Neuroeducation: pembelajaran berdasarkan ilmu saraf
Di laboratorium biologi dan neuropsikologi, dimungkinkan untuk menyelidiki cara kerja proses mental dasar: Ingatan, pengambilan keputusan, diskriminasi antara rangsangan yang berbeda, dll.
Semua fungsi psikologis ini memberi tahu kita tentang cara otak kita beradaptasi dengan lingkungan dan memungkinkan kita untuk belajar dari pengalaman kita. Tapi... Bagaimana jika cara otak kita belajar diselidiki di luar laboratorium? Itulah neuroedukasi.
Apa itu neuroedukasi?
Neuroeducation adalah, singkatnya, disiplin jembatan antara neurologi dan ilmu pendidikan, di mana psikologi pendidikan memiliki peran kunci.
Ini adalah proyek pengembangan ilmiah di mana mereka ingin menggabungkan pengetahuan yang kita memiliki tentang bagaimana otak bekerja dengan apa yang diketahui tentang proses pendidikan tentang tanah. Biasanya, area di mana neuroeducation berfokus adalah pendidikan di sekolah dan pengaturan akademik.
Otak belajar
Dasar dari neuroeducation adalah konsep yang disebut plastisitas otak. Plastisitas otak adalah kemampuan otak untuk berubah secara fisik untuk beradaptasi dengan rangsangan dan kebiasaan dengan cara yang bermanfaat bagi individu. Setiap kali kita mengkonsolidasikan suatu bentuk pembelajaran, itu meninggalkan bekas di jalan di mana neuron-neuron di otak terhubung satu sama lain.
Neuroeducation berfungsi untuk memeriksa jejak yang ditinggalkan proses pendidikan di otak kita dan menarik hubungan antara data ini dan cara individu berperilaku. Dengan cara ini, proses belajar dipelajari dari aspek perilaku dan dari yang sesuai dengan neurobiologi.
Belajar dan emosi dalam neuroeducation
Salah satu penemuan besar yang telah dibuat melalui neuroeducation adalah bahwa belajar dan emosi bukanlah dua dunia yang terpisah. Kita tidak belajar dengan menyimpan data dengan dingin seperti robot, tetapi ingatan dan emosi berjalan beriringan dalam sistem saraf kita. Dengan cara ini, pembelajaran yang signifikan itu menjadi aspek fundamental dalam pendidikan, karena menghubungkan data penting dengan sensasi dan perasaan yang terkait dengan kesenangan yang membuat kita menginternalisasi mereka lebih awal.
Lewat sini, neuroeducation menekankan perlunya menggunakan pendekatan emosional baik di kelas maupun dalam konteks apa pun pendidikan dalam konteks informal di mana kita belajar: lingkungan keluarga, lokakarya, kelompok kerja, tim olahraga, dll.
Pada akhirnya, mesin pembelajaran adalah rasa ingin tahu, sesuatu yang sangat emosional dan terkait dengan masalah subjektif.
Neuroedukasi dan perawatan
Aspek psikologis utama lainnya yang dipelajari dari neuroeducation adalah waktu atensi, yaitu, periode di mana seseorang dapat memusatkan perhatian pada saluran informasi tanpa terganggu atau lelah.
Waktu maksimum yang kebanyakan orang dapat fokus pada suatu tugas dianggap 40 hingga 45 menit. Oleh karena itu, kelas master yang melebihi batas menit ini (kebanyakan dari mereka, kebetulan) tidak terlalu efisien, karena beberapa menit terbuang sia-sia.
Masalah perhatian, terkait dengan gangguan seperti ADHD, juga sangat relevan, karena mempengaruhi banyak orang dan bahwa, dengan strategi yang relatif sederhana, bagian populasi ini dapat dibantu untuk menggunakan potensinya secara tepat dengan mengarahkannya pada tujuan pendidikan, terutama pada masa kanak-kanak (yang merupakan tahap kehidupan kunci dalam perkembangan) psikologis).
Dengan demikian, neuroeducation juga harus menanggapi orang-orang dengan diagnosis tertentu yang mencerminkan kesulitan ketika datang untuk mempelajari keterampilan tertentu, dan masalah perhatian adalah salah satu dari pertarungan.
Pengembangan masa depan daerah ini
Sebagai disiplin jembatan, neuroeducation masih memiliki jalan panjang, serta penemuan-penemuan baru dapat dibuat dari ilmu saraf dan ilmu pendidikan.
Selain itu, tidak selalu mudah untuk menggabungkan pengetahuan yang dicapai oleh kedua rute, sehingga Kemajuan yang dapat dicapai melalui neuroeducation tidak selalu gesit atau mudah melakukan. Oleh karena itu, potensi neuroeducation dianggap masih belum dimanfaatkan.
Di sisi lain, harus diperhitungkan bahwa konteks budaya dan sosial selalu berdampak tentang cara kita berbicara dan konten yang kita hafal dan integrasikan ke dalam visi kita tentang dunia. Itu berarti bahwa untuk meneliti pembelajaran Anda tidak bisa menyerah menganalisis lingkungan dan cara kita berhubungan dengannya.
Akibatnya, neuroeducation tidak dapat memusatkan upayanya hanya pada unsur-unsur biologis murni, tetapi harus mempertimbangkan pertimbangan juga bagaimana ekonomi mempengaruhi kita, tipe orang yang berinteraksi dengan kita, elemen budaya dan ideologi yang dihasilkan dominan, dll.