Metakognisi: sejarah, definisi konsep dan teori

Konsep dari metakognisi biasanya digunakan dalam bidang psikologi dan ilmu perilaku dan kognisi untuk merujuk pada kemampuan, yang mungkin hanya ditemukan pada manusia, untuk menghubungkan pikiran, ide, dan penilaiannya sendiri dengan orang lain orang-orang.

Konsep metakognisi

Meskipun metakognisi adalah konsep yang sangat umum digunakan di kalangan ilmiah dan di kalangan komunitas akademik, saat ini tidakatau apakah itu istilah yang diterima oleh Royal Spanish Academy of the Language (RAE).

Namun, ada konsensus di antara akademisi psikologi kognitif ketika mendefinisikan metakognisi sebagai: kemampuan bawaan pada manusia. Kemampuan ini memungkinkan kita untuk memahami dan menyadari pikiran kita sendiri, tetapi juga kemampuan orang lain untuk berpikir dan menilai realitas.

Metakognisi, terkait dengan konsep Teori pikiran, juga memungkinkan kita untuk mengantisipasi perilaku kita sendiri dan perilaku orang lain melalui persepsi konstan tentang emosi, sikap dan perasaan orang lain, yang memungkinkan untuk merumuskan hipotesis tentang bagaimana mereka akan bertindak dalam masa depan.

Investigasi utama

Konsep metakognisi telah dipelajari secara luas oleh ilmu-ilmu kognitif, dan pentingnya berakar pada bidang-bidang seperti: kepribadian, belajar, konsep diri gelombang Psikologi sosial. Beberapa akademisi unggul dalam bidang ini.

Bateson dan metakognisi pada hewan

Di antara para ahli ini, penting untuk menyebutkan antropolog dan psikolog Inggris Gregory bateson, yang memulai studi tentang metakognisi pada hewan. Bateson memperhatikan bahwa anjing biasa bermain satu sama lain dengan mensimulasikan perkelahian kecil yang tidak berbahaya dan mendeteksi bahwa, melalui sinyal yang berbeda, anjing menjadi sadar sebelum pertarungan fiktif (permainan sederhana) atau mereka menghadapi pertarungan nyata dan berpotensi berbahaya.

Metakognisi pada manusia

Adapun manusia, metakognisi mulai muncul pada tahap awal perkembangan, selama masa kanak-kanak. Antara usia tiga dan lima tahun, anak-anak mulai menunjukkan respons konkret yang, dalam Mata para peneliti sesuai dengan aktivasi kemampuan mereka untuk melakukan metakognisi. Para ahli menunjukkan bahwa metakognisi adalah kapasitas yang terpendam dalam diri manusia sejak lahir, tetapi hanya mencapai 'Diaktifkan' ketika tahap pematangan anak mencapai kondisi yang sesuai, serta stimulasi yang tepat dari kemampuan mereka kognitif.

Setelah tahap bayi, manusia terus-menerus menggunakan metakognisi, dan ini memungkinkan kita untuk mengantisipasi sikap dan perilaku orang lain. Meskipun, tentu saja, kita menggunakan metakognisi secara tidak sadar.

Psikopatologi terkait dengan tidak adanya metakognisi

Dalam beberapa keadaan, metakognisi tidak berkembang dengan baik. Dalam kasus ini, tidak adanya atau kesulitan dalam mengaktifkan metakognisi disebabkan oleh adanya psikopatologi tertentu. Diagnosis ini dapat dibuat melalui kriteria evaluasi tertentu yang dirancang untuk tujuan ini.

Ketika anak-anak tidak mengembangkan metakognisi secara normatif, itu bisa disebabkan oleh penyebab yang berbeda. Ada ahli yang menunjukkan bahwa autisme itu bisa disebabkan oleh disfungsi dalam teori pikiran.

Teori yang membahas metakognisi

Metakognisi dan teori pikiran telah terus-menerus ditangani oleh psikologi. Secara umum, konsep biasanya didefinisikan sebagai cara individu bernalar dan menerapkan pemikiran untuk merefleksikan (secara tidak sadar) cara orang lain bertindak. Metakognisi, oleh karena itu, memungkinkan kita untuk memahami beberapa aspek lingkungan kita dan memungkinkan kita untuk berefleksi, memberi kita alat yang lebih baik untuk melaksanakan keinginan dan ide kita.

Metakognisi juga merupakan keterampilan yang memungkinkan kita untuk mengelola serangkaian proses kognitif yang luas, dari yang paling sederhana hingga yang benar-benar kompleks.

John H. Flavell

Salah satu penulis yang paling banyak dikutip tentang konsep metakognisi dan teori pikiran adalah psikolog perkembangan Amerika John H. Flavell. Pakar psikologi kognitif ini, yang merupakan murid dari Jean Piaget, dianggap sebagai salah satu pelopor dalam studi metakognisi. Menurut Flavell, metakognisi adalah cara manusia memahami fungsi kognitif kita sendiri dan orang lain, mengantisipasi niat, ide, dan sikap orang lain.

Konstruktivisme

Itu sekolah konstruktivis mengusulkan nuansa tertentu di sekitar konsep metakognisi. Ini menunjukkan, pada awalnya, bahwa otak manusia itu bukan penerima sederhana dari masukan perseptual, tetapi juga merupakan organ yang memungkinkan kita menciptakan struktur psikis yang akhirnya membentuk, misalnya, kepribadian kita, melalui ingatan dan pengetahuan kita.

Menurut konstruktivisme, maka belajar Hal ini terkait dengan sejarah pribadi dan subjektif individu, serta cara mereka mendekati dan menafsirkan (memahami) pengetahuan yang mereka peroleh. Pengetahuan ini termasuk yang mengacu pada apa yang menurut Anda diketahui orang lain, apa yang mereka inginkan, dll. Dengan cara ini, satu atau lain gaya metakognisi berimplikasi pada cara individu belajar untuk berintegrasi ke dalam ruang sosial.

Metakognisi dan pembelajaran: "belajar untuk belajar"

Konsep metakognisi juga biasa digunakan dalam bidang psikopedagogi dan pengajaran. Dalam proses yang terlibat dalam pembelajaran, sistem pendidikan harus mencoba untuk menekankan kapasitas pribadi setiap siswa yang terkait dengan cara mereka belajar dan memahami konsep. Dalam pengertian ini, menarik untuk merumuskan kurikulum pendidikan yang dapat menyerap kebutuhan kognitif siswa dan yang merangsang kemampuan ini.

Salah satu cara untuk meningkatkan metakognisi di kelas adalah dengan mengembangkan gaya mengajar yang memiliki mempertimbangkan kemampuan kognitif, kapasitas dan kompetensi, serta pengelolaan emosi siswa, sehingga hubungan yang lebih baik tercapai antara siswa dan objek studi, mempromosikan pembelajaran yang signifikan. Gaya belajar ini harus berjalan seiring dengan perlakuan yang dipersonalisasi untuk siswa.

Dengan demikian, teori pikiran dan metakognisi dapat membantu kita memahami dan berbuat lebih banyak. efisienkan pembelajaran kita, melalui perencanaan dan evaluasi cara belajar kita mengatasi itu.

Referensi bibliografi:

• Albaiges Olivart, J. M. (2005). Kekuatan ingatan. Barcelona, ​​​​The Aleph.
• Anguera, M. T. (1993). Metodologi observasional dalam penelitian psikologi. Jil. 1 Barcelona: PPU.
• Bruner, J. (2004). Realitas mental dan kemungkinan dunia. Barcelona.
• Garner, H. (2004). Pikiran Fleksibel: Seni dan Ilmu Mengubah Opini Kita dan Opini Orang Lain. Barcelona, ​​​​Edisi Berbayar.
• Pedhazur, E. J dan Schmelkin, L. P. (1991). Pengukuran, desain dan analisis: pendekatan terpadu. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.