Penindasan verbal: tanda-tanda penampilan, konsekuensi, dan apa yang harus dilakukan

Bullying atau intimidasi merupakan fenomena yang terjadi di lingkungan pendidikan dan sangat sering terjadi di kalangan remaja. Dalam analisis profil agresor dan korban, Serra-Negra, dkk (2015) mengenali empat jenis utama bullying: fisik, verbal, relasional, dan tidak langsung (termasuk rumor). Penulis lain, seperti McGuiness (2007) menambahkan “cyberbullying” sebagai kategori yang pantas untuk diulas secara terpisah.

Pada artikel ini kami akan fokus secara khusus untuk mendeskripsikan manifestasi, konsekuensi dan intervensi bullying verbal, dimulai dengan definisi bullying dan karakteristik utamanya.

• Artikel terkait: "5 jenis bullying atau intimidasi"

Di luar korban dan pelaku

Istilah "intimidasi" adalah neologisme yang merujuk pada intimidasi sekolah. Arti yang diterjemahkan ke dalam bahasa Spanyol adalah "intimidasi pribadi" dan berasal dari bahasa Inggris "bully", yang berarti "kewalahan dengan ancaman". Demikian pula, "penindas" dapat merujuk pada orang yang kejam atau sengaja agresif terhadap orang lain.

Ketika fenomena yang ada dan berulang dalam konteks pendidikan, bullying telah dipelajari secara khusus sejak tahun 1970-an, awalnya di Negara-negara Nordik melaporkan bunuh diri remaja terkait intimidasi sekolah.

Definisi bullying yang paling klasik dalam konteks ini mencakup pengulangan tindakan agresif dan disengaja yang dilakukan oleh satu atau lebih siswa terhadap anggota kelompok; yang ditambahkan penyalahgunaan kekuasaan yang sistematis yang melibatkan pengulangan kerusakan dan serangkaian hubungan yang tidak adil antar anggota (McGuinness, 2007).

Namun, intimidasi biasanya didefinisikan dan dianalisis di sekitar hubungan dan profil psikologis korban dan pelaku, seolah-olah perilaku kekerasan berakar dan berfungsi hanya pada keduanya individu. Meski hal di atas sudah sangat relevan, ada juga elemen lain yang mengaktifkan dan mereproduksi bullying dalam hubungan remaja.

• Anda mungkin tertarik pada: "11 jenis kekerasan (dan berbagai jenis agresi)"

Penyebab bullying dan komponen sosialnya

Salmivalli, Lagerspetz, Björkqvist, et al (1995) memberitahu kita bahwa, secara alami, intimidasi adalah fenomena sosial, karena terjadi dalam kelompok yang relatif permanen. Salah satu karakteristik utamanya adalah itu korban memiliki sedikit kesempatan untuk menghindari pelaku, bukan hanya karena fenomena tersebut seringkali tidak terlihat, tetapi juga karena serangan tersebut umumnya didukung oleh anggota grup lainnya.

Oleh karena itu, bullying juga merupakan kategori perilaku agresif dimana terdapat ambivalensi kekuasaan yang memungkinkan tindakan tersebut diulangi secara berkelompok dan berkala. Ini bukan hanya hubungan kekerasan yang dibangun antara agresor dan korban, tapi Ini adalah jenis kekerasan yang terjadi dalam konteks kelompok, di mana, melalui peran yang ditentukan, beberapa anggota mungkin memperkuat perilaku kekerasan anggota lainnya.

Untuk alasan yang sama, adalah mungkin untuk membedakan antara hubungan di mana ada intimidasi dan yang lain di mana ada sekadar konflik, dengan mengevaluasi ada atau tidaknya relasi kuasa di antara mereka yang terlibat adil. Dengan kata lain, bukan bullying ketika konflik terjadi antara dua orang yang memiliki posisi kekuasaan yang sama.

Apa itu intimidasi verbal dan bagaimana manifestasinya?

Menurut McGuiness (2007), berbagai investigasi telah menunjukkan bahwa bullying verbal adalah metode bullying yang paling sering terjadi. Itu terjadi pada tingkat yang sama antara anak laki-laki dan perempuan, dan penghinaan tersebut terutama dicirikan oleh komponen ras dan gender. Selain itu, metode intimidasi verbal yang paling umum adalah cercaan, yaitu, pernyataan palsu dan jahat, ejekan dan memanggil orang tersebut dengan julukan yang menghina atau kasar.

Sementara itu, Serra-Negra, Martins, Baccin, et al (2015) memberi tahu kami bahwa pemicu utama intimidasi verbal adalah dinamika penerimaan beberapa anggota kelompok kepada anggota lainnya, yang dipengaruhi oleh faktor-faktor seperti ciri fisik dan status sosial ekonomi semua mereka.

Dengan kata lain, selain saluran yang digunakan untuk melakukan kekerasan (verbal, fisik, dll.), berbagai jenis intimidasi dapat mengambil banyak fokus. Misalnya, perilaku ofensif dapat menargetkan jenis kelamin, ras, disabilitas, atau kelas sosial, di antara kategori lainnya.

Ketika karakteristik ini tidak sesuai dengan harapan kelompok, individu tersebut ditolak dan dilecehkan. Jadi, penulis yang sama memberi tahu kami bahwa intimidasi verbal terutama dimotivasi oleh masalah-masalah berikut:

• karakter fisik, seperti kegemukan atau sangat kurus, warna kulit, jenis rambut, cara berpakaian, kecacatan, antara lain.
• prasangka dan stereotipe agama, ras dan jenis kelamin, termasuk homofobia, lesbofobia dan transfobia.

Dengan demikian, pendeteksian bullying verbal dimulai dengan memberikan relevansi pada setiap pernyataan yang isinya terfokus pada isu-isu di atas. Ini dapat dideteksi baik di sekolah maupun di rumah. Bahkan, meskipun intimidasi menurut definisinya terjadi di sekolah, itu dalam komentar yang dibuat dalam keluarga yang sering menjadi lebih jelas. Setelah terdeteksi, ini dapat dikaitkan dengan manifestasi individu dan emosional seperti yang akan kita lihat di bawah.

Konsekuensi emosional dari serangan ini

Menurut Elipe, Ortega, Hunter, dkk (2012), bullying dapat menimbulkan ketidakseimbangan emosi yang penting, yang jika dipertahankan dalam jangka menengah dan jangka panjang, mereka dapat memiliki konsekuensi yang sangat negatif dan berbeda untuk korban dan untuk agresor. Dalam arti ini, ekspresi emosi dan regulasi adalah salah satu prediktor yang mungkin dari situasi intimidasi.

Demikian pula, konsekuensi lain dari intimidasi pada orang yang menjadi korban, dan yang pada gilirannya merupakan indikator viktimisasi, adalah sebagai berikut:

• Desersi atau kegagalan sekolah.
• Laporkan perasaan bersalah yang berlebihan.
• penghambatan komunikasi dan dalam sosialisasi.
• Penyakit psikosomatis berulang.
• Penilaian negatif terhadap dirinya sendiri.

Strategi pencegahan dan intervensi

Mempertimbangkan bullying tidak hanya sebagai fenomena psikologis tetapi juga fenomena sosial adalah penting karena memungkinkan kita untuk menganalisis dinamika dan komponen yang terkadang luput dari perhatian, dan meskipun demikian meletakkan dasar di mana interaksi kekerasan dihasilkan dan direproduksi.

Mempertimbangkan hal di atas merupakan elemen penting dalam merencanakan intervensi dan strategi pencegahan bullying, baik di tingkat keluarga maupun di lingkungan pendidikan.

Sedangkan yang terakhir keluarga dan lingkungan pendidikan, adalah dua sistem pendukung utama remaja, setiap perubahan pada keduanya dapat secara signifikan mempengaruhi jalannya perkembangan mereka (negatif dan positif). Kita akan melihat secara garis besar beberapa strategi yang dapat dilakukan dalam kedua konteks tersebut.

1. Di lingkungan pendidikan

Studi yang berbeda berbicara tentang penyesuaian psikososial yang lebih rendah dan tingkat empati yang rendah pada anggota kelompok yang menyerang orang lain (Elipe, Ortega, Hunter, et al, 2012). Dalam pengertian ini, penting bahwa lingkungan pendidikan memperkuat empati, dan untuk itu perlu diketahui dan bekerja pada skema pengakuan yang ada di antara anggota yang berbeda. Dari situ perlu memfasilitasi lingkungan koeksistensi yang bebas dari stereotip dan pelecehan.

2. Di lingkungan keluarga

Strategi pencegahan dan intervensi dalam lingkungan keluarga sebagian besar bergantung pada dinamika yang dihasilkan oleh orang dewasa.

Dalam pengertian ini, ini penting Mulailah dengan mendeteksi indikator-indikator bullying yang ada pada level verbal, kemudian mendalami skema latar belakang apa yang menyebabkan remaja tersebut memiliki persepsi yang merendahkan terhadap ciri-ciri pasangan yang diserangnya. Intervensi dengan memodifikasi skema ini penting untuk menangkal kecenderungan agresi.

Demikian pula, baik di keluarga maupun di sekolah, penting untuk memiliki informasi yang terperinci dan dapat dipercaya tentang hal tersebut subjek, yang memungkinkan untuk melaksanakan strategi pendidikan berdasarkan empati dan pengakuan hormat terhadap sisanya.

3. Pemberdayaan korban

Penting juga untuk bekerja dengan gaya mengatasi korban intimidasi. Untuk itu, penting untuk memulai dengan mengenali situasi intimidasi dan mengetahui bahwa Anda adalah korbannya. Namun, yang berikut adalah untuk memperkuat pengakuan dirinya sebagai orang yang juga dapat menghasilkan sumber daya untuk menangkal hubungan kekerasan.

Pengakuan tersebut dimulai dari cara seseorang merasa diperlakukan oleh orang dewasa dan konteks rujukannya, serta oleh teman sebayanya. Interaksi yang dibangun korban dengan lingkungan terdekatnya dapat memperkuat situasi tersebut kerentanan, jauh dari menangkalnya, jadi ini adalah elemen yang juga harus ada dianalisis.

Referensi bibliografi:

• Serra-Negra, J., Martins, S., Bacin, C. et al. (2015). Penindasan sekolah verbal dan kepuasan hidup di kalangan remaja Brasil: Profil penyerang dan korban. Psikiatri Komprehensif, 57: 132-139.
• Duy, B. (2013). Sikap guru terhadap berbagai jenis intimidasi dan viktimisasi di Turki. Psikologi di Sekolah, 5(10): 987-1002.
• Elipe, P., Ortega, R., Hunter, S. dkk (2012). Kecerdasan emosional yang dirasakan dan keterlibatan dalam berbagai jenis bullying. Psikologi Perilaku, 20(1): 169-181.
• McGuinness, T. (2007). Menghilangkan Mitos Bullying. Pemuda dalam Pikiran. Jurnal Keperawatan Psikososial, (45) 10: 19-23.
• Scheithauer, H., Hayer, T., Petermann, F. et al. (2006). Bentuk intimidasi fisik, verbal, dan relasional di kalangan siswa Jerman: tren usia, perbedaan gender, dan korelasi.
• Salmivalli, C., Lagarspetz, K., Björkqvst, K. et al. (1996). Bullying sebagai Proses Kelompok: Peran Peserta dan Hubungannya dengan Status Sosial Dalam Kelompok. Perilaku Agresif, 22:1-15.