Menemukan dasar neurologis dari Kesulitan Belajar

Pelajari lebih lanjut tentang kesulitan belajar dan cara mengatasinya, baik pada anak-anak maupun orang dewasa, adalah objek studi dari berbagai profesional: psikolog pendidikan, dokter anak, psikiater dan psikolog. Anehnya, mengatasi kesulitan belajar juga merupakan tanggung jawab ahli saraf dan biologi, karena banyaknya penelitian tentang bagaimana kesulitan tersebut terjadi. mencerminkan perkembangan anatomi dan fungsional otak dan korelasinya pada tingkat kognitif telah meningkat secara eksponensial dalam beberapa tahun terakhir, semua berkat teknik pencitraan saraf.

Oleh karena itu, dimungkinkan untuk menentukan tidak hanya bagaimana kita memperoleh keterampilan kognitif baru - seperti mendengarkan, berbicara, menulis, menalar, dan keterampilan matematika—tetapi juga apa yang terjadi pada substrat neurobiologis ketika seseorang mengalami kesulitan dalam bidangnya sedang belajar. Mengingat hal ini, dalam artikel ini kami akan mengembangkan apa itu dasar neurologis dari kesulitan belajar.

• Artikel terkait: "Neuropsikologi: apa itu dan apa objek studinya?"

Apa dampak yang ditimbulkan oleh kesulitan belajar?

Selama satu abad terakhir, belum ada konsensus mengenai apa yang dimaksud dengan kesulitan belajar. Namun, sebagian besar profesional dan tim peneliti cenderung menganut fakta bahwa kesulitan belajar Kemampuan kognitif memiliki karakter intrinsik pada individu dan terkait dengan disfungsi sistem saraf pusat. Karena alasan inilah studi tentang pembelajaran pada tingkat neurologis menjadi sangat penting: meskipun kondisinya juga dapat mempengaruhi gangguan lingkungan dan psikologis - seperti gangguan emosional atau instruksi akademis yang tidak memadai - belum dapat ditentukan bahwa ini adalah penyebabnya kesulitan dalam perolehan keterampilan kognitif, sehingga akar masalahnya tampaknya terutama berkaitan dengan dimensi neurobiologis.

Jadi, tampaknya perubahan dalam pembelajaran keterampilan dan proses psikologis dasar tertentu bersifat evolusioner terkait dengan disfungsi sistem saraf pusat, dan alasan terjadinya disfungsi tersebut cenderung demikian turun temurun. Misalnya, kesulitan dalam perolehan suara disebabkan oleh faktor genetik. Telah ditemukan bahwa Anak-anak yang mengalami kesulitan belajar berbicara cenderung lebih sering memiliki orang tua dan saudara kandung yang memiliki karakteristik yang sama. daripada anak-anak yang tidak mengalami kesulitan.

Tentu saja, benar juga bahwa genetika rentan terhadap pengaruh lingkungan, karena dalam beberapa tahun terakhir telah diketahui seberapa besar pengaruh tersebut dapat mempengaruhi lingkungan. faktor lingkungan mempengaruhi cara di mana bagasi genetik yang kita miliki “dari pabrik” diekspresikan (yaitu, apa yang dikenal sebagai epigenetika). Ini adalah masalah baru dan rentan terhadap modifikasi atau kontribusi baru, jadi penting untuk selalu mengetahui informasi terbaru mengenai masalah ini.

• Anda mungkin tertarik: "Gangguan belajar: jenis, gejala, penyebab dan pengobatannya"

Basis neurologis dari kesulitan belajar

Meskipun tidak semua orang yang mengalami kesulitan belajar menderita kelainan tersebut, ditemukan bahwa kedua faktor tersebut mungkin berkaitan erat. Sebagian besar penelitian tentang dasar neurobiologis dari gangguan yang mungkin disajikan oleh orang-orang dengan kesulitan belajar berfokus pada disleksia dan itu Gangguan defisit perhatian dan hiperaktif (ADHD), meskipun ada juga penelitian tentang gangguan lain yang kurang umum, seperti gangguan belajar non-verbal dan diskalkulia. Untuk mengilustrasikan dasar neurologis dari kesulitan belajar, kami akan mengembangkan kasus dari dua kelainan pertama.

Dasar neurologis disleksia

Disleksia adalah gangguan perkembangan saraf yang menyebabkan masalah dalam belajar dan menggunakan bahasa, menulis, dan membaca ditandai dengan kebingungan atau perubahan urutan huruf, kata, atau suku kata. Ini adalah gangguan belajar yang paling banyak dipelajari dan juga paling umum.

Ada teori berbeda untuk menjelaskan gangguan ini. Model dengan dukungan terbesar didasarkan pada model defisit fonologis, yang menunjukkan bahwa orang-orang dengan disleksia akan kesulitan menemukan kesesuaian antara unsur-unsur bahasa tertulis dan unsur-unsurnya lisan. Pada penderita disleksia akan terjadi perubahan kesadaran fonologis, yang berarti bahwa orang yang menderita kelainan ini akan memanipulasi fonem dalam memori kerja dengan buruk.

Memori kerja adalah salah satu fungsi eksekutif manusia, yaitu kemampuan untuk memelihara informasi yang tersedia dalam jangka waktu singkat untuk digunakan dalam menyelesaikan suatu tugas; dan substrat neurobiologis yang sesuai di otak adalah area prefrontal dorsolateral.

Dalam beberapa penelitian telah diamati bahwa terdapat perbedaan morfologi dan fungsional antara otak penderita disleksia dan orang tanpa disleksia. Yang membuat penasaran adalah bahwa mereka tampaknya tidak terlalu berbeda dalam aktivasi area prefrontal otak, melainkan dalam hal aktivasi area prefrontal otak. girus fusiform kiri, yang mempengaruhi pengenalan wajah dan pembedaan dua atau lebih objek yang sangat mirip. Ketika penderita disleksia membaca, fusiform gyrus memiliki tingkat aktivasi yang lebih rendah dibandingkan dengan orang tanpa kelainan ini, yang dapat menjelaskan kesulitan membedakan huruf saat membaca.

Basis neurologis ADHD

ADHD atau gangguan pemusatan perhatian dan hiperaktif adalah kelainan yang ditandai dengan gejala kurangnya perhatian, hiperaktif, dan impulsif yang terus-menerus, pada tingkat yang lebih besar atau lebih kecil. Dalam beberapa tahun terakhir, sebuah teori telah dikemukakan yang menyatakan bahwa dasar dari ADHD dapat dibagikan disleksia, mungkin terkait dengan disfungsi fungsi dan sirkuit eksekutif penuh perhatian. Jika demikian, baik perhatian sukarela maupun fungsi eksekutif memiliki substrat neurobiologisnya di korteks prefrontal.

Seolah-olah itu belum cukup, profil eksekutif anak-anak dan remaja dengan gangguan ini tampaknya menunjukkan bahwa yang terpengaruh adalah fungsi eksekutif, karena memiliki kinerja yang lebih rendah di beberapa di antaranya seperti kontrol penghambatan —kemampuan untuk mengatur atau menekan respons sendiri jika diperlukan—, fleksibilitas kognitif—kemampuan untuk mengakomodasi perilaku dalam menghadapi perubahan lingkungan—atau ingatan pekerjaan.

Dengan mempertimbangkan kontribusi ini, kami dapat mendukung gagasan bahwa kesulitan belajar mempunyai dasar neurologis di area otak. menyatakan, meskipun informasi yang dikembangkan selalu dapat diperluas atau dimodifikasi berdasarkan temuan baru yang diterima komunitas ilmiah tiba

Apakah Anda ingin berlatih di bidang masalah pembelajaran?

Jika Anda merasa tertarik dengan hubungan antara dasar neurologis dan kesulitan serta keinginan belajar memperdalam pemahaman dan keterampilan Anda untuk mengatasi tantangan ini, kami sangat menyarankan Anda mengambil a melihat Magister Kesulitan Belajar dari Pelatihan Edeca. Pelatihan komprehensif ini akan memungkinkan Anda mempelajari berbagai aspek kesulitan belajar, mulai dari diagnosis hingga intervensi psiko-pedagogis. Jangan lewatkan kesempatan untuk meningkatkan karir Anda ke tingkat yang baru dan membuat perbedaan dalam kehidupan mereka yang menghadapi kesulitan belajar.