Tes diferensial semantik: apa itu dan bagaimana itu digunakan dalam psikologi

Dalam evaluasi psikologis, tes subjektif bertujuan untuk menganalisis kepribadian orang untuk memprediksi kemungkinan disfungsi. Pada artikel ini kita akan mengetahui salah satunya, uji diferensial semantik dari Osgood et al. (1952, 1972).

Tes ini memiliki dasar teoretis dalam teori mediasi Osgood (neo-behaviourist), yang menurutnya proses kognitif menengah (rahasia) memodulasi hubungan fungsional antara rangsangan dan jawaban.

• Artikel terkait: "Jenis tes psikologi: fungsi dan karakteristiknya"

Tes subyektif: karakteristik

Tes diferensial semantik diklasifikasikan sebagai tes subjektif. Tes subyektif dimaksudkan agar subyek menggambarkan, mengklasifikasikan atau mengkualifikasikan dirinya, benda dan orang, atau agar orang yang dekat dengan subyek melakukan hal yang sama terhadap dirinya.

Jenis tes ini semi-terstruktur., sukarela (yaitu, subjek dapat memalsukannya) dan membuka kedoknya (subjek tahu apa yang sedang dievaluasi).

Selain itu, ini adalah tes non-standar; artinya, tidak ada standar yang ditetapkan yang memungkinkan interpretasi skor yang diperoleh

dalam ujian. Sehubungan dengan ini, hanya akan ada dua pengecualian: ACL (Daftar Kata Sifat Gough) dan DACL (Daftar Kata Sifat Lubin), yang merupakan tes subjektif standar.

Dari uji subjektif tersebut, dapat dilakukan analisis data secara kuantitatif maupun kualitatif. Asal mereka terletak pada pendekatan teoretis fenomenologis dan kognitif, dan mereka banyak digunakan dalam model kognitif-konstruktivis.

Tes diferensial semantik: apa itu?

Tes diferensial semantik Itu ditulis oleh Charles Osgood, George Suci, dan Percy Tannenbaum. pada tahun 1957. Tes ini mengukur respons subjek terhadap objek atau rangsangan semantik (dikenal sebagai "konsep") melalui skala estimasi yang ditentukan oleh kata sifat bipolar yang berlawanan (misalnya: murah hati/egois, tidak percaya/naif, gugup/tenang...

Penulis mengusulkan bahwa sebuah konsep memperoleh makna ketika sebuah tanda (kata) dapat memicu respons yang terkait dengan objek yang diwakilinya; artinya, subjek bereaksi terhadap objek yang dilambangkan.

Untuk konstruksinya, konsep atau rangsangan semantik dipilih melalui kriteria empiris atau rasional. Tes memungkinkan untuk menyelidiki signifikansi konsep yang dipilih untuk mata pelajaran atau kelompok mata pelajaran.

• Anda mungkin tertarik pada: "Teori utama kepribadian"

format

Format tes diferensial semantik dapat dari berbagai jenis.

Sebagai contoh, salah satunya adalah sebagai berikut: akan memiliki "SAYA SAAT INI" sebagai tajuk, dan di bawah kata sifat antonim dalam format skala perkiraan: di sini subjek harus ditempatkan di antara kata sifat, tergantung pada apakah satu atau yang lain lebih (meningkatkan kedekatan dengan kata sifat yang dia anggap paling baik untuk mendefinisikannya).

Format lain adalah yang menyertakan kata sifat antonim di header, misalnya "CARIÑOSO-ARISCO" dan di bawah orang yang akan dievaluasi subjek: "ayah", "ibu", "diri saat ini" dan "pasangan", misalnya.

Artinya, subjek hanya dapat mengevaluasi dirinya sendiri, atau mengevaluasi lebih banyak orang (selalu sesuai dengan sudut pandang Anda).

Bagaimana itu berkembang?

Mari kita lihat lebih detail bagaimana tes berkembang.

Daftar kata sifat diusulkan ke subjek, yang harus terkait dengan konsep yang diusulkan.. Seperti yang telah kita lihat, kata sifat disajikan dalam bentuk bipolar, dengan serangkaian nilai perantara yang memediasi kedua ekstrem. Misalnya, pasangan "adil" / "kurang adil" disajikan, dipisahkan oleh semacam aturan bertahap di mana subjek harus menandai bagaimana mereka akan menempatkan konsep tersebut dalam kaitannya dengan kedua kutub.

Penting untuk diketahui bahwa konsep seperti "baik/buruk" tidak boleh dikontraskan, karena skala pengukurannya adalah diferensial semantik adalah non-komparatif, jadi pertanyaannya harus selalu di-bipolar hampir sama konsep.

Faktor yang menjenuhkan tes

Minat utama Osgood dan kolaboratornya adalah mempelajari struktur makna subjek. Penulis menyimpulkan bahwa makna tersebut memiliki tiga dimensi: evaluasi, potensi, dan aktivitas.

Dengan demikian, skala estimasi atau kata sifat bipolar dari uji diferensial semantik memenuhi tiga dimensi atau faktor berikut:

1. Penilaian

Isinya itu memiliki konotasi nilai (misalnya: baik/buruk; cantik jelek).

2. Kekuatan

Ini terdiri dari semua konten yang menyatakan kekuasaan atau kekuatan (misalnya: kuat/lemah; besar kecil).

3. Aktivitas

Mengacu pada konten aktif, misalnya lambat/cepat atau pasif/aktif.

sumber kesalahan

Terdapat beberapa sumber kesalahan dalam tes diferensial semantik, yang berasal dari mata pelajaran atau mata pelajaran yang dinilai. Kesalahan ini adalah:

1. keinginan sosial

Ini tentang fakta ingin menyukai atau memberikan citra yang baik, berdasarkan subjek; mempengaruhi faktor evaluatif.

2. format skalar

Fakta bahwa tes diferensial semantik didasarkan pada perkiraan dari skala membuat subjek mungkin menghadirkan kecenderungan respons tertentu, karena format tes itu sendiri.

Dengan demikian, telah terlihat bagaimana subjek dengan intelligence quotient (IQ) yang tinggi cenderung memberikan respons yang lebih sentral dalam skala tersebut; di sisi lain, subjek ber-IQ rendah cenderung merespons secara ekstrem. Hal yang sama terjadi pada subjek yang depresi (mereka memberikan respons sentral) dan subjek cemas (mereka memberikan respons ekstrem).

Analisis informasi

Dua jenis analisis dapat dilakukan dalam uji diferensial semantik:

1. analisis profil

Subjek dan pendapat yang dia berikan tentang orang lain (misalnya tentang ayahnya dan tentang ibunya) dianalisis; memungkinkan Anda untuk membandingkan skor yang berbeda (dari mata pelajaran yang berbeda) satu sama lain.

2. analisis jarak

Dalam hal ini, subjek dianalisis pada dua titik waktu yang berbeda (“sebelum dan sesudah”), meskipun dapat mencakup lebih banyak titik waktu. Dengan kata lain, memungkinkan respon subjek untuk dibandingkan dari waktu ke waktu, dan untuk mengamati bagaimana subjek telah berkembang di masing-masing kata sifat bipolar.

Referensi bibliografi:

• Cohen, R.J., Swerdlik, M.E. (2002). Tes dan evaluasi psikologi. McGraw-Hill. Madrid.
• Fernndez-Ballesteros, R. (2005). Pengantar Asesmen Psikologis I dan II. Ed.Piramida. Madrid.
• Fernndez-Ballesteros, R. (2011) Penilaian Psikologis. Konsep, metode dan studi kasus. Ed.Piramida. Madrid.