Madrid: Aliansi