Walter Mischel: biografi psikolog dan peneliti ini

Walter Mischel (1930-2018) adalah seorang psikolog kelahiran Austria yang berkembang penting penelitian tentang kontrol stimulus, penguatan tertunda dan kontrol diri, terutama di masa kanak-kanak dan masa remaja. Dia dianggap sebagai salah satu psikolog terkemuka di klinik pendekatan kognitif-perilaku dan salah satu penulis yang paling banyak dikutip di abad ke-20.

Kita lihat saja sekarang biografi Walter Mischel, serta beberapa kontribusi utamanya untuk psikologi.

• Artikel terkait: "Sejarah Psikologi: penulis utama dan teori"

Walter Mischel: kehidupan dan karya psikolog klinis ini

Walter Mischel lahir pada 22 Februari 1930 di Wina, Austria. Delapan tahun kemudian, dia dan keluarganya pindah ke Amerika Serikat karena pendudukan Nazi baru-baru ini. Dia adalah anak bungsu dari tiga bersaudara, putra pengusaha Salomón Mischel dan Lola Leah Schreck yang menjadi ibu rumah tangga.

Mischel dibesarkan di Brooklyn, New York sejak 1940, di mana ia belajar sekolah menengah, serta pendidikan perguruan tinggi di universitas negeri, sambil bekerja di bisnis nya keluarga. Meskipun telah memulai studinya di bidang medis, Mischel akhirnya tertarik pada psikologi, terutama dalam aplikasi klinisnya.

Jadi, pada tahun 1956, Mischel memperoleh gelar doktor dalam psikologi klinis dari Ohio State University, di mana ia dilatih oleh salah satu psikolog paling terkenal di klinik perilaku kognitif, George Kelly. Itu juga menentukan dalam pelatihan profesionalnya Julian Rotter, seorang psikolog diingat untuk meletakkan dasar-dasar teori theories Lokus kendali.

Setelah itu ia menjabat selama dua tahun sebagai profesor dan peneliti di University of Colorado, selama dua tahun di Universitas Harvard dan selama waktu yang sama di Universitas Stanford.

Pengakuan internasional

Pada tahun 1983, Mischel adalah seorang profesor di Universitas Columbia, dan pada tahun 1991 ia terpilih sebagai anggota American Academy of Arts and Sciences. Kemudian, pada tahun 2004, ia terpilih menjadi anggota National Academy of Sciences, dan dari 2007 hingga 2008 ia adalah presiden Asosiasi Ilmu Psikologi.

Akhirnya, pada tahun 2011 ia menerima Grawemeyer Award for Psychology dari University of Louisville, untuk karyanya dalam pengendalian stimulus, penguatan tertunda, pengendalian diri, dan kemauan keras. Pada tahun 2002, Mischel menduduki peringkat ke-25 oleh American Psychological Association dalam daftar psikolog yang paling banyak dikutip dalam disiplin ini selama abad ke-20.

Tes Marshmallow

Pada akhir 1960-an, Mischel melakukan eksperimen di mana ia ingin mengamati efek penguatan tertunda, juga disebut kepuasan yang tertunda.

Yang terakhir adalah kemampuan untuk menahan diri dari menerima item yang bermanfaat dengan segera, untuk menerima item lain yang lebih diinginkan meskipun membutuhkan waktu tunggu yang lebih lama. Sekarang kita akan melihat tentang apa eksperimen ini dan implikasinya terhadap psikologi kognitif-perilaku.

Apakah pengendalian diri mempengaruhi belajar?

Eksperimen ini terdiri dari sebagai berikut: anak laki-laki dan perempuan antara usia empat dan enam tahun dipilih dan dibawa ke sebuah ruangan di mana hanya ada satu meja dan satu kursi. Di atas meja ada marshmallow, kue oreo, atau camilan lainnya dipilih oleh anak sebelumnya.

Penyelidik meninggalkan bocah itu sendirian di dalam ruangan, setelah memberinya opsi berikut: membunyikan bel untuk menelepon peneliti dan sekembalinya makan makanan itu, atau tunggu sampai peneliti kembali secara sukarela, dan terima hadiahnya lebih. Jelas, opsi kedua melibatkan pengalaman bermanfaat langsung, sedangkan yang kedua melibatkan pengalaman bermanfaat yang tertunda. Untuk alasan ini, istilah "kepuasan tertunda" atau "penguatan tertunda" digunakan.

Sebagai hasil percobaan, beberapa anak memutuskan untuk menunggu hingga 20 menit dan menerima dua hadiah, bukan satu. Ini disebut "penghambat tinggi." Apalagi, untuk menahan penantian mereka mengembangkan berbagai teknik pengalih perhatian, seperti menutup mata dengan tangan, bernyanyi atau berteriak, melihat sekeliling kursi untuk menghindari berbalik ke arah marshmallow, antara lain. Sebaliknya, anak-anak lain memutuskan untuk menghindari menunggu lama (mereka menunggu kurang dari 1 menit untuk memanggil peneliti) dan lebih suka makan satu saja. Yang terakhir disebut "penghambat rendah".

Tapi percobaan tidak berakhir di situ. Di bawah desain longitudinal, yang memungkinkan kita untuk mengetahui efek menunggu dari waktu ke waktu, anak-anak yang sama (sekarang remaja) dipelajari lagi. Dalam studi baru ini, ia menemukan hubungan antara kemampuan menunggu (penguatan tertunda) dan lebih besar kinerja sekolah dalam hal numerik (yaitu nilai tes atau nilai yang lebih baik) akademik). Demikian pula kepuasan yang tertunda dikaitkan dengan peningkatan resistensi terhadap penyalahgunaan zat dan kepuasan yang lebih besar dalam hubungan interpersonal.

Tidak hanya itu, penelitian selanjutnya dengan peserta yang sama telah mengaitkan penguatan tinggi yang tertunda dengan peningkatan aktivitas korteks. prefrontal, yang merupakan bagian anterior lobus frontal otak dan terkait dengan perencanaan kompleks, pengambilan keputusan, dan kebugaran Sosial.

Secara garis besar, studi-studi ini menyimpulkan bahwa pengendalian diri dan kemauan keras adalah salah satu kunci pencapaian akademik dan pribadi. Tes atau eksperimen marshmallow kemudian direplikasi dengan beberapa varian yang memungkinkan analisis mendalam tentang mekanisme pengendalian diri dan implikasinya untuk pembelajaran.

Demikian juga, mereka telah memungkinkan kita untuk menganalisis beberapa dilema dan kompleksitas pengendalian diri yang terkait dengan kesenangan langsung yang menawarkan keputusan impulsif, dan kesulitan yang direncanakan ketika menunggu lama tidak akhirnya bersyukur.

• Anda mungkin tertarik: "Kepuasan yang tertunda dan kemampuan untuk menahan impuls"

Beberapa perbedaan gender dalam Tes Marshmallow

Masalah lain yang mungkin dianalisis melalui eksperimen ini dan beberapa ulangannya adalah interpretasi budaya tentang kepuasan yang tertunda berdasarkan gender.

Ketika seorang gadis memutuskan untuk menunggu untuk menerima hadiah, perilaku seperti itu ditafsirkan oleh orang dewasa sebagai "kapasitas intelektual yang hebat", "kompetensi tinggi", "kecerdasan". Di sisi lain, mereka yang memilih gratifikasi segera dipahami sebagai "labil secara emosional", "murung" atau "mengeluh" (Conti, 2018).

Sebaliknya, anak-anak yang menunda kepuasan digambarkan sebagai "pemalu", "pendiam", "patuh", atau "cemas", sementara mereka yang memutuskan untuk mendapatkan penguatan segera digambarkan sebagai "vital", "energik", "hidup", "menegaskan diri" (ibid).

Ini mungkin cerminan dari nilai-nilai yang terkait dengan pengendalian diri dalam budaya Amerika. Misalnya, ini mungkin menunjukkan penerimaan impulsif yang lebih besar di antara anak-anak, dan peningkatan persetujuan perilaku toleran di antara anak perempuan. Yang terakhir dapat menghasilkan pedoman untuk menjelaskan pola belajar dan perilaku yang diperkuat secara berbeda menurut jenis kelamin.

Referensi bibliografi:

• Konti, R. (2018). Penundaan kepuasan. Ensiklopedia Britannica. Diakses pada 18 September 2018. Tersedia di https://www.britannica.com/science/delay-of-gratification#ref1206154.
• Rohrich, R. (2015). Jadi... apakah Anda gagal dalam Tes Marshmallow? Menghubungkan dan Memutuskan Hubungan di Dunia Kita yang Kaya Informasi. Jurnal American Society of Plastic Surgeons, 135 (6): 1751-1754.
• Walter Mischel (2018). Wikipedia, ensiklopedia gratis. Diakses pada 18 September. Tersedia di https://en.wikipedia.org/wiki/Walter_Mischel.