Wawancara dengan psikolog Elisabet Rodríguez Camón

Pendidikan bukan hanya salah satu proses sosial yang paling penting dan kompleks. Melaluinya, seluruh kebudayaan dapat dimodifikasi dan tentunya mengubah cara berpikir dan bertindak masyarakat yang menghuninya.

Itulah sebabnya pengajaran dan pendidikan merupakan bidang yang dapat didekati dari berbagai disiplin ilmu yang banyak di antaranya semakin membangun jembatan dialog menuju pedagogi. Psikologi, tentu saja, adalah salah satunya..

Wawancara dengan Elisabet Rodríguez Camón, psikolog anak dan remaja

Untuk melihat secara langsung titik di mana psikologi dan pendidikan bersatu, kami mewawancarai Elisabet Rodríguez Camón, yang selain berkolaborasi dalam Psikologi dan Pikiran Dia memiliki pengalaman baik dalam psikologi anak dan remaja dan psikopedagogi, serta dalam perawatan psikologis untuk orang dewasa.

Apa yang menjadi karir profesional Anda hingga saat ini? Proyek apa yang sedang Anda kerjakan?

Saya memulai aktivitas profesional saya di bidang psikologi setelah melakukan magang Gelar di Unit Gangguan Makan di Rumah Sakit Mútua de Terrassa. Periode waktu itu membantu saya untuk memilih jalur klinis secara profesional dalam arus perilaku-kognitif, untuk alasan ini saya mempersiapkan oposisi PIR selama tiga tahun. Meskipun saya tidak mendapatkan posisi residensi, saya sangat memperkuat pengetahuan teoretis saya di bidang psikologi klinis. Selanjutnya, saya mendedikasikan satu tahun untuk mengerjakan persiapan dan pengembangan berbagai proyek pencegahan psikologis bagi para korban. kecelakaan lalu lintas dan saya mulai melakukan intervensi psikologis individu pertama saya pada pasien dengan gejala cemas.

Saat ini, saya bekerja sebagai psikolog di Centre d'Atenció Psicopedagogica Estudi (Sant Celoni) bekerja sebagai psikolog anak-anak muda, dewasa dan sebagai psiko-pedagog, meskipun saya telah bekerja sama di berbagai pusat perawatan selama lebih dari tiga tahun psikologis. Selain itu, sejak April lalu, saya telah melakukan proyek-kesepakatan Pusat Estudi dengan Dinas Sosial dari Balai Kota Sant Antoni de Vilamajor, menawarkan terapi psikologis untuk menuntut pengguna melayani. Semua ini saya gabungkan dengan kolaborasi di Majalah Digital Anda "Psychology and Mind" dan pengembangan Tugas Akhir Master untuk judul Magister Psikopedagogi Klinis, yang berjudul: «Penggabungan Teknik Mindfulness dalam kurikulum sekolah: efek psikologis pada badan Eksekutif Mahasiswa".

Karena Anda telah meneliti tentang praktik Mindfulness, menurut Anda dalam arti apa tekniknya dapat berguna dalam bidang pendidikan?

Sebenarnya bidang ini masih dalam tahap yang sangat awal dalam mempelajari efek dari jenis teknik ini dalam konteks pendidikan. Sampai saat ini, perhatian itu terkait erat dengan psikologi klinis dan penerapannya pada populasi orang dewasa; Antara tahun 1980 dan 2000, sekitar 1.000 referensi Mindfulness diterbitkan, sedangkan antara tahun 2000 dan 2012 jumlahnya meningkat menjadi sekitar 13.000.

Mengenai populasi sekolah, sebagian besar penelitian yang dilakukan secara internasional adalah milik dekade terakhir (dan di Spanyol mereka bahkan lebih baru) yang dalam sains adalah periode yang sangat singkat untuk menilai hasil kesadaran. Meski begitu, di sebagian besar dari mereka temuan ditujukan untuk menyimpulkan berbagai manfaat yang dicapai siswa diintervensi dalam hal langkah-langkah rentang perhatian dan konsentrasi, kemampuan kognitif secara umum, serta kemampuan empati yang lebih besar dan tingkat kesejahteraan umum yang lebih tinggi, dan bahkan tingkat agresi yang lebih rendah. Dalam kasus apa pun, publikasi tersebut bertemu pada kebutuhan studi yang dilengkapi dengan penilaian tindak lanjut jangka panjang setelahnya. intervensi dan bahwa mereka harus memiliki jumlah sampel populasi yang lebih representatif untuk dapat memvalidasi generalisasi temuan diperoleh. Singkatnya, hasilnya sangat menjanjikan, tetapi diperlukan lebih banyak penelitian untuk menguatkannya.

Kecenderungan di pihak sistem pendidikan untuk memberi arti penting pada ujian, di mana koreksi dilakukan dengan asumsi bahwa hanya ada satu jawaban yang benar untuk setiap pertanyaan, yang dapat berfungsi untuk menghargai kekakuan di jalan memikirkan. Posisi apa yang Anda pegang dalam debat ini?

Berbicara tentang sistem pendidikan secara seragam akan menjadi tidak adil bagi para guru. Perlahan tapi progresif, komunitas pengajar berkomitmen pada sistem penilaian selain yang tradisional (yaitu terkait dengan karakter yang lebih finalis) seperti evaluasi diri, evaluasi rekan, hetero-evaluasi atau evaluasi rekan, diantara yang lain. Namun demikian, Administrasi Pendidikan tampaknya tidak mendukung inovasi di bidang evaluasi sebagai perangkat pembelajaran. Revalidasi dan tes eksternal yang diperkenalkan oleh LOMCE berfungsi sebagai contohnya.

Begitu pula menganggap bahwa sekolah adalah satu-satunya agen pendidikan yang bertanggung jawab atas berkembangnya ketegaran dalam berpikir, tidaklah sepenuhnya benar. benar, karena pengaruh yang diterima individu dari lingkungan yang berbeda di mana mereka berinteraksi sangat relevan dalam konfigurasi kemampuan mereka sendiri untuk pemikiran. Kreativitas, misalnya, adalah sebuah konsep yang secara intrinsik tidak sesuai dengan gaya berpikir yang kaku dan penentu utamanya adalah baik kognitif maupun afektif yaitu keterbukaan terhadap pengalaman, empati, toleransi terhadap ambiguitas dan posisi asing, harga diri yang positif, motivasi tinggi Dan percaya diri, dll.

Aspek-aspek tersebut harus dibina bersama pula dari lingkungan keluarga, oleh karena itu agen pendidikan ini dan para Nilai-nilai yang diwariskan kepada anak sangat relevan dan harus sejalan dengan faktor-faktor yang ditunjukkan. sebelumnya.

Bagaimana Anda menggambarkan perubahan yang dihasilkan dalam konseptualisasi sistem pendidikan saat ini sehubungan dengan yang tradisional? Menurut Anda, apakah ada evolusi yang signifikan di bidang ini?

Niscaya. Saya pikir selama beberapa dekade, terutama sejak penerbitan best seller yang hebat daniel goleman"Kecerdasan emosional" dan semua penelitian yang dilakukan bidang baru ini kemudian, telah terjadi pergeseran paradigma besar dalam hal cara memahami pendidikan saat ini. Sejak itu, jenis pembelajaran lain mulai dianggap relevan, seperti keterampilan kognitif-emosional, untuk merugikan mereka yang lebih berperan dan tradisional.

Jalan masih panjang, tetapi kita mulai melihat bagaimana variabel emosional mengondisikannya kinerja akademik dan kinerja individu dalam lingkungan interaksi mereka, yaitu dalam hubungan sosial. Contoh dari hal ini sekali lagi adalah munculnya penggabungan teknik Mindfulness dan konten kecerdasan emosional di kelas.

Apa yang Anda kaitkan dengan peningkatan kejadian gangguan belajar pada populasi anak? Apakah menurut Anda ada overdiagnosis?

Pendapat saya tentang pertanyaan ini agak ambivalen. Jelas, saya yakin bahwa sebagian dari peningkatan diagnosis disebabkan oleh kemajuan ilmu pengetahuan dan fakta hari ini Saat ini diketahui psikopatologi yang nosologinya pada awal dan setengah abad terakhir tidak diperhatikan, diremehkan atau salah. Mari kita ingat itu pada awalnya autisme itu digambarkan sebagai sejenis psikosis kekanak-kanakan, sampai Leo Kanner membedakannya pada tahun 1943. Namun, saya juga percaya bahwa baru-baru ini hal itu mengarah ke ekstrem yang lain, yaitu ada kasus di mana Mereka memberikan diagnosis meskipun kriteria tidak dapat diandalkan baik secara kuantitatif maupun kualitatif cukup. Pada titik ini saya melihat tekanan yang jelas dari industri farmasi untuk mencoba mempertahankan yang tinggi volume diagnosa yang memungkinkan mereka mendapatkan keuntungan ekonomi yang lebih besar, seperti yang terjadi dengan diagnosis dari ADHD, Misalnya.

Di sisi lain, seperti yang saya katakan sebelumnya, dalam sebagian besar kasus yang terdeteksi, baik diagnosis gangguan perilaku belajar sebagai sifat evolusi yang diamati pada anak sangat dipengaruhi oleh faktor tipe emosional. Sering kali, harga diri atau konsep diri rendah, kurang percaya diri dan motivasi berprestasi, kesulitan dalam pengaturan emosi, dll., melemahkan pencapaian tujuan utama dalam intervensi gangguan belajar, biasanya terkait dengan kesulitan dalam literasi dan perhitungan. Untuk itu, menurut saya, kita juga harus fokus menganalisis faktor-faktor penyebab defisit tersebut. emosional, saat bekerja untuk meningkatkan kemampuan kognitif terutama terpengaruh, ternyata.

Jika Anda harus menyebutkan serangkaian nilai-nilai di mana anak-anak dididik hari ini dan yang tidak begitu menonjol di pusat-pusat pendidikan 20 tahun yang lalu... yang mana?

Dari sudut pandang saya, dan berdasarkan pengalaman bekerja sama dengan sekolah telah membawa saya, sangat mungkin untuk membedakannya jelas nilai-nilai yang dimaksudkan untuk ditransmisikan dari konteks pendidikan ke nilai-nilai yang berlaku secara lebih pribadi atau akrab. Di pusat-pusat pendidikan saya mengamati pekerjaan mengajar yang hebat yang mencoba mengimbangi pengaruh berbahaya itu Itu bisa berasal dari media, jejaring sosial, sistem ekonomi kapitalis yang mengelilingi kita, dll.

Saya dapat mengatakan bahwa guru yang berinteraksi dengan saya setiap hari sangat jelas bahwa siswa saat ini tidak boleh menjadi penerima pengetahuan yang pasif. instrumental, tetapi harus memainkan peran aktif baik dalam perolehan jenis pengetahuan ini maupun dalam dididik untuk hidup bermasyarakat secara efektif. Contohnya adalah penguatan kapasitas penalaran kritis mereka dan semua keterampilan yang memungkinkan mereka untuk membangun hubungan interpersonal yang memuaskan seperti empati, rasa hormat, komitmen, tanggung jawab, toleransi terhadap frustrasi, dll.

Dalam hal lingkungan keluarga, menurut saya, terlepas dari kenyataan bahwa sedikit demi sedikit pentingnya Memasukkan nilai-nilai adaptif yang disebutkan ini, jalan yang harus ditempuh masih panjang nalar. Saya biasanya menjumpai kasus di mana orang tua tidak menghabiskan waktu berkualitas bersama anak-anak mereka (walaupun tidak direncanakan sebelumnya, dalam banyak kasus) dan ini menyulitkan anak-anak untuk menginternalisasi keterampilan sebelumnya dikutip. Menurut saya, pengaruh nilai-nilai yang menjadi ciri masyarakat saat ini seperti individualisme, konsumerisme, daya saing atau Hasil kuantitatif membuat sangat sulit bagi keluarga untuk menanamkan pembelajaran yang mengarah ke arah yang benar pada tingkat yang lebih "mikro". di depan.

Bagaimana masyarakat dan lingkungan memengaruhi cara anak laki-laki dan perempuan mengatur emosi mereka?

Salah satu masalah yang paling sering memotivasi konsultasi di tempat kerja saya adalah populasi anak-anak Seperti pada orang dewasa, kemampuan yang buruk untuk mengatur dan ekspresi adaptif dari emosi dan kurangnya toleransi terhadap frustrasi. Hal ini sangat relevan mengingat figur acuan seorang anak adalah ayah/ibunya dan sangat kompleks bagi anak untuk melakukannya dapat mengembangkan kapasitas psikologis adaptif jika Anda tidak mengamatinya dalam panutan Anda, yaitu anggota keluarga dan pendidik. Saya percaya bahwa masyarakat saat ini menghasilkan individu yang kurang "tangguh", memahami resiliensi sebagai kemampuan seseorang untuk mengatasi kesulitan dengan cepat dan efektif.

Dengan kata lain, dalam masyarakat "langsung, kuantitatif atau produktif" ini pesan tampaknya disampaikan bahwa semakin banyak peran yang dimainkan individu, semakin tinggi tingkat Kesuksesan akan mencapai: peran profesional, peran ayah/ibu, peran teman, peran anak laki-laki/saudara laki-laki, peran atlet -atau semua hobi yang dilakukan orang tersebut-, peran siswa, dll. Keinginan untuk menutupi lebih banyak keterampilan vital menjadi lingkaran tak terbatas, sejak dalam diri orang tersebut keinginan untuk melangkah lebih jauh atau untuk mencapai tujuan baru akan tetap laten dinaikkan. Dan jelas, asumsi efisien dari begitu banyak peran simultan tidak mungkin tercapai. Pada saat itu muncul rasa frustrasi, sebuah fenomena yang berlawanan secara diametris ketangguhan yang saya sebutkan di awal.

Untuk semua alasan ini, salah satu tujuan utama intervensi yang saya lakukan dalam banyak kasus adalah bekerja pada identifikasi, ekspresi emosi dan sensasi saat ini, mengesampingkan masa lalu dan masa lalu masa depan. Prioritas juga diberikan untuk belajar mendeteksi bagaimana bahasa menentukan cara berpikir kita. berpikir (berdasarkan penilaian, label, dll), mencoba membangun keseimbangan antara keduanya item. Filosofi yang memandu pekerjaan saya ditujukan untuk membuat pasien sadar akan hal itu disarankan untuk belajar berhenti bekerja dengan "autopilot" dan berhenti "memproduksi" selalu. Banyak penelitian membela efek menguntungkan dari "membosankan" beberapa menit sehari.

Singkatnya, saya mencoba mengajarkan bahwa kuncinya adalah menyadari situasi tertentu, karena itulah yang terjadi memungkinkan Anda memilih respons seperti apa yang Anda berikan secara sadar, daripada bereaksi terhadap stimulus secara impulsif atau otomatis. Dan ini memfasilitasi kemampuan yang lebih besar untuk beradaptasi dengan lingkungan yang mengelilingi kita.

Populasi termuda adalah populasi yang lebih intens terlibat dalam penggunaan teknologi baru yang masih belum dipahami oleh banyak orang dewasa Menurut Anda, apakah ketakutan tentang cara revolusi "digital dan teknologi" memengaruhi kita dalam cara kita berhubungan satu sama lain lebih tidak berdasar daripada realistis?

Pada masalah ini, tidak diragukan lagi dapat diamati bahwa penggunaan teknologi baru cara kita berhubungan dengan dunia telah berubah dalam waktu yang sangat singkat; Smartphone pertama mulai dipasarkan sekitar 15 tahun yang lalu. Dalam pertanyaan tentang teknologi, seperti dalam banyak aspek, dari sudut pandang saya, kuncinya tidak terletak pada konsep itu sendiri, tetapi pada penggunaannya. Teknologi telah membawa kemajuan medis dan hasil positif yang signifikan dalam terapi psikologis; realitas virtual yang diterapkan pada gangguan kecemasan akan menjadi contoh yang jelas.

Meski begitu, pada level yang lebih individual, saya percaya bahwa penggunaan teknologi baru tentu tidak seimbang dengan konsumsi yang berlebihan dan tidak diatur. Misalnya, salah satu situasi paling umum yang saya temukan dalam konsultasi mengacu pada fakta bahwa penggunaan tablet, konsol, atau ponsel telah menggantikan unsur tradisional lainnya seperti waktu bermain di taman atau melakukan kegiatan ekstrakurikuler yang menyenangkan sebagai objek hukuman terhadap anak kecil. Bisa juga dilihat bagaimana, dari tahap remaja, fakta berbagi macam-macam detail kehidupan pribadi di jejaring sosial selalu berada di urutan hari. Tampaknya percakapan tatap muka tidak lagi menjadi mode, tetapi secara eksklusif melalui layar.

Berasal dari hal ini, saya berpikir bahwa rasa takut mungkin berkembang menuju gagasan bahwa penggunaan perangkat teknologi jenis ini yang tidak terkendali semakin meningkat. Namun, menurut saya solusinya bukan melalui pelarangan penggunaannya, melainkan melalui edukasi penggunaan yang benar. bertanggung jawab dan seimbang, baik mengenai jenis konten yang ditransmisikan maupun total waktu yang diinvestasikan penggunaannya. Mengenai masalah kontroversial ini, saya ingin merekomendasikan seri Black Mirror kepada pembaca yang tertarik; Saya harus mengatakan bahwa pada tingkat pribadi isinya telah berhasil mengadopsi perspektif baru tentang hal ini.

Proyek masa depan apa yang ingin Anda mulai?

Melihat ke masa depan, saya ingin mengarahkan karir profesional saya untuk memperoleh pelatihan lebih lanjut dalam kaitannya dengan bidang penerapan Mindfulness dan Welas Asih dalam praktik klinis. Sebenarnya sejak saya memilih topik ini untuk penelitian Master terakhir saya, minat saya pada bidang ini semakin meningkat. Selain itu, saya juga tertarik mendalami bidang gangguan belajar dan kecerdasan emosional.

Saya percaya bahwa pelatihan berkelanjutan adalah kebutuhan penting untuk mencapai kinerja pekerjaan yang optimal profesional, khususnya di bidang psikologi klinis dan pendidikan, sehingga terkait dengan kemajuan ilmuwan. Akhirnya, terlepas dari kenyataan bahwa saya merasa sangat nyaman melakukan pekerjaan saya dengan berkonsultasi, saya sangat tertarik perhatian pada sektor riset, meskipun untuk saat ini baru sebatas gagasan untuk menilai dalam jangka panjang ketentuan.