Model tiga cincin Renzulli: apa itu?

Kecerdasan Ini adalah salah satu objek studi terpenting dalam Psikologi sejak evaluasinya mulai dipertimbangkan pada dekade terakhir abad ke-19.

Ini adalah kapasitas yang dimiliki setiap hewan sampai taraf tertentu. Definisinya sama sekali tidak mudah, dan sering melibatkan penguraiannya menjadi dimensi yang lebih terpisah dan terukur.

Namun, konstruksi kecerdasan telah dikondisikan oleh kemampuan, di atas segalanya sifat akademis, mengabaikan ekspresi berharga lainnya (seperti kreativitas atau fleksibilitas kognitif).

Dalam artikel ini kami akan menyajikan model teoretis yang bertujuan untuk mengeksplorasi cara manusia mengembangkan produksi kreatif, di mana kecerdasan klasik hanyalah satu faktor lagi: Model tiga cincin Renzulli.

Model tiga cincin Renzulli

joseph renzulli Dia adalah seorang profesor Psikologi Pendidikan di Connecticut (AS), dan telah mengabdikan sebagian besar karir profesionalnya untuk mempelajari orang-orang dengan kemampuan tinggi. Itulah mengapa dia dianggap sebagai salah satu otoritas besar dalam bidang ini di seluruh dunia, juga sebagai direktur Pusat Penelitian Nasional tentang Berbakat dan Berbakat. Teori tiga cincin adalah salah satu kontribusinya yang paling dikenal.

Penulis yang relevan ini menganggap bahwa kapasitas tinggi tidak dapat dipahami sebagai dimensi yang stabil atau sifat, yaitu sebagai atribut yang ekspresinya dalam subjek tertentu memanifestasikan dirinya secara teratur dan tanpa perubahan. Demikian pula, dia menolak gagasan bahwa itu adalah fenomena yang dapat direduksi menjadi sifat psikometriknya, menyoroti bahwa itu mendasari interaksi faktor-faktor lain yang dapat ditingkatkan dengan sumber daya pedagogis sesuai.

Untuk alasan ini, menekankan konsep perilaku berbakat sebagai cara bertindak yang dapat terjadi pada semua individu dalam kondisi tertentu dan pada saat-saat tertentu dalam hidup. Dalam pengertian yang sama, ia mengusulkan bahwa makrosistem pendidikan ditujukan untuk merangsang dimensi dasar akan mempromosikan proses pengambilan keputusan yang sangat berbakat, tidak hanya di kalangan siswa, tetapi juga dalam populasi umum.

Renzulli mengakui kecerdasan sebagai konstruksi polihedral dan kompleks, terdiri dari kemampuan praktis, kreatif, dan analitis. Namun, dia menekankan bahwa bakat bukanlah jumlah sederhana dari semuanya, tetapi juga kebutuhan dengan cara manajemen tertentu, terlepas dari tingkat di mana mereka terjadi pada individu diberikan.

Studinya tentang masalah ini, yang telah berlangsung selama beberapa dekade, menyimpulkan bahwa bakat ini diekspresikan dalam dua cara yang berbeda secara kualitatif. Selain itu, ini mengasumsikan konvergensi harmonik dari tiga dimensi (atau cincin): keterampilan tinggi, kreativitas dan komitmen terhadap tugas. Berikut ini, semua masalah ini akan dirinci untuk menjelaskan model menarik dari tiga cincin Renzulli.

Dua Jenis Bakat

Renzulli dan timnya menyusun dua jenis orang berbakat atau "berbakat" (sebuah kata yang tidak memiliki padanan persis dalam bahasa Spanyol): akademisi dan kreatif produktif.

Dia menganggap bahwa keduanya penting, dan bahwa mereka sering dapat tunduk pada hubungan dekat satu sama lain dan mampu berkembang. signifikan melalui pelatihan tepat waktu, ini menjadi tujuan paling dasar dari proposalnya (di atas klasifikasi atau PENGENAL).

1. bakat akademik

Siapa yang memiliki bentuk bakat ini menunjukkan kecerdasan terkait dengan solusi dari tuntutan yang diterapkan di lingkungan sekolah atau universitas, dan itu dapat diukur secara akurat dengan menggunakan prosedur standar (WISC, misalnya). Karena alasan inilah jenis endowmen yang terdeteksi dengan frekuensi yang lebih besar secara umum. Identifikasi dari a IQ tinggi itu akan mengira kebutuhan pendidikan khusus yang harus ditangani dengan desain adaptasi kurikuler.

Ada hubungan erat antara jenis kecerdasan khusus ini dan hasil yang tinggi. akademisi, karena dimulai dari model teoretis yang dipahami sebagai adaptasi terhadap jenis khusus ini lingkungan. Namun, itu tidak harus dikaitkan dengan kesuksesan di bidang kehidupan lain, termasuk pribadi dan pekerjaan. Dengan demikian, ini adalah bakat yang tidak perlu digeneralisasikan, juga tidak terlalu informatif jika dipahami secara terpisah.

2. Bakat kreatif dan produktif

Kecerdasan orang yang sangat kreatif, bertentangan dengan asumsi sebelumnya, tidak demikian diwakili dalam tes evaluasi klasik (dirancang sesuai dengan keterampilan kurikulum akademik). Ini adalah individu yang termotivasi secara internal untuk mengembangkan prestasi pribadi mereka., dan itu juga cenderung menginspirasi orang lain.

Dengan demikian, ini menggambarkan setiap cara bertindak yang prioritasnya berorientasi pada pengembangan ide orisinal, serta solusi inovatif dan produk asli; yang konsepsinya merenungkan dampak pada kehidupan seseorang dan kehidupan orang lain. Ini mengandaikan ditinggalkannya jalur konvensional yang diharapkan dapat mencapai kesuksesan, untuk dijelajahi jalur yang tidak ramah (dan tidak selalu terlihat jelas pada pandangan pertama) yang melaluinya pengembalian nilai pribadi yang tinggi dan sosial.

ketiga cincin itu

Teori Renzulli tentang tiga cincin mengeksplorasi dimensi konstitutif dari cincin kedua bakat yang disebutkan, kreatif produktif, didirikan pada interaksi antara subjek dan subjeknya suasana. Semuanya merupakan variabel yang dapat diperkuat melalui prosedur khusus, kecuali yang pertama, yang berakar pada aspek genetik dan perkembangan saraf.

Kemudian Kami melanjutkan dengan mendeskripsikan karakteristik masing-masing cincin yang membentuk model teoretis ini.

1. keterampilan tinggi

Kemampuan tinggi dapat dipahami dengan dua cara. Yang pertama menggambarkan adanya aksentuasi dari sifat-sifat yang efeknya bersifat transversal (seperti kecerdasan umum) atau lebih spesifik (matematika, membaca, dll.); sedangkan yang kedua mengacu pada cara khusus di mana semua keterampilan ini diekspresikan dalam kehidupan setiap hari, dalam situasi selain konteks tes evaluasi sekolah yang terkendali (generalisasi).

Penulis model ini memahami sebagai kemampuan tinggi kapasitas (atau potensi) untuk melaksanakan tugas konkret (itu diperlukan domain kognitif tertentu), setidaknya di atas persentil ke-80-85 (berbeda dengan kelompok referensi). Ini adalah cara untuk mengukur, dalam istilah operasional, kinerja apa yang diperlukan untuk dianggap sebagai kinerja yang optimal (mengingat bahwa ini adalah keahlian yang dapat diukur dengan metode psikometrik tradisional).

Padahal jenis kemampuan ini sangat erat kaitannya dengan prestasi yang sangat relevan pada usia sekolah, sastra pada pertanyaan ini menunjukkan bahwa mereka tidak secara efektif memprediksi pencapaian tujuan relevansi sosial atau pribadi yang lebih besar dalam kehidupan dewasa. Nyatanya, karya klasik tentang topik ini menemukan bahwa keterampilan semacam itu hanya menjelaskan 10% dari perbedaan dalam kinerja total (rata-rata) dalam pekerjaan.

2. Komitmen terhadap tugas

dimensi ini mengacu pada cara seseorang merasa termotivasi untuk melaksanakan tugas tertentu, menunjukkan ketekunan dan mendedikasikan waktu untuk pengembangannya. Ini terkait dengan variabel lain, seperti self-efficacy, yang menggambarkan kemampuan yang dirasakan untuk berhasil melakukan aktivitas tertentu. Dalam hal ini motivasi yang muncul adalah murni dari dalam, sehingga perilaku dipertahankan tanpa perlu diikuti oleh dorongan dari luar.

Motivasi internal atau intrinsik merangsang kebutuhan mendasar untuk merasa berguna, oleh karena itu terkait langsung dengan self-efficacy yang sama dan generasi perasaan positif seperti kepuasan diri dan kompetensi. Tingkat keterlibatan ini juga dikaitkan dengan keadaan mengalir, yaitu perpaduan antara pemikiran dan tindakan yang mengarah pada kinerja tugas yang bermakna dengan penuh perhatian dan fasih.

3. Kreativitas

Kreativitas Ini dapat dipahami sebagai jalan keluar dari pemikiran orisinal yang memungkinkan untuk mendekati aspek struktural dari masalah yang sedang ditangani., sehingga solusinya tidak terbatas pada mempengaruhi permukaannya, melainkan membangun alternatif kognitif atau perilaku yang darinya dihasilkan produk yang lebih efisien atau efektif. Dalam banyak kasus, ini mengandaikan tampilan yang sengaja naif, tanpa konvensi, yang mengandung kekuatan konstruktif dan inovatif.

Dengan cara ini, kreativitas dapat diekspresikan sebagai pertanyaan tentang apa yang didirikan, sedemikian rupa wacana yang diartikulasikan sebelum pengambilan keputusan dibangun di atas pendekatan transversal dan berbeda. Hasil berpikir kreatif biasanya berdampak kualitatif terhadap kemajuan disiplin ilmu yang ditekuninya ini terungkap, membuka jalur baru yang dari waktu ke waktu dimasukkan ke dalam warisan normatif dari prosedurnya basis.

Perilaku Berbakat

Bakat kreatif dan produktif, seperti yang terlihat, juga membutuhkan keterampilan tinggi dalam domain kognitif konvensional. Untuk alasan ini, mereka mewakili titik yang tepat di mana kecerdasan konvensional menyatu dengan kreativitas dan motivasi berorientasi tugas yang tinggi, dua dimensi yang sangat rentan terhadap pelatihan. Dengan demikian, bakat berangkat dari kriteria psikometrik klasik (dua standar deviasi di atas rata-rata kecerdasan populasi, yang setara dengan skor mentah 130).

Untuk semua ini, Dimungkinkan untuk memperkuat motivasi dan kreativitas dengan menggunakan metode khusus yang dapat dilakukan setiap orang, dalam kondisi yang menguntungkan, perilaku yang berbakat. Kesimpulannya, wakaf tinggi bukanlah sifat yang stabil, melainkan sikap atau watak yang dapat berfluktuasi dari waktu ke waktu. dari waktu ke waktu, dan yang menjadi tanggung jawab para profesional yang berpartisipasi dalam sistem pendidikan.

Referensi bibliografi:

• Renzuli, J. (2005). Konsepsi Tiga Cincin tentang Keberbakatan: Model Pengembangan untuk Mempromosikan Produktivitas Kreatif. Di Reis, S.M. (Ed.) Refleksi Pendidikan Berbakat, 55-86. Waco: Prufrock Tekan.
• Renzulli, J. dan Gaesser, A. (2014). Sistem Multi Kriteria untuk Identifikasi Bakat Berprestasi dan Kreatif/Produktif. Majalah Pendidikan, 368, 96-131.