Apa itu scaffolding dalam psikologi pendidikan?

Sepanjang tahap atau kehidupan akademik kita, peran pendidik sangat penting dalam mempromosikan perolehan pengetahuan. Karya pendidikan yang baik bertujuan untuk meningkatkan kemampuan dan keterampilan peserta didik.

Salah satu teori atau konsep yang mencoba menjelaskan proses ini adalah scaffolding.. Sepanjang artikel ini kami akan menjelaskan terdiri dari apa istilah yang digunakan dalam psikologi pendidikan ini, serta bagaimana istilah itu dapat dilakukan dan terdiri dari apa perancah kolektif.

• Artikel terkait: "Psikologi pendidikan: definisi, konsep dan teori"

Apa itu perancah?

Proses scaffolding menemukan landasan teoretisnya dalam teori perancah yang dikembangkan oleh psikolog dan peneliti David Wood dan Jerome Bruner, yang pada gilirannya berangkat dari asumsi yang dikembangkan oleh psikolog terkenal Lev Vygotskydikenal sebagai "zona perkembangan proksimal".

Agar lebih memahami konsep-konsep tersebut, pertama-tama akan kami ulas Apa itu "zona perkembangan proksimal"?. Ide yang dikembangkan oleh psikolog asal Rusia ini, mencoba memberikan penjelasan seberapa pasti karakteristik belajar dapat memfasilitasi pengembangan intelektual orang dan meningkatkan mereka pematangan.

Secara khusus, "zona perkembangan proksimal" adalah jalur pengetahuan atau pembelajaran yang perlu ditingkatkan melalui bantuan orang lain. Artinya, jarak yang ada antara kemampuan atau pengetahuan yang dapat diperoleh anak sendiri, dan yang lain yang membutuhkan bantuan orang lain.

Berangkat dari dasar yang diberikan oleh teori ini, Wood dan Bruner mengembangkan teori scaffolding mereka, yang berhipotesis bahwa pada saat di mana pengajaran/pembelajaran atau interaksi, sumber daya guru berbanding terbalik dengan tingkat kompetensi orang tersebut mempelajari.

Ini berarti bahwa semakin sedikit kemampuan atau keterampilan yang disajikan anak, semakin banyak sumber daya yang dibutuhkan pendidik. Oleh karena itu, penyesuaian yang tepat antara pendidik dan siswa sangat penting untuk perolehan dan asimilasi informasi yang benar.

• Anda mungkin tertarik pada: "Jerome Bruner: biografi promotor revolusi kognitif"

Dari mana konsep psikologi pendidikan ini berasal?

Konsep scaffolding ternyata merupakan metafora yang penulis gunakan untuk menjelaskan fenomena yang dengannya pendidik berfungsi sebagai pendukung bagi siswa untuk memperoleh dan mengembangkan serangkaian strategi yang memungkinkan Anda memperoleh pengetahuan tertentu. Oleh karena itu, berkat fungsi "perancah" atau dukungan dari pendidik ini, anak dapat memperolehnya pengetahuan, melakukan tugas atau mencapai tujuan akademik, yang tidak akan tercapai tanpanya Dia.

Namun, proses scaffolding ini tidak hanya dilakukan di sekolah atau lingkungan akademik, tetapi juga Bisa juga dilakukan di rumah, dengan orang tua sebagai pendukung atau basis yang meningkatkan pembelajaran anak, atau bahkan pada tingkat sosial atau antara yang sederajat, yang dikenal sebagai perancah kolektif.

Penulis menekankan gagasan bahwa perancah tidak terdiri dari memecahkan masalah atau melaksanakan tugas anak, tetapi meningkatkan sumber daya yang dimiliki anak. Kita dapat mengatakan bahwa itu adalah transfer strategi pembelajaran, yang memfasilitasi pengembangan struktur pengetahuan yang lebih kompleks.

Berkat teori ini, kita dapat memahami betapa pentingnya peran pendidik, dan bagaimana caranya partisipasi aktif disesuaikan dengan kebutuhan khusus anak, berfungsi untuk mengkonsolidasikan konstruksi pengetahuan.

Bagaimana itu dilakukan?

Untuk melaksanakan proses pembelajaran berdasarkan teori scaffolding, pendidik Mereka harus mempertimbangkan serangkaian faktor atau kondisi kunci sehingga ini dilakukan dengan cara terbaik mungkin.

1. Persiapan informasi

Pengetahuan atau informasi yang harus dijelaskan oleh pendidik atau kepada siswa harus dipersiapkan terlebih dahulu, agar dapat memaparkannya pada saat ia membutuhkannya.

• Anda mungkin tertarik pada: "Perangkat lunak pendidikan: jenis, karakteristik, dan kegunaan"

2. Pendidikan sebagai tantangan

Dengan cara yang sama, tingkat kesulitan informasi harus cukup tinggi untuk menimbulkan tantangan kecil bagi anak. Artinya harus sedikit di atas kemampuan anak, tapi jangan terlalu banyak, karena jika tidak, hal itu dapat menimbulkan perasaan frustrasi di dalam.

3. mengevaluasi siswa

Untuk melakukan proses scaffolding yang benar, informasi harus disesuaikan dengan kebutuhan khusus anak; Oleh karena itu, perlu dilakukan penilaian atau evaluasi terhadap kemampuan mereka, guna memaksimalkan kemampuan belajar mereka.

4. Upaya pendidik berbanding terbalik dengan kemampuan anak

Seperti disebutkan di atas, scaffolding dicirikan karena anak memiliki lebih sedikit kemampuan atau kapasitas belajar, pendidik harus melakukan intervensi yang jauh lebih intens dan dalam.

Ini berarti bahwa di daerah-daerah di mana siswa mengalami kesulitan, pendidik harus menunjukkan dukungan yang lebih besar, yang akan semakin berkurang seiring dengan meningkatnya kemampuan anak.

Apa itu perancah kolektif?

Di awal artikel ditentukan bahwa proses atau metode pembelajaran ini Itu tidak harus terjadi hanya di sekolah atau konteks akademik. Interaksi antara pendidik dan peserta didik juga dapat terjadi di dalam rumah atau bahkan antar kelompok sebaya. Kasus-kasus inilah yang akan kami anggap sebagai perancah kolektif.

Beberapa studi yang bertujuan untuk mengevaluasi keefektifan metode ini mengungkapkan bahwa ketika proses ini terjadi antara kelompok yang sederajat; yaitu, antara kelompok siswa dengan kemampuan yang sama secara kuantitatif dan kualitatif, itu dilakukan efek penguatan dari proses pembelajaran, karena saling konsolidasi dari sedang belajar.