Perkembangan kepribadian selama masa kanak-kanak

Konsep pengembangan kepribadian Ini dapat digambarkan sebagai proses vital yang dilalui setiap individu di mana beberapa dasar dan pedoman karakter dan perilaku ditentukan dari mana sifat-sifat, nilai-nilai dan bentuk-bentuk berfungsi terorganisir dan stabil dalam waktu kata orang.

Mekanisme ini menjadi acuan untuk orang tersebut dalam interaksinya dengan konteks (lingkungan atau fisik dan interpersonal atau sosial) di mana ia biasanya beroperasi.

Faktor kepribadian

Dengan demikian, perkembangan dipahami sebagai hasil pertemuan dua arah antara lebih banyak faktor biologis atau internal.Warisan genetik) dan faktor kontekstual atau eksternal lainnya (lingkungan). Yang pertama termasuk temperamen, yang didefinisikan oleh disposisi emosional dan motivasi intrinsik dan bawaan yang memobilisasi subjek untuk kepentingan utama.

Di sisi lain, faktor lingkungan dapat diklasifikasikan ke dalam pengaruh umum (norma, nilai, keyakinan sosial dan budaya). berasal dari luar) dan pengaruh pribadi (pengalaman dan keadaan hidup khusus untuk setiap mata pelajaran, seperti, misalnya, a penyakit).

Oleh karena itu, dapat dikatakan bahwa ketika subjek matang secara biologis dan menggabungkan pengalaman baru dan pengalaman eksternal, proses pengembangan kepribadian berlangsung sendiri. Bagaimana perkembangan kepribadian ini terjadi selama masa kanak-kanak?

Perkembangan afektif pada anak usia dini

Fenomena paling penting yang menjadi ciri perkembangan afektif anak pada tahun-tahun pertama kehidupan adalah pembentukan keterikatan atau ikatan. emosional / afektif terjalin antara anak dan satu atau lebih figur referensi (biasanya subjek yang termasuk dalam sistem keluarga, meskipun mungkin tidak demikian dalam semua kasus). Lampiran terdiri dari tiga elemen: perilaku keterikatan, representasi mental, dan perasaan yang dihasilkan dari dua elemen sebelumnya.

Fungsi utama mengembangkan ikatan afektif adalah keduanya memfasilitasi perkembangan adaptif di area emosional yang memungkinkan subjek untuk membangun hubungan interpersonal afektif yang fungsional dan memadai di masa depan, seperti: memastikan pengembangan kepribadian yang seimbang secara keseluruhan. Tanpa dukungan ini, anak-anak tidak mampu membangun ikatan emosional yang diperlukan untuk mengembangkan semua keterampilan mereka.

Pada saat yang sama, keterikatan menciptakan konteks di mana anak-anak dapat belajar dan menjelajahi lingkungan mereka dengan perasaan aman, yang penting untuk menemukan kapasitas mereka sendiri. Penemuan-penemuan semacam ini akan membentuk sikap dan bagian dari kepribadian mereka, tergantung pada apakah mereka merasa lebih atau kurang kompeten dalam bidang di mana mereka biasanya hidup.

Proses pembentukan keterikatan

Dalam proses pembentukan keterikatan dapat dibedakan beberapa fase tergantung pada perbedaan yang dipelajari bayi tentang orang-orang di lingkungan sosialnya. Jadi, dalam dua bulan pertama, ketidakmampuan mereka untuk membedakan antara figur kelekatan dan orang lain memotivasi mereka untuk memiliki kecenderungan yang baik untuk interaksi sosial secara umum, terlepas dari orangnya mencoba.

Setelah 6 bulan, diferensiasi ini menjadi lebih jelas, sehingga anak laki-laki atau perempuan menunjukkan preferensinya terhadap figur kedekatan afektif yang paling dekat. Pada 8 bulan, fase "derita bulan kedelapan" terjadi. di mana bayi menunjukkan penolakannya terhadap orang asing atau orang yang bukan bagian dari lingkaran keterikatan terdekatnya.

Dengan konsolidasi fungsi simbolik, pada usia 2 tahun, seseorang mampu menginternalisasi keabadian objek, meskipun ini tidak terlihat secara fisik, yang memungkinkan konsolidasi ikatan afektif. Selanjutnya anak memulai tahap yang ditandai dengan pencarian konstan untuk persetujuan dan kasih sayang orang dewasa, mengalami beberapa ketergantungan emosional dan sekali lagi menunjukkan kecenderungan yang baik untuk interaksi sosial umum.

Akhirnya, antara usia 4 dan 6, minat anak terfokus pada hubungannya dengan teman-temannya, yang memperkuat awal tahap sosialisasi di lingkungan selain lingkungan keluarga, seperti sekolah.

Penaklukan otonomi

Perolehan kapasitas untuk otonomi terjadi pada tahun-tahun awal masa kanak-kanak anak, setelah proses konsep diri (sebagai pembeda dari mata pelajaran lain) dan ketergantungan afektif orang dewasa mulai diatasi untuk mengorientasikan diri Anda untuk mengalami dunia secara mandiri.

Dengan menemukan bahwa mereka dapat berinteraksi dengan mengikuti gagasan pertama tentang norma, nilai, dan kepercayaan yang diinternalisasi (bukan selalu bertepatan dengan orang dewasa yang dipahami sebagai model pembelajaran) dari pengalaman hidup dini motivasi mereka berorientasi untuk mengatur perilaku mereka berdasarkan keputusan mereka sendiri. Dengan demikian, fase ambivalensi konstan dihasilkan antara kebutuhan untuk bergantung pada orang dewasa dan pencarian otonomi sehubungan dengannya, yang bisa menyebabkan tantrum atau perubahan perilaku lainnya sebagai tanda niat untuk mempertahankan kemandirian mereka.

Ini adalah proses yang rumit, karena ditambah fakta bahwa si kecil bisa sangat sulit untuk ditangani, itu membutuhkan orang dewasa untuk menandai pedoman pendidikan yang ketat dan jelas di jalur pengembangan yang cocok untuk minum. Inilah salah satu gagasan mendasar yang perlu digarisbawahi dalam kaitannya dengan perkembangan kemandirian anak.

Penting untuk diingat bahwa harus ada keseimbangan antara meningkatnya kebebasan bertindak yang diadopsi oleh anak dan peran tetap sebagai pembimbing dan orientasi yang diperankan oleh keterikatan dan figur pendidikan yang dimiliki oleh mantan.

Hal mendasar lainnya terletak pada relevansi konteks lingkungan di mana individu, yang membentuk dan sangat mempengaruhi proses memperoleh otonomi ditunjukkan. Oleh karena itu, setiap individu memiliki kekhasan dan tidak ada pola universal yang dapat dibuat untuk menjelaskan proses ini secara umum. Seperti kebanyakan aspek yang berkaitan dengan perkembangan pribadi, hal itu dicirikan oleh individualitasnya dan oleh diferensiasi kualitatif sehubungan dengan mata pelajaran lain.

Kesadaran diri, harga diri, dan harga diri anak-anak

Awal perolehan kesadaran diri atau konsep diri secara intrinsik berkaitan dengan pencapaian fase perkembangan kognitif kepermanenan objek. Anak menginternalisasi bahwa ia tetap sebagai makhluk yang sama di saat atau situasi yang berbeda berkat proliferasi dan perkembangan linguistik yang terjadi sejak tahun kedua kehidupan. Sejak saat itu, subjek mulai melihat dirinya berbeda dari individu lain. dan mengenali ide, nilai, keyakinan, perasaan, minat, motivasi diri sendiri. Dengan kata lain, ia mulai menghubungkan lingkungan di mana ia berada dengan dirinya sendiri.

Ini adalah proses yang dimulai pada saat kronologis ini; Oleh karena itu, diferensiasi dan pembentukan identitas individu ini tidak selalu lengkap dan terlepas dari kenyataan bahwa aspek yang melekat pada orang Anda (kepribadian) ada kemungkinan bahwa beberapa proses kognitif dan / atau emosional terjadi di a bawah sadar.

Jadi, ini adalah proses di mana apa yang diungkapkan orang lain dan apa yang ditafsirkan seseorang dari tindakan mereka membentuk citra diri sendiri. Pada gilirannya, citra ini dikaitkan dengan penilaian moralnya, yang membuatnya kurang lebih positif. tergantung pada harapan dan preferensi anak.

Peran harga diri pada anak laki-laki dan perempuan

Dengan munculnya konsep diri, komponen evaluatifnya, harga diri. Harga diri merupakan fenomena yang erat kaitannya dengan pencapaian perkembangan psikologis yang seimbang dan adaptif. Oleh karena itu, jika evaluasi yang dibuat individu tentang nilainya sendiri sebagai manusia dalam interaksi dengan aspek kognitif dan kualitas yang lebih terkait dengan konsep diri adalah positif, fakta ini akan bertindak sebagai faktor pelindung di masa depan dalam pencegahan gangguan emosional yang intens, kesulitan pada tingkat psikologis dan, pada tingkat yang lebih besar, masalah dalam interaksi sosial dengan orang lain.

Sangat relevan bahwa tidak ada perbedaan yang sangat tinggi antara diri yang sebenarnya (apa yang direpresentasikan oleh individu) dan diri yang ideal. (apa yang ingin direpresentasikan oleh individu) untuk mengkonsolidasikan perkembangan psikis dan emosional yang adaptif dan memadai atau seimbang).

Aspek mendasar lainnya adalah peran yang dimainkan evaluasi eksternal pada tingkat harga diri yang disajikan setiap mata pelajaran. A) Ya, gambaran yang dimiliki orang lain tentang diri sendiri dan penilaian yang mereka buat tentang keterampilan atau perilaku mereka Mereka secara signifikan mempengaruhi persepsi anak tentang dirinya sendiri.

Dari tahun ketiga atau keempat, pencarian persetujuan orang dewasa akan terkait dengan masalah ini, karena motivasi ini itu dilakukan dengan tujuan akhir untuk membangun tingkat harga diri yang dapat diterima. Seperti disebutkan di atas, konflik mungkin muncul pada tahap ini, pada tingkat perilaku menentang anak dalam menghadapi tokoh pendidikan dan orang dewasa lainnya, yang berasal dari kontras antara perlindungan orang dewasa dan pencarian otonomi orang dewasa kecil. Oleh karena itu, aspek mendasar yang perlu diperhatikan adalah gaya pendidikan yang dilakukan orang tua terhadap anak.

Gaya pendidikan yang dicirikan oleh kombinasi yang seimbang antara kontrol / disiplin / otoritas dan kasih sayang / pengertian tampaknya mempromosikan tingkat harga diri yang tinggi dan, di samping itu, kemungkinan amukan dan perilaku yang lebih rendah negatif. Lewat sini, penting bagi para pendidik untuk memahami pentingnya peningkatan otonomi secara progresif oleh anak dan bahwa ketika pendewasaannya sebagai manusia terjadi, kendali penuh atas semua keputusan yang berkaitan dengan anak itu harus berangsur-angsur dikurangi.

Apakah kepribadian, karakter, dan temperamen setara?

Meskipun ketiga istilah ini telah digunakan dengan cara yang tidak berbeda, kenyataannya adalah bahwa mereka bukan padanan konseptual. Definisi kepribadian sebagai disposisi atau seperangkat sifat yang stabil dan permanen yang memandu baik perilaku, seperti penalaran dan ekspresi emosional dengan cara yang umum, akan mencakup konsep temperamen dan karakter.

Itu adalah baik temperamen maupun karakter adalah elemen yang membentuk kepribadian yang berinteraksi bersama. Mereka tidak dapat diisolasi secara individual, tetapi mereka membantu untuk memahami pola perilaku kita secara global dan di semua bidang kehidupan.

Temperamen mengacu pada kecenderungan emosional dan motivasi bawaan yang manifestasinya disebabkan oleh asal biologis atau keturunan, lebih primitif. Ini adalah fenomena sangat stabil dari waktu ke waktu dan tunduk pada tingkat yang lebih rendah terhadap gangguan etnis atau budaya cultural. Sebaliknya, karakter, yang lebih bersifat kognitif dan disengaja, berasal dari pengaruh lingkungan dan budaya dan merupakan produk dari pengalaman hidup eksternal.

Referensi bibliografi:

• Irwin G. Sarason, Psikologi Abnormal, Masalah Perilaku Misfit, Edisi Ketujuh.

• Neil R Carbon, Physiological Psychology, penerbit Meksiko edisi ketiga.

• Galileo Ortega, J.L. dan Fernandez de Haro, E (2003); Ensiklopedia Pendidikan Anak Usia Dini (vol2). Malaga. Ed: Tangki.

• Delval, Juan (1996). Perkembangan manusia. Siglo Veintiuno de Espaa Editores, S.A.