Gangguan Bahasa Spesifik: penyebab, jenis dan gejala

Perkembangan bahasa sebagai mekanisme komunikasi merupakan tonggak penting dalam perkembangan kita yang dicapai sebagian besar orang sepanjang evolusi dan pematangan mereka.

Namun, ada sejumlah besar anak-anak yang mengalami kesulitan serius belajar menggunakannya baik secara lisan maupun tulisan. dan bahkan untuk memahaminya, mengalami penundaan yang cukup besar dalam aspek ini dalam kaitannya dengan apa yang diharapkan dalam subjek-subjeknya usia. Ini adalah anak-anak dengan Gangguan Bahasa Spesifik, atau SLI.

• Artikel terkait: "8 jenis gangguan bicara"

Gangguan Bahasa Spesifik: apa itu?

Kami menyebut Gangguan Bahasa Khusus atau SLI untuk situasi di mana situation ada kesulitan parah dalam bahasa ekspresif atau komprehensif yang bukan karena perubahan neurologis, psikis atau sensorik, pada anak dengan kapasitas intelektual normatif. Anak laki-laki dan perempuan dengan gangguan ini memiliki tingkat bahasa yang lebih rendah daripada yang diharapkan untuk kelompok usia mereka, dan mereka mempertahankan perkembangan normatif dalam fungsi dan area lainnya.

Dalam Gangguan Bahasa Spesifik, juga dikenal sebagai disfasia infantil atau dalam DSM hanya sebagai gangguan bahasa, terdapat kesulitan dalam penggunaan dan pembelajaran bahasa dalam segala modalitasnya, baik pada tataran bahasa lisan maupun tulisan. Keberadaan kosakata yang berkurang biasanya dirasakan, serta penggunaan struktur tata bahasa yang buruk dan dengan and Kesulitan mengembangkan pidato (misalnya, mereka merasa sulit untuk menghubungkan kalimat untuk melakukan percakapan atau mengembangkan a tema). Masalah-masalah ini juga tidak datang dari kurangnya minat untuk berkomunikasi, dan mereka sering mencoba melakukannya.

Sementara semua jenis bahasa disajikan sebagai gangguan, kepura-puraan utama terjadi dalam bahasa lisan. Ini bukan penundaan sederhana: Mereka yang menderitanya biasanya memiliki pola perkembangan yang berbeda dari kemampuan ini. Itu gigih, dan bahkan jika anak di bawah umur dirawat, dia akan mengalami kesulitan di bidang ini. Terutama relevan adalah untuk diingat bahwa itu bukan sesuatu yang sukarela atau melibatkan kurangnya usaha dari pihak anak. Kesulitan tersebut terjadi pada tataran sintaksis, morfologis, fonologis, semantik dan/atau pragmatis. Kesulitan mungkin juga muncul di area lain sebagai perhitungan.

Meskipun gangguan tersebut tidak menyiratkan adanya perubahan lain di luar kesulitan bahasa, gangguan bahasa tertentu itu dapat berdampak pada kehidupan sosial dan akademik Anda. Mereka menghadirkan kesulitan di lingkungan sekolah dan kemungkinan mereka memiliki kinerja yang buruk di sekolah atau di tempat kerja karena fakta ini, selain membatasi kehidupan sosial mereka. Jika masalah ini tidak ditangani, keterlambatan yang diamati dapat berakhir dengan menghasilkan keterbatasan serius dalam kehidupan subjek seiring dengan meningkatnya tingkat tuntutan sosial. Mereka mungkin tampak seperti masalah emosional sebagai akibat dari peristiwa ini.

• Anda mungkin tertarik: "Afasia: gangguan bahasa utama main"

Subtipe TEL

Tidak semua penderita SLI menunjukkan kesulitan yang sama. Menurut masalah yang disajikan oleh anak di bawah umur, kita dapat menetapkan subtipe yang berbeda dari Gangguan Bahasa Tertentu. Perlu diingat bahwa saat ini diagnosis yang ditawarkan oleh DSM adalah gangguan bahasa sebagai: salah satu gangguan komunikasi, menganggap beberapa karakteristik dari subtipe berikut sebagai gangguan lain (seperti gangguan fonologis atau gangguan komunikasi sosial).

Bagaimanapun, ini berfungsi untuk memvisualisasikan heterogenitas besar kesulitan yang dapat muncul di TEL. Salah satu klasifikasi yang paling terkenal adalah sebagai berikut.

1. Gangguan bahasa ekspresif

Orang dengan subtipe gangguan bahasa spesifik ini memiliki keterbatasan yang nyata dalam produksi bahasa tanpa masalah dengan pemahaman. Dalam hal ini, gangguan pemrograman fonologis biasanya dianggap sebagai produksi bahasa yang cair tetapi tidak artikulasi terdistorsi, atau dispraksia verbal di mana artikulasi kesulitan mereka membuat ucapan menjadi aneh atau bahkan tidak ada. Komunikasi non-verbal biasanya tidak diubah, dan ucapan subvokal mereka (yaitu, bahasa internal mereka) dipertahankan.

2. Gangguan bahasa ekspresif-reseptif atau fonologis-sintaksis campuran

Secara umum, dianggap bahwa jika ada masalah pemahaman dalam bahasa, juga akan ada kesulitan yang parah dalam produksi atau ekspresi. Oleh karena itu, dalam jenis gangguan ini, kesulitan dapat diamati baik dalam elaborasi ucapan maupun dalam memahaminya.

3. Perawatan sentral dan gangguan proses pelatihan

Ini adalah subtipe dari Gangguan Bahasa Spesifik di mana masalah yang tidak sepenuhnya sesuai dengan fakta pemahaman atau pengungkapan bahasa, tetapi dengan aspek seperti adanya sintaks yang diubah dan sedikit gagap (gangguan sintaksis leksikal) atau kesulitan pemahaman karena literalitas bahasa yang cenderung atau tidak beradaptasi dengan situasi (gangguan semantik-pragmatik).

• Anda mungkin tertarik: "Pujian: ketika bahasa dan pikiran berhenti mengalir"

Pengobatan dan terapi

Pengobatan gangguan spesifik bahasa pertama-tama dilakukan dengan evaluasi kapasitasnya dan membuang keberadaan masalah yang berbeda yang dapat mempengaruhi kemampuan untuk memahami, untuk kemudian bekerja dari terapi wicara area yang berbeda dari bahasa.

Secara khusus, ia akan mencari merangsang perolehan kosakata desain kegiatan yang berbeda dan strategi yang membantu keterampilan yang bermasalah dengan mereka sambil meningkatkan keterampilan yang paling menonjol. Akan berguna untuk memiliki alat bantu visual yang memungkinkan pemahaman yang lebih baik tentang isi selama mengajar, bekerja pada kesadaran fonologis.

Intervensi harus intensif dan berkesinambungan dari waktu ke waktu, dan penting untuk mendapat dukungan dan partisipasi dari sekolah dan keluarga. Dalam yang terakhir, harus ditekankan bahwa anak tidak menunjukkan masalah ini karena pengabaian atau kurangnya motivasi, dan komentar itu Hal-hal negatif tentang kemampuan Anda dapat menyebabkan Anda menderita dan cemas dengan cara yang membatasi dan menghambat komunikasi dengan orang lain. orang-orang. Mungkin perlu untuk mengobati masalah harga diri yang mungkin secara psikologis dan perilaku untuk nikmati citra diri yang lebih baik.

Pendidikan anak-anak ini melalui sekolah biasa dalam banyak kasus, meskipun mereka harus diperhitungkan mempertimbangkan kesulitan mereka dan sering membutuhkan penggunaan rencana individual yang menyesuaikan kurikulum mereka dengan mereka kemampuan.

Referensi bibliografi:

• Asosiasi Psikiatri Amerika. (2013). Manual Diagnostik dan Statistik Gangguan Mental. Edisi kelima. DSM-V. Masson, Barcelona.

• Aguado, G. (2004). Gangguan bahasa spesifik: keterlambatan bahasa dan disfasia. (hal.15-28). Malaga. Penerbit: Aljibe.

• Mendoza, E. (2012). Penelitian saat ini di Gangguan Bahasa Tertentu. Terapi Wicara, Foniatrik dan Audiologi 32, 75-86.

• Roca, E.; Carmona, J.; Boix, C.; Colome, R.; Lopex, A.; Sanguinetti, A.; Karo, M.; Sans Fitó, A (koord.). (2010) Belajar di masa kanak-kanak dan remaja: Kunci untuk menghindari kegagalan sekolah. Esplugues de Llobregat: Rumah Sakit Sant Joan de Déu.